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优化课堂教学是一个永恒的话题,但笔者听过不少这样的语文课:多媒体眼花缭乱,形式五花八门,课堂上又唱歌来又跳舞,又表演来又画画……审视这样的语文课,虽然热热闹闹,观赏性强,但最终学生获得的东西却并没有多少,这种华而不实的语文课只是“昙花一现”而已。教学要讲究方法,但却不能滥用,只有那些能切实为语文教学服务、具有实效的教学方法才是好方法。实践证明,在诸多教学方法中,简笔画既容易操作,又能真正为人所用,而且非常有效,因此不失为一种好方法,
简笔画原本属于美术的范畴,把它巧妙地迁移到语文课堂教学中来,只要运用得当,益处颇多。
一、 妙笔生辉——让学生学得兴趣盎然
心理学告诉我们,儿童的注意有一个明显的特点,那就是缺乏持久性,注意力既难以集中,集中的时间又比较短。针对这个特点,教师结合教学内容,利用孩子喜爱的简笔画来创设教学情境,就可以吸引孩子的视线,集中他们的注意力。试想,当语文老师伴随着生动的语言,彩色粉笔在黑板上舞动的时候,孩子们的眼睛怎会不随之而亮呢?此时此刻,无须老师多说一句“小朋友看——”,他们的注意力早就能集中,思维也能因此而得到激活了。
著名教育家夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”可见积极的兴趣是求知的前提和内在动力。简笔画的介入就有利于教师通过创设生动活泼、形象直观的教学情境,使语文学习充满着情趣,从而提高学生学习语文的热情,激起他们的学习兴趣。
二 、突破难点——让学生学得轻松有味
把简笔画运用在教学中,能辅助学生表达,帮助学生理解,提高教学的效率。如果运用得当,简笔画在教学难点的突破中还能起到“四两拨千斤”的重要作用。因为形象直观的画面内容,可以很好地帮助学生理解抽象的语言文字,使“画”成为学生进行抽象思维的感情支柱,有时无须过多烦琐的语言讲解,只要粉笔一挥,就能把学生难理解的抽象语言用最直观的画面显示出来,让学生一目了然,马上领会意思。简笔画还能使学生的思维过程形象化、具体化,便于老师及时地发现问题,解决问题。
例如学习《庐山的云雾》一课,感悟文中云雾变幻莫测的特点是教学的一个难点,在体会“那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带”这一句话时,一位教师就采用了以画促读的方法,引导学生由浅入深地领悟,步步走入文本——
他先让学生边读边想,然后根据自己的感受画出这句话所描绘的景象。此环节的巧妙就在于把语言文字形象化,使学生知道怎么去读,怎么去想。然后,他请一个学生上黑板画,只见这个学生飞快地画了一座山,随即又在山腰间画上了一条直直的云雾,显然没有完全读懂句子。这时,老师敏锐地发现了这个细节,他及时点拨到:“大家认为他画得怎样?为什么?”话音刚落,马上有学生举手说出了自己的见解,这个说“他没有画出云雾‘缠绕’在半山的样子来”,那个说“课文写云雾是一条条的,可见有很多,可他只画了一点儿”……经过一番讨论,同学们豁然开朗,于是教师让这位学生重新画,经过修改,一条条如烟缠绕的云雾重新呈现在同学们的眼前。教师又在这个基础上,要求学生用朗读的形式表现出云雾的美来。这时,全班学生无不入情入境地朗读起来,深深地陶醉在庐山的美景之中。这样,一个教学难点就在画画改改、读读议议中迎刃而解了。
再如,识字、写字是低年级语文教学的难点,在识字教学中,简笔画同样能为学生识记汉字起到重要的桥梁作用。例如学习“笔”、“舟”、“亭”等象形汉字时,教师只须拉起粉笔寥寥几笔,便能帮助学生感受到造字的奥妙。当汉字与具体的形象相联系时,学生对字形的记忆也自然就加深了。
三、 激发灵感——迸发学生的智慧火花
语文教学追求着创新,我们都知道,在课堂中,每一个学生都是一个独特的生命个体,有着他特有的生活经验和思想观念,对于同一篇课文,同一段文字,甚至同一个词语,都可能产生不同的感受。而简笔画的介入能极大地刺激学生的视觉感官,更好地激发学生的灵感,从而使小学生多方面的创新意识和能力得到充分的挖掘和发挥。
教材是活的,是美的,它不仅为师生提供了范本,也为孩子们创造了学习语文的广阔天地。在本例中,教师那富于变化、生动活泼的简笔画有效地激发了学生的灵感,帮助他们自主地感悟了语言文字。孩子们学得主动,学得积极,他们用自己的眼睛去看,用自己的心灵与教材对话,智慧的火花也在这里摇曳、跃动……课堂也因此而充满了灵动的智慧的美!这样的课堂,怎么不让人为之动容?
四、 画龙点睛——让板书变得有血有肉
简笔画因其“简”而操作自如,需要时教师可以“随拿随用”,把需要的画面用彩色粉笔迅速地勾画在黑板上。当色彩鲜艳,形象可感的粉笔画与其他板书巧妙结合时,能够很大程度地刺激学生的视觉感官,一方面可以形象直观地展示教学内容,促进了学生对课文的理解,而另一方面,板书也会因此丰富多彩,变得生动活泼,引人注目。好的简笔画,在板书中能起到画龙点睛的作用。
此外,在教学实践中,教师还可以尝试着把板书的“专利权”让出来,鼓励学生参与到板书设计的活动中来。只有这样,才能极大地激发学生的学习热情,培养学生的创造力和思维力,真正发挥语文板书的作用。
例如《这儿真好》这一课,课文讲述了一只小熊通过种树找到朋友的童话故事,告诉学生改善环境、保护环境的重要性。教学中,教师先用简笔画勾勒出了一座荒无人烟的小岛,引导学生学习相关课文,体会到了小熊的处境。接着在学到小熊历尽艰辛使原先的荒岛变成一座绿岛时,老师激趣道:“经过小熊的努力,如今的荒岛变成了什么模样呢?请大家上黑板画出来吧!” 于是,小朋友们有的画上了高大的树木,有的画上了美丽的小花小草,有的还画上了房子、蝴蝶、小鸟……孩子们的画不仅很好地表现出了课文中漫山遍野、绿叶成荫的情景,而且还加进了自己的想象,对课文进行了再创造。在本案中,随着课文内容的深入,板书逐步地呈现在学生的面前,文到画到.此时的板书,除了富有概括性的文字之外,更有富有情趣、蕴涵着创意的简笔画,这样的板书学生怎会不喜爱?
作者单位:张家港外国语学校
简笔画原本属于美术的范畴,把它巧妙地迁移到语文课堂教学中来,只要运用得当,益处颇多。
一、 妙笔生辉——让学生学得兴趣盎然
心理学告诉我们,儿童的注意有一个明显的特点,那就是缺乏持久性,注意力既难以集中,集中的时间又比较短。针对这个特点,教师结合教学内容,利用孩子喜爱的简笔画来创设教学情境,就可以吸引孩子的视线,集中他们的注意力。试想,当语文老师伴随着生动的语言,彩色粉笔在黑板上舞动的时候,孩子们的眼睛怎会不随之而亮呢?此时此刻,无须老师多说一句“小朋友看——”,他们的注意力早就能集中,思维也能因此而得到激活了。
著名教育家夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”可见积极的兴趣是求知的前提和内在动力。简笔画的介入就有利于教师通过创设生动活泼、形象直观的教学情境,使语文学习充满着情趣,从而提高学生学习语文的热情,激起他们的学习兴趣。
二 、突破难点——让学生学得轻松有味
把简笔画运用在教学中,能辅助学生表达,帮助学生理解,提高教学的效率。如果运用得当,简笔画在教学难点的突破中还能起到“四两拨千斤”的重要作用。因为形象直观的画面内容,可以很好地帮助学生理解抽象的语言文字,使“画”成为学生进行抽象思维的感情支柱,有时无须过多烦琐的语言讲解,只要粉笔一挥,就能把学生难理解的抽象语言用最直观的画面显示出来,让学生一目了然,马上领会意思。简笔画还能使学生的思维过程形象化、具体化,便于老师及时地发现问题,解决问题。
例如学习《庐山的云雾》一课,感悟文中云雾变幻莫测的特点是教学的一个难点,在体会“那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带”这一句话时,一位教师就采用了以画促读的方法,引导学生由浅入深地领悟,步步走入文本——
他先让学生边读边想,然后根据自己的感受画出这句话所描绘的景象。此环节的巧妙就在于把语言文字形象化,使学生知道怎么去读,怎么去想。然后,他请一个学生上黑板画,只见这个学生飞快地画了一座山,随即又在山腰间画上了一条直直的云雾,显然没有完全读懂句子。这时,老师敏锐地发现了这个细节,他及时点拨到:“大家认为他画得怎样?为什么?”话音刚落,马上有学生举手说出了自己的见解,这个说“他没有画出云雾‘缠绕’在半山的样子来”,那个说“课文写云雾是一条条的,可见有很多,可他只画了一点儿”……经过一番讨论,同学们豁然开朗,于是教师让这位学生重新画,经过修改,一条条如烟缠绕的云雾重新呈现在同学们的眼前。教师又在这个基础上,要求学生用朗读的形式表现出云雾的美来。这时,全班学生无不入情入境地朗读起来,深深地陶醉在庐山的美景之中。这样,一个教学难点就在画画改改、读读议议中迎刃而解了。
再如,识字、写字是低年级语文教学的难点,在识字教学中,简笔画同样能为学生识记汉字起到重要的桥梁作用。例如学习“笔”、“舟”、“亭”等象形汉字时,教师只须拉起粉笔寥寥几笔,便能帮助学生感受到造字的奥妙。当汉字与具体的形象相联系时,学生对字形的记忆也自然就加深了。
三、 激发灵感——迸发学生的智慧火花
语文教学追求着创新,我们都知道,在课堂中,每一个学生都是一个独特的生命个体,有着他特有的生活经验和思想观念,对于同一篇课文,同一段文字,甚至同一个词语,都可能产生不同的感受。而简笔画的介入能极大地刺激学生的视觉感官,更好地激发学生的灵感,从而使小学生多方面的创新意识和能力得到充分的挖掘和发挥。
教材是活的,是美的,它不仅为师生提供了范本,也为孩子们创造了学习语文的广阔天地。在本例中,教师那富于变化、生动活泼的简笔画有效地激发了学生的灵感,帮助他们自主地感悟了语言文字。孩子们学得主动,学得积极,他们用自己的眼睛去看,用自己的心灵与教材对话,智慧的火花也在这里摇曳、跃动……课堂也因此而充满了灵动的智慧的美!这样的课堂,怎么不让人为之动容?
四、 画龙点睛——让板书变得有血有肉
简笔画因其“简”而操作自如,需要时教师可以“随拿随用”,把需要的画面用彩色粉笔迅速地勾画在黑板上。当色彩鲜艳,形象可感的粉笔画与其他板书巧妙结合时,能够很大程度地刺激学生的视觉感官,一方面可以形象直观地展示教学内容,促进了学生对课文的理解,而另一方面,板书也会因此丰富多彩,变得生动活泼,引人注目。好的简笔画,在板书中能起到画龙点睛的作用。
此外,在教学实践中,教师还可以尝试着把板书的“专利权”让出来,鼓励学生参与到板书设计的活动中来。只有这样,才能极大地激发学生的学习热情,培养学生的创造力和思维力,真正发挥语文板书的作用。
例如《这儿真好》这一课,课文讲述了一只小熊通过种树找到朋友的童话故事,告诉学生改善环境、保护环境的重要性。教学中,教师先用简笔画勾勒出了一座荒无人烟的小岛,引导学生学习相关课文,体会到了小熊的处境。接着在学到小熊历尽艰辛使原先的荒岛变成一座绿岛时,老师激趣道:“经过小熊的努力,如今的荒岛变成了什么模样呢?请大家上黑板画出来吧!” 于是,小朋友们有的画上了高大的树木,有的画上了美丽的小花小草,有的还画上了房子、蝴蝶、小鸟……孩子们的画不仅很好地表现出了课文中漫山遍野、绿叶成荫的情景,而且还加进了自己的想象,对课文进行了再创造。在本案中,随着课文内容的深入,板书逐步地呈现在学生的面前,文到画到.此时的板书,除了富有概括性的文字之外,更有富有情趣、蕴涵着创意的简笔画,这样的板书学生怎会不喜爱?
作者单位:张家港外国语学校