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从学员训后建议或意见审视区域教师培训改进的质性研究
【摘 要】
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[摘 要]如何提高培训质量是教师培训研究领域关注的根本问题。分析学员训后建议或意见，有利于明确教师培训存在的问题，为改进教师培训提供重要依据。研究者以湖北省武汉东湖新技术开发区28个教师培训为例，采用问卷调查法收集学员训后建议或意见进行质性研究。结果发现，教师培训在内容、形式、评价标准、服务等多方面存在一些有待改进的地方。为此，在培训内容上，要注重征集需求，坚持问题导向，强化课程体系建设;在培训形
【出 处】
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基础教育参考
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
[摘 要]幼儿园课程改革注重教师的“预设”与幼儿的“生成”。特别是在幼儿生成活动时，让幼儿感受生活，引导幼儿接触社会、认识社会和了解社会，使幼儿在社会这所大学校中学会生活，学会做人，健康成长。江苏省无锡金桥实验幼儿园探索尝试在一日活动中真实还原幼儿自主学习的“魔法时刻”，尊重幼儿原有生活经验，关注幼儿发展寻常时刻，追随、捕捉幼儿的兴趣点，支持、推进幼儿的自发生成活动，让幼儿真正成为了活动的主动建
日前，教育部等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）。教育部基础教育一司负责人就相关问题回答了记者提问。 1.请介绍一下出台《意见》的背景和意义是什么？ 中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。对于促进中小学生全面发展，推动基础教育改革，促进经济社会发展有重要意义。 一是贯
[摘 要]成立学校联盟是一项推动区域教育优质均衡发展的新举措，联盟学校之间共享教育资源，在教师培养、课程教学、学生发展等诸多方面打破了城乡资源界限，缩小了城乡差异，促进了区域教育均衡发展。江苏省张家港市万红小学联盟以综合实践活动课程为切入点，统筹设计跨学科项目课程，构建项目式学习共同体，为学校联盟的建设提供了一条可借鉴的发展之路。 [关键词]学校联盟;跨学科;项目式学习;共同体 当前，课程统
2018年11月8日，湖南省长沙市芙蓉区教育局与怀化市麻阳苗族自治县教育局结对帮扶会在麻阳县锦江中学召开。芙蓉區教育局与麻阳县教育局签订了帮扶工作备忘录，并向麻阳县贫困学生捐赠助学金20万元，向各中小学捐赠电脑、图书、电子琴、号鼓等价值30万元的教育教学设备。 会上，芙蓉区教育局党委书记、局长谢小红宣读了《长沙市芙蓉区教育局与怀化市麻阳苗族自治县教育局结对帮扶工作方案（2018—2020年）》。
2018年1月16—17日，教育部在北京举办了新修订普通高中课程方案和课程标准第一期国家级示范培训班。教育部党组成员、副部长朱之文出席开班式并讲话。 朱之文强调，全面深化普通高中课程改革要始终坚持正确的政治方向，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，积极践行社会主义核心价值观，反映先进的教育思想和理念，遵循科学育人规律，推进育人模式变革，全面提
[摘 要]课程是培养学生核心素养的重要载体，其中科技创新课程是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要路径。通过开发与实施“纳米防晒化妆品创新课程”，对基于科技创新项目的校本课程开发与教学模式开展行动研究，归纳出包括科学性、可行性、实践性在内的科技创新课程开发原则和任务驱动型的科技创新课程实施模式，为更多学校开发与实施科技创新课程提供参考。 [关键词]科学素养;科技创新项目;校本课程 人才
[摘 要]现代教育发展的一个重要趋势是让学生实现自我管理。但这并不等于班主任对学生放任不管，而是对班主任管理的智慧和能力的要求更高了。只有班主任在学生自主管理中充分发挥主导作用，才能让学生自主管理取得高效。班主任要想在学生自主管理中充分发挥主导作用，应该做到：根据班情谋划好“顶层设计”；做好思想教育工作；进行自主管理方法指导；对学生自主管理进行“宏观调控”。 [关键词]顶层设计；宏观调控；思想教
[摘 要]为了更好地促进教师的专业发展，江苏省木渎高级中学组建了跨学科名师沙龙团队，开展了通过跨界学习促进教师“二次成长”的创新项目研究。研究结果表明，跨界学习有利于跨学科骨干教师理论水平的提高和教育观念的更新，教师们在学习成果的转化与创新方面取得了显著成效，提升了教育教学能力和科研能力，实现了“二次成长”。 [关键词]跨界学习;阅读;沙龙团队;创新能力;二次成长 一、引言 中小学教师的专业
2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确提出“坚持德育为先”。德育教育是学校所有教育行为的灵魂所在，对学校、教师及学生的行为具有价值指向的作用，是学校教育目标的最高追求[1]。对于知识