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摘 要：小学班主任不仅要具备较强的领导能力与管理能力，同时还要具备高尚的思想品德，拥有无私奉献的精神，扮演好自己在教学中的多种角色，善于理解学生、关爱学生、尊重学生，建立良好的师生关系，为班级管理工作的开展奠定良好的基础。
关键词：小学;班主任工作;管理艺术
1爱是小学班主任工作的前提
爱是教育工作的关键词，也是教育对教师提出的要求。从教师的角度来讲，爱是一种付出，也是一种要求。既然选择了教书育人这份职业，那就需要热爱这份职业，这才是良好的教育心态，有爱才有动力。在我教过的班级中，有个学生比较喜欢调皮捣蛋，我既不会容忍他错误的地方，也不会因此而放弃他，或许他成绩一下子很难提高，但是这并不影响我对他负责任的态度，这是我的工作，也是我的职责。我会利用课余时间与他谈心交流，使他能意识到自己的错误，帮助他养成良好的生活和学习习惯。或许是感受到了我的真心，他开始有了改变，虽然改变的节奏有点慢，但是方向是好的，看着他一点点的进步，我有了一种成就感。尽管他时不时还是会犯错，但是基本上还是听我的话。有一次，我问他：“你为什么愿意听我的话呢？”他的回答很简单：“因为我知道你是为我好！”就这么简单的一句话，却让我十分震撼，孩子们是真的能够感受到教师的真心和爱。
2尊重是小学班主任工作的关键
学会尊重，是一名老师修养的体现，也是师生良好沟通的关键因素之一。我所任教的班级中有一个学生挺聪明，但就是不爱学习。为了更好地了解他的生活状态，我決定对他进行家访，在去之前，我跟他说了一声，想要去家访。结果很意外，这个学生似乎非常“抵触”家访，低声求我：“老师，能不能不去家访。”我问他理由，他不愿意说。我就说：“这样吧，你不说肯定有你的原因，我尊重你的想法！不过你要拿出成绩和行动来表现。”于是，我和他达成了一个协议，只要他在不断进步，主动学习，我就不去家访。事实证明，这个学生通过自己的努力，没有辜负我的期望。
3小学班主任工作的管理艺术
3.1树立学生良好的班风
班级是学生学习的重要场所，在班级中树立良好的班风，有助于给学生提供好的学习氛围，让学生在好的环境下学习，学生之间能够多交流、多沟通。学生把班级当做自己的家，在一个大的家庭中得到温暖。例如，课下孩子们在玩耍时，班主任要主动地跟学生进行沟通，了解孩子，把学生看作自己的孩子一样，加入孩子们的游戏，让学生觉得老师不是只有严厉的面孔，还可以和学生做朋友，在活动中增加亲和力。班主任还可以让学生根据自己的想法和创造力共同布置教室，展现学生不同的才艺，让学生在自己的作品中看到希望，爱护自己的作品，从而爱护班集体。
3.2重视对学生的理解和交流
班主任在对班级进行管理的过程中，要多和学生进行交流谈心。在班主任和学生进行交流的过程中，可以增进学生与教师之间的相互理解。那么，想要建立这种相互理解、平等的师生关系就要班主任多和学生进行接触，班主任可以全面地、更广泛地接触学生，和学生进行亲切交谈。在班主任和学生进行交流中，语言要温和，就像对待自己的孩子一样，给学生一种亲和力，从而建立起学生与教师之间的信任。班主任在对班级学生进行管理时，以往班主任给学生的印象都是高高在上的，学生看到都会有一种恐惧的心理，害怕做错事班主任会批评自己。学生不敢亲近教师，看到教师就会走得远远的。现在的学生就不一样了，班主任能够主动地亲近学生，在课下和学生进行交流和谈心，让学生自己主动去找班主任商量班级中的管理，由此，班主任重视学生的理解和交流，有助于建立和谐的师生关系，彼此更加信任。
3.3加强与家长之间的沟通，实现家园共育
小学班主任想要全面地了解学生就必须要加强与家长之间的沟通，定期召开家长会，将学生在生活中的实际情况与在学校、班级中的实际情况进行总结，针对于思想有偏差的学生，班主任应与家长共同努力，强化学生的素质教育，真正做到防微杜渐。同时，班主任应多开展丰富多彩的班级学习活动，采取多样化的教学方式，引导、教育学生健康成长，调动学生参与课堂学习的积极性，激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的成就感与自信心，养成学生良好的行为习惯，培养学生高尚的思想品质。
3.4为学生营造更适宜全面发展的成长环境
小学班主任管理的艺术之四是为学生营造更适宜全面发展的成长环境。班主任工作要管理好学生，做好监督和引导，更应该注重成长环境创设。从教育生态学的角度看，一个班级就是一个生态系统，而班主任和学生是整个系统中的主要因素，而班级文化环境是生态体系中重要的外在因素，也是影响学生发展和成长最为全面的因素。班级文化成长环境体现班主任的教育管理思想理念，也是最能实施人本理念的重点所在，班主任一定注重班级文化环境创造。让每个学生在班级中感受更多的温馨，获得更多的人文关怀，让每个学生相互促进，共同影响，相互理解，彼此尊重，相互勉励，协同进步。班主任以身作则，关系和关爱每个学生，尊重学生的个性，善于理解学生，为学生做好各种服务工作。任课教师能够支持学生，做好学生的个性化指导;同学之间相互帮助，相互关心，感受更多的温馨。让学生生活在一个充满爱、包容、理解、尊重的良好环境中，健康成长，全面发展，好好学习，快乐生活。
综上所述，班主任是班级的灵魂，在班级教育管理方面，要采取多样化的教学方式，始终保持人性化的管理理念，建立良好的师生关系，全面地关心、教育与管理学生，以德、智、美、体、劳全面发展为教育方针开展班级管理工作，培养学生学习自信心，促进学生身心的健康发展，将学生培养为一个有纪律、有文化、有道德、有理想的社会主义公民。
参考文献
[1]司国栋.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）
[2]梁晖.小学班主任如何与学生进行有效沟通[J].西部素质教育，2018（20）
[3]韦秀兰.小学班主任要如何做好班级的文化建设[J].亚太教育，2016（36）
[4]戎丹萍.小学班主任班级管理的几点体会[J].西部素质教育，2017（7）
关键词：小学;班主任工作;管理艺术
1爱是小学班主任工作的前提
爱是教育工作的关键词，也是教育对教师提出的要求。从教师的角度来讲，爱是一种付出，也是一种要求。既然选择了教书育人这份职业，那就需要热爱这份职业，这才是良好的教育心态，有爱才有动力。在我教过的班级中，有个学生比较喜欢调皮捣蛋，我既不会容忍他错误的地方，也不会因此而放弃他，或许他成绩一下子很难提高，但是这并不影响我对他负责任的态度，这是我的工作，也是我的职责。我会利用课余时间与他谈心交流，使他能意识到自己的错误，帮助他养成良好的生活和学习习惯。或许是感受到了我的真心，他开始有了改变，虽然改变的节奏有点慢，但是方向是好的，看着他一点点的进步，我有了一种成就感。尽管他时不时还是会犯错，但是基本上还是听我的话。有一次，我问他：“你为什么愿意听我的话呢？”他的回答很简单：“因为我知道你是为我好！”就这么简单的一句话，却让我十分震撼，孩子们是真的能够感受到教师的真心和爱。
2尊重是小学班主任工作的关键
学会尊重，是一名老师修养的体现，也是师生良好沟通的关键因素之一。我所任教的班级中有一个学生挺聪明，但就是不爱学习。为了更好地了解他的生活状态，我決定对他进行家访，在去之前，我跟他说了一声，想要去家访。结果很意外，这个学生似乎非常“抵触”家访，低声求我：“老师，能不能不去家访。”我问他理由，他不愿意说。我就说：“这样吧，你不说肯定有你的原因，我尊重你的想法！不过你要拿出成绩和行动来表现。”于是，我和他达成了一个协议，只要他在不断进步，主动学习，我就不去家访。事实证明，这个学生通过自己的努力，没有辜负我的期望。
3小学班主任工作的管理艺术
3.1树立学生良好的班风
班级是学生学习的重要场所，在班级中树立良好的班风，有助于给学生提供好的学习氛围，让学生在好的环境下学习，学生之间能够多交流、多沟通。学生把班级当做自己的家，在一个大的家庭中得到温暖。例如，课下孩子们在玩耍时，班主任要主动地跟学生进行沟通，了解孩子，把学生看作自己的孩子一样，加入孩子们的游戏，让学生觉得老师不是只有严厉的面孔，还可以和学生做朋友，在活动中增加亲和力。班主任还可以让学生根据自己的想法和创造力共同布置教室，展现学生不同的才艺，让学生在自己的作品中看到希望，爱护自己的作品，从而爱护班集体。
3.2重视对学生的理解和交流
班主任在对班级进行管理的过程中，要多和学生进行交流谈心。在班主任和学生进行交流的过程中，可以增进学生与教师之间的相互理解。那么，想要建立这种相互理解、平等的师生关系就要班主任多和学生进行接触，班主任可以全面地、更广泛地接触学生，和学生进行亲切交谈。在班主任和学生进行交流中，语言要温和，就像对待自己的孩子一样，给学生一种亲和力，从而建立起学生与教师之间的信任。班主任在对班级学生进行管理时，以往班主任给学生的印象都是高高在上的，学生看到都会有一种恐惧的心理，害怕做错事班主任会批评自己。学生不敢亲近教师，看到教师就会走得远远的。现在的学生就不一样了，班主任能够主动地亲近学生，在课下和学生进行交流和谈心，让学生自己主动去找班主任商量班级中的管理，由此，班主任重视学生的理解和交流，有助于建立和谐的师生关系，彼此更加信任。
3.3加强与家长之间的沟通，实现家园共育
小学班主任想要全面地了解学生就必须要加强与家长之间的沟通，定期召开家长会，将学生在生活中的实际情况与在学校、班级中的实际情况进行总结，针对于思想有偏差的学生，班主任应与家长共同努力，强化学生的素质教育，真正做到防微杜渐。同时，班主任应多开展丰富多彩的班级学习活动，采取多样化的教学方式，引导、教育学生健康成长，调动学生参与课堂学习的积极性，激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的成就感与自信心，养成学生良好的行为习惯，培养学生高尚的思想品质。
3.4为学生营造更适宜全面发展的成长环境
小学班主任管理的艺术之四是为学生营造更适宜全面发展的成长环境。班主任工作要管理好学生，做好监督和引导，更应该注重成长环境创设。从教育生态学的角度看，一个班级就是一个生态系统，而班主任和学生是整个系统中的主要因素，而班级文化环境是生态体系中重要的外在因素，也是影响学生发展和成长最为全面的因素。班级文化成长环境体现班主任的教育管理思想理念，也是最能实施人本理念的重点所在，班主任一定注重班级文化环境创造。让每个学生在班级中感受更多的温馨，获得更多的人文关怀，让每个学生相互促进，共同影响，相互理解，彼此尊重，相互勉励，协同进步。班主任以身作则，关系和关爱每个学生，尊重学生的个性，善于理解学生，为学生做好各种服务工作。任课教师能够支持学生，做好学生的个性化指导;同学之间相互帮助，相互关心，感受更多的温馨。让学生生活在一个充满爱、包容、理解、尊重的良好环境中，健康成长，全面发展，好好学习，快乐生活。
综上所述，班主任是班级的灵魂，在班级教育管理方面，要采取多样化的教学方式，始终保持人性化的管理理念，建立良好的师生关系，全面地关心、教育与管理学生，以德、智、美、体、劳全面发展为教育方针开展班级管理工作，培养学生学习自信心，促进学生身心的健康发展，将学生培养为一个有纪律、有文化、有道德、有理想的社会主义公民。
参考文献
[1]司国栋.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）
[2]梁晖.小学班主任如何与学生进行有效沟通[J].西部素质教育，2018（20）
[3]韦秀兰.小学班主任要如何做好班级的文化建设[J].亚太教育，2016（36）
[4]戎丹萍.小学班主任班级管理的几点体会[J].西部素质教育，2017（7）