优化课堂教学是一个永恒的话题，但笔者听过不少这样的语文课：多媒体眼花缭乱，形式五花八门，课堂上又唱歌来又跳舞，又表演来又画画……审视这样的语文课，虽然热热闹闹，观赏性强，但最终学生获得的东西却并没有多少，这种华而不实的语文课只是“昙花一现”而已。教学要讲究方法，但却不能滥用，只有那些能切实为语文教学服务、具有实效的教学方法才是好方法。实践证明，在诸多教学方法中，简笔画既容易操作，又能真正为人所用，而且非常有效，因此不失为一种好方法，
　　简笔画原本属于美术的范畴，把它巧妙地迁移到语文课堂教学中来，只要运用得当，益处颇多。
　　
　　一、 妙笔生辉——让学生学得兴趣盎然
　　
　　心理学告诉我们，儿童的注意有一个明显的特点，那就是缺乏持久性，注意力既难以集中，集中的时间又比较短。针对这个特点，教师结合教学内容，利用孩子喜爱的简笔画来创设教学情境，就可以吸引孩子的视线，集中他们的注意力。试想，当语文老师伴随着生动的语言，彩色粉笔在黑板上舞动的时候，孩子们的眼睛怎会不随之而亮呢？此时此刻，无须老师多说一句“小朋友看——”，他们的注意力早就能集中，思维也能因此而得到激活了。
　　著名教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”可见积极的兴趣是求知的前提和内在动力。简笔画的介入就有利于教师通过创设生动活泼、形象直观的教学情境，使语文学习充满着情趣，从而提高学生学习语文的热情，激起他们的学习兴趣。
　　
　　二 、突破难点——让学生学得轻松有味
　　
　　把简笔画运用在教学中，能辅助学生表达，帮助学生理解，提高教学的效率。如果运用得当，简笔画在教学难点的突破中还能起到“四两拨千斤”的重要作用。因为形象直观的画面内容，可以很好地帮助学生理解抽象的语言文字，使“画”成为学生进行抽象思维的感情支柱，有时无须过多烦琐的语言讲解，只要粉笔一挥，就能把学生难理解的抽象语言用最直观的画面显示出来，让学生一目了然，马上领会意思。简笔画还能使学生的思维过程形象化、具体化，便于老师及时地发现问题，解决问题。
　　例如学习《庐山的云雾》一课，感悟文中云雾变幻莫测的特点是教学的一个难点，在体会“那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带”这一句话时，一位教师就采用了以画促读的方法，引导学生由浅入深地领悟，步步走入文本——
　　他先让学生边读边想，然后根据自己的感受画出这句话所描绘的景象。此环节的巧妙就在于把语言文字形象化，使学生知道怎么去读，怎么去想。然后，他请一个学生上黑板画，只见这个学生飞快地画了一座山，随即又在山腰间画上了一条直直的云雾，显然没有完全读懂句子。这时，老师敏锐地发现了这个细节，他及时点拨到：“大家认为他画得怎样？为什么？”话音刚落，马上有学生举手说出了自己的见解，这个说“他没有画出云雾‘缠绕’在半山的样子来”，那个说“课文写云雾是一条条的，可见有很多，可他只画了一点儿”……经过一番讨论，同学们豁然开朗，于是教师让这位学生重新画，经过修改，一条条如烟缠绕的云雾重新呈现在同学们的眼前。教师又在这个基础上，要求学生用朗读的形式表现出云雾的美来。这时，全班学生无不入情入境地朗读起来，深深地陶醉在庐山的美景之中。这样，一个教学难点就在画画改改、读读议议中迎刃而解了。
　　再如，识字、写字是低年级语文教学的难点，在识字教学中，简笔画同样能为学生识记汉字起到重要的桥梁作用。例如学习“笔”、“舟”、“亭”等象形汉字时，教师只须拉起粉笔寥寥几笔，便能帮助学生感受到造字的奥妙。当汉字与具体的形象相联系时，学生对字形的记忆也自然就加深了。
　　
　　三、 激发灵感——迸发学生的智慧火花
　　
　　语文教学追求着创新，我们都知道，在课堂中，每一个学生都是一个独特的生命个体，有着他特有的生活经验和思想观念，对于同一篇课文，同一段文字，甚至同一个词语，都可能产生不同的感受。而简笔画的介入能极大地刺激学生的视觉感官，更好地激发学生的灵感，从而使小学生多方面的创新意识和能力得到充分的挖掘和发挥。
　　教材是活的，是美的，它不仅为师生提供了范本，也为孩子们创造了学习语文的广阔天地。在本例中，教师那富于变化、生动活泼的简笔画有效地激发了学生的灵感，帮助他们自主地感悟了语言文字。孩子们学得主动，学得积极，他们用自己的眼睛去看，用自己的心灵与教材对话，智慧的火花也在这里摇曳、跃动……课堂也因此而充满了灵动的智慧的美！这样的课堂，怎么不让人为之动容？
　　四、 画龙点睛——让板书变得有血有肉
　　简笔画因其“简”而操作自如，需要时教师可以“随拿随用”，把需要的画面用彩色粉笔迅速地勾画在黑板上。当色彩鲜艳，形象可感的粉笔画与其他板书巧妙结合时，能够很大程度地刺激学生的视觉感官，一方面可以形象直观地展示教学内容，促进了学生对课文的理解，而另一方面，板书也会因此丰富多彩，变得生动活泼，引人注目。好的简笔画，在板书中能起到画龙点睛的作用。
　　此外，在教学实践中，教师还可以尝试着把板书的“专利权”让出来，鼓励学生参与到板书设计的活动中来。只有这样，才能极大地激发学生的学习热情，培养学生的创造力和思维力，真正发挥语文板书的作用。
　　例如《这儿真好》这一课,课文讲述了一只小熊通过种树找到朋友的童话故事，告诉学生改善环境、保护环境的重要性。教学中，教师先用简笔画勾勒出了一座荒无人烟的小岛，引导学生学习相关课文，体会到了小熊的处境。接着在学到小熊历尽艰辛使原先的荒岛变成一座绿岛时，老师激趣道：“经过小熊的努力，如今的荒岛变成了什么模样呢？请大家上黑板画出来吧！” 于是，小朋友们有的画上了高大的树木，有的画上了美丽的小花小草，有的还画上了房子、蝴蝶、小鸟……孩子们的画不仅很好地表现出了课文中漫山遍野、绿叶成荫的情景，而且还加进了自己的想象，对课文进行了再创造。在本案中，随着课文内容的深入,板书逐步地呈现在学生的面前,文到画到.此时的板书，除了富有概括性的文字之外，更有富有情趣、蕴涵着创意的简笔画，这样的板书学生怎会不喜爱？
　　
　　作者单位：张家港外国语学校