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随着计算机技术的飞速发展，以计算机为核心的多媒体教学已步入了我们的课堂，不久将可能发展为网络教学。其功能可使教育走向全程、全员、全面的现代化；可以更好地在有限的时间里，全方位提高课堂的教学效率。然而，许多学校的地理多媒体教学只是停留在公开课、示范课，没能实现常态化。以下结合我自身这几年的教学实践，谈谈我对地理多媒体课件教学实现常态化的看法。
一、高中地理多媒体课件教学常态化的必要性
高中地理新教材已在江苏省试行了四年，通过这四年的教学实践，我认识到新教材改变了传统教材注重地理知识系统性、全面性的模式，而是通过选用大量典型的地理事象、案例，大量的地图和景观素材去强化学生的感性认识，突出地理环境与人类生存和发展的主题，注重培养学生建立人与环境、环境与发展协调的观念，帮助学生树立对环境、资源合理利用和永续利用的可持续发展思想，使他们在未来的生产和生活活动中知道怎样趋利避害，让环境和资源朝着有利于人类的方向良性发展。对此，传统的教学手段和教学方法在课堂教学中会因缺乏必要的素材而显得苍白、空洞。
对于地理教师本身，制作电脑多媒体课件进行常规教学，可以真正地、全面地避免传统教学中教师繁重的语言任务和板书任务，增加学生思考时间；并且每了多媒体课件都可以设计一些针对教学内容的精选练习，让学生在课堂上巩固消化教学内容，真正做到精讲精练，这是传统教学所难以完全做到的。另外，教师在教学实践中还可以不断地修改、补充和完善自己的课件，在今后的教学中循环使用，并实现地理教师之间的资源共享。
二、高中地理多媒体课件教学常态化的可行性
要实现地理多媒体课件教学的常态化必须具备两个基本条件：一是学校的硬件条件，主要包括计算机及网络和多媒体教室的配备等；二是学校的软件条件，主要指教师对计算机的熟练操作程度和应用相关软件制作课件的能力等。
随着市场经济的发展和教育体制的改革，教育的投资在增加，我省大部分重点高中学校具备了硬件设施条件。其实在软件条件方面同样也是具备的，目前用于课件制作的软件主要有：Authorware、AutoCAD、Flash、Powerpoint等。在这些软件当中最容易掌握，应用最普遍的是Powerpoint，它是实现多媒体课件制作的理想工具，不需要掌握传统的计算机语言，只要经过几天的学习、培训就可以自行运用。通过它可以把大量图片、文字制作成幻灯片，并通过它的链接功能将Flash动画素材、视频图像、声音等各种信息汇聚在一起，设计出独具特色的多媒体课件。这样制作出来的多媒体课件不仅能使教学目标具体、明确，教学内容生动、形象，而且能吸引学生积极地参加教学的双边活动。
三、高中地理多媒体课件教学的操作性
1、搜集资源，勤于积累
这是自制多媒体课件最为重要的一个环节，目前我们大多数地理教师的多媒体课件教学未能实现常态化的主要限制因素就是缺乏足够的素材。对此，我深有体会，素材的收集主要靠平时的积累。其实可用于地理课件制作的素材来源很多，例如，课本、杂志、报纸、画册、照片等媒体中的相关文字、地图和景观图片；市面上出售的各种光盘或Internet互联网上相关的文字、图片、声音、视频和Flash动画素材等。只要做个有心人，就可以收集到各种素材。对于这些素材，可以通过拷贝、复制、下载、扫描、自己输入等方法存放到自己的电脑或文档中。收集地理素材要持之以恒，不断补充和更新。
2、精心整理，细心建库
收集的地理素材开始是杂乱无章的，要充分利用，就必须及时地对其整理、加工，建立素材库。首先，把收集到的大量文字、图片、动画、声音、视频等素材进行加工处理：如某些地图要利用画图工具进行裁剪，突出重点；某些图片要进行修改、加载文字等；某些声音、视频需要重新剪接等等。接着把加工后的素材根据章节分类，把与同一章节有关的各种素材内容编辑在一起存入同一个文档中，编辑时要注意素材的通用性，尽可能使教学资源的利用更为充分；然后，在每一章节里我又把各种素材分为：文字资料、地图、景观图、Flash动画、视频、声音等子目录文档，这样一个实用的地理素材库就建立起来了。同时收集、整理、加工地理素材要不断持续，使素材库得到不断完善。
3、优化设计，精良制作
地理素材库的建立是为制作课件作准备。但无论是地理课还是其他学科的多媒体教学，都要首先进行教案的设计。教案设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。因此，教案的设计应当考虑组织教学过程中教师与学生之间主导与主体的关系，避免教师当演员，学生当听众的局面。我一般把多媒体教案的设计分为两部分，第一部分是封面设计，可以尽量选独特的图片作为封面，以吸引学生的注意力。然后，在封面上输入课题文字。第二部分是教学操作设计，一般把整个教学过程分成“教学目标”、“教学内容”、“教学总结”、“教学检测”四个部分。之后，运用Powerpoint软件，根据教案设计把素材制作成自己风格的地理多媒体课件。
四、运用地理多媒体课件进行常态化教学的高效性
实现地理多媒体课件教学的常态化使课堂教学效率明显提高。一方面是电脑多媒体的多功能直接带来的，另一方面是教师的教学手段和方法的变化促使学生调整学习状态带来的。
通过自身的教学实践，我深切地体会到实施多媒体课件教学的常态化有以下几方面的效果：第一、增强了师生之间和人机之间的交互性，通过声、光、图、文、动态等组合，能直观、形象地展示教学内容，让学生始终保持了较高的学习兴趣，课堂气氛活跃，学习轻松愉悦。第二、通过大量图片素材的运用和实实在在的典型事例和案例的分析、讲解，帮助学生从感性认知上升到理性认知，大大提高了学生的地理读图、析图、填图能力和解决实际地理问题的能力。并且促进了学生主动获取知识，形成能力和发展智力，课堂目标完成好。第三、满足了不同层次学生的学习需求：接受能力好的学生能够在课堂上全面完成学习任务，有的甚至可以在电脑中超前学习；接受能力欠佳的学生可以在课后有重点、有目标地在电脑中从新调出尚未掌握的知识重新学习、重新理解，这是其他教学手段无法做到的。
作者单位：镇江市句容第三中学
一、高中地理多媒体课件教学常态化的必要性
高中地理新教材已在江苏省试行了四年，通过这四年的教学实践，我认识到新教材改变了传统教材注重地理知识系统性、全面性的模式，而是通过选用大量典型的地理事象、案例，大量的地图和景观素材去强化学生的感性认识，突出地理环境与人类生存和发展的主题，注重培养学生建立人与环境、环境与发展协调的观念，帮助学生树立对环境、资源合理利用和永续利用的可持续发展思想，使他们在未来的生产和生活活动中知道怎样趋利避害，让环境和资源朝着有利于人类的方向良性发展。对此，传统的教学手段和教学方法在课堂教学中会因缺乏必要的素材而显得苍白、空洞。
对于地理教师本身，制作电脑多媒体课件进行常规教学，可以真正地、全面地避免传统教学中教师繁重的语言任务和板书任务，增加学生思考时间；并且每了多媒体课件都可以设计一些针对教学内容的精选练习，让学生在课堂上巩固消化教学内容，真正做到精讲精练，这是传统教学所难以完全做到的。另外，教师在教学实践中还可以不断地修改、补充和完善自己的课件，在今后的教学中循环使用，并实现地理教师之间的资源共享。
二、高中地理多媒体课件教学常态化的可行性
要实现地理多媒体课件教学的常态化必须具备两个基本条件：一是学校的硬件条件，主要包括计算机及网络和多媒体教室的配备等；二是学校的软件条件，主要指教师对计算机的熟练操作程度和应用相关软件制作课件的能力等。
随着市场经济的发展和教育体制的改革，教育的投资在增加，我省大部分重点高中学校具备了硬件设施条件。其实在软件条件方面同样也是具备的，目前用于课件制作的软件主要有：Authorware、AutoCAD、Flash、Powerpoint等。在这些软件当中最容易掌握，应用最普遍的是Powerpoint，它是实现多媒体课件制作的理想工具，不需要掌握传统的计算机语言，只要经过几天的学习、培训就可以自行运用。通过它可以把大量图片、文字制作成幻灯片，并通过它的链接功能将Flash动画素材、视频图像、声音等各种信息汇聚在一起，设计出独具特色的多媒体课件。这样制作出来的多媒体课件不仅能使教学目标具体、明确，教学内容生动、形象，而且能吸引学生积极地参加教学的双边活动。
三、高中地理多媒体课件教学的操作性
1、搜集资源，勤于积累
这是自制多媒体课件最为重要的一个环节，目前我们大多数地理教师的多媒体课件教学未能实现常态化的主要限制因素就是缺乏足够的素材。对此，我深有体会，素材的收集主要靠平时的积累。其实可用于地理课件制作的素材来源很多，例如，课本、杂志、报纸、画册、照片等媒体中的相关文字、地图和景观图片；市面上出售的各种光盘或Internet互联网上相关的文字、图片、声音、视频和Flash动画素材等。只要做个有心人，就可以收集到各种素材。对于这些素材，可以通过拷贝、复制、下载、扫描、自己输入等方法存放到自己的电脑或文档中。收集地理素材要持之以恒，不断补充和更新。
2、精心整理，细心建库
收集的地理素材开始是杂乱无章的，要充分利用，就必须及时地对其整理、加工，建立素材库。首先，把收集到的大量文字、图片、动画、声音、视频等素材进行加工处理：如某些地图要利用画图工具进行裁剪，突出重点；某些图片要进行修改、加载文字等；某些声音、视频需要重新剪接等等。接着把加工后的素材根据章节分类，把与同一章节有关的各种素材内容编辑在一起存入同一个文档中，编辑时要注意素材的通用性，尽可能使教学资源的利用更为充分；然后，在每一章节里我又把各种素材分为：文字资料、地图、景观图、Flash动画、视频、声音等子目录文档，这样一个实用的地理素材库就建立起来了。同时收集、整理、加工地理素材要不断持续，使素材库得到不断完善。
3、优化设计，精良制作
地理素材库的建立是为制作课件作准备。但无论是地理课还是其他学科的多媒体教学，都要首先进行教案的设计。教案设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。因此，教案的设计应当考虑组织教学过程中教师与学生之间主导与主体的关系，避免教师当演员，学生当听众的局面。我一般把多媒体教案的设计分为两部分，第一部分是封面设计，可以尽量选独特的图片作为封面，以吸引学生的注意力。然后，在封面上输入课题文字。第二部分是教学操作设计，一般把整个教学过程分成“教学目标”、“教学内容”、“教学总结”、“教学检测”四个部分。之后，运用Powerpoint软件，根据教案设计把素材制作成自己风格的地理多媒体课件。
四、运用地理多媒体课件进行常态化教学的高效性
实现地理多媒体课件教学的常态化使课堂教学效率明显提高。一方面是电脑多媒体的多功能直接带来的，另一方面是教师的教学手段和方法的变化促使学生调整学习状态带来的。
通过自身的教学实践，我深切地体会到实施多媒体课件教学的常态化有以下几方面的效果：第一、增强了师生之间和人机之间的交互性，通过声、光、图、文、动态等组合，能直观、形象地展示教学内容，让学生始终保持了较高的学习兴趣，课堂气氛活跃，学习轻松愉悦。第二、通过大量图片素材的运用和实实在在的典型事例和案例的分析、讲解，帮助学生从感性认知上升到理性认知，大大提高了学生的地理读图、析图、填图能力和解决实际地理问题的能力。并且促进了学生主动获取知识，形成能力和发展智力，课堂目标完成好。第三、满足了不同层次学生的学习需求：接受能力好的学生能够在课堂上全面完成学习任务，有的甚至可以在电脑中超前学习；接受能力欠佳的学生可以在课后有重点、有目标地在电脑中从新调出尚未掌握的知识重新学习、重新理解，这是其他教学手段无法做到的。
作者单位：镇江市句容第三中学