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2008年高考山东卷作文题是：
请以“春来草自青”为话题，写篇不少于800字的文章。
要求：①自拟题目。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
2008年高考早已尘埃落定，当时许多考生反映山东卷作文题偏难，笔者认为原因有二：一是虽是熟知的话题作文类型，但却没有材料，缺少了话题的导向性；二是作为比喻性话题，需“还原”为本体性话题，加大了认知理解的难度。作为高二教师，我让自己的学生写了这篇作文，从中发现了不少问题，也得到了许多启发，在此谈谈自己的想法。
首先，在审题立意上，这个话题大体可以有三种立意(方向)。
1.抓住条件与结果的关系。反复审题，把握好“春来”与“草青”的关系，这是一组因果关系或条件关系的词，“春”是条件，是“因”，“草青”是“结果”。它反映了一个道理或常识，即无论任何事，只有条件具备才会有结果。由此“春”可理解成许多事物，具体的、抽象的，而相应的“草青”也就有多种演绎，积极发散思维，联系现实社会，尤其是社会热点。由这组条件关系我们可以想到：
①爱心和希望。如抗震救灾，使得四川灾区重建家园，包括心灵家园；对其他弱势人群的关爱(智障人群、艾滋病人等)，使他们树立信心；母爱使人茁壮成长。
②努力付出和成功。前者是“春”，后者是“草青”。如：“种瓜得瓜，种豆得豆。”只要十年寒窗苦读书，最终就会迎来高考取胜。学生中以此立意者为最多。
2.顺应事物的发展规律。只要是“春来”，“草青”是必然的，尤其是抓住话题中“自”字。“自”即“自然”之意，凡事要顺其自然，功到自然成，不可违背其发展的规律，急于求成。否则揠苗助长，适得其反。如果“草”未“青”，那是季节未到。这儿“春”作为喻体依然可找到自己的本体，即“恰当的时机”。顺着这个思路，我们不难想到去年山东省推行的“中小学素质教育”，如果选取这一热点论述易得高分。此外还有一些望子成龙、摧残孩子身心健康的所谓家庭教育，可作为反面例子。
3.乐观，从容的心态。既然“春来草自青”，一旦时机成熟自然就会那样，那么对一些事情就可持平和乐观的态度从容面对。如：被误解、蒙冤，但只要相信“春来草自青”，一旦“好时机”(“春”)来到，就会真相大白，沉冤昭雪。司马迁“蛰伏”写《史记》，只求后人明其心志；“文革”中被批斗的学者始终忍耐，等待历史还其清白的一天。“春来草自青”成为他们的信仰，乐观从容的源泉。自然规律不可抗拒，同样真理也是颠扑不破的!
事实上，学生在审题立意上存在许多问题，最主要的是在理解“春”的寓意上出现差错，导致“跑题”、“偏题”。
错例一：写成“阳光总在风雨后”，即经历挫折然后成功，在此，“挫折”成了“条件”，就是说把“春”理解为“挫折”，这很显然违背原意。“春”代表温暖、阳光、养分等，是“小草”成长的必需的外界条件，怎么能说成是“风雨”呢?
错例二：写成在冬天积累，做必要的贮存准备，草才会青。这属于无中生有，话题中哪来“冬天”?春来草青，而非冬来草青，“春”也不等于“准备”。这类学生审题时不能够做到逐字审题，而是加入主观想象从而转移了话题。
错例三：写成“量变”与“质变”，这是过程与结果的关系，而非条件与结果。并且用两个完全陌生的词完全替代话题，这是话题作文写作的大忌，其实如果引到“努力、努力就会成功”上，就与话题接近了。十分可惜。但所幸这类错例并不多。
另外，笔者在批改作文时还发现一个问题，一些看似写作技巧上的错误，甚至比“跑题”还可怕，也更普遍，不容忽视。
这就是不懂得比喻性话题的特殊性，不知道结合材料具体解释话题，从而造成所谈话题与文章主体部分不衔接。换句话说，就是论点与论证过程脱节。既然是比喻性话题，文章开头就应破解还原，明确指出文中“春”指什么，“草青”又是什么。这是文首必要的过渡，以引出下文的论据说理。但很多学生缺乏这方面的写作经验和技巧，只为迎合所谓“扣(话)题”的要求，只在文章开头结尾，戴帽穿靴般生硬呆板地加上几句“春来草自青”，反反复复出现，如祥林嫂般絮叨。殊不知，正确的做法是要把话题融入到论证过程中去，与主体部分水乳交融。如：“素质教育的春风吹来，校园里春意盎然，我们学生茁壮成长，全面发展，绿意更浓……”达到“润物细无声”、“草色遥看近却无”的效果。但是，扣话题斧凿痕迹别太重，不能用类似的另一组比喻代替原话题，那样就有偷换话题之嫌，易掩盖原话题，属画蛇添足，如“花开香弥漫”、“春来花自开”等，虽然寓意一样，但话题中的是“草”并不是“花”，改它做甚?
以上是笔者总结出的高考作文写作的“是”与“非”。这次学生习作不尽如人意，但高二距离高考尚有一年时间，也许“春来草自青”，明年一切会更好!
请以“春来草自青”为话题，写篇不少于800字的文章。
要求：①自拟题目。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
2008年高考早已尘埃落定，当时许多考生反映山东卷作文题偏难，笔者认为原因有二：一是虽是熟知的话题作文类型，但却没有材料，缺少了话题的导向性；二是作为比喻性话题，需“还原”为本体性话题，加大了认知理解的难度。作为高二教师，我让自己的学生写了这篇作文，从中发现了不少问题，也得到了许多启发，在此谈谈自己的想法。
首先，在审题立意上，这个话题大体可以有三种立意(方向)。
1.抓住条件与结果的关系。反复审题，把握好“春来”与“草青”的关系，这是一组因果关系或条件关系的词，“春”是条件，是“因”，“草青”是“结果”。它反映了一个道理或常识，即无论任何事，只有条件具备才会有结果。由此“春”可理解成许多事物，具体的、抽象的，而相应的“草青”也就有多种演绎，积极发散思维，联系现实社会，尤其是社会热点。由这组条件关系我们可以想到：
①爱心和希望。如抗震救灾，使得四川灾区重建家园，包括心灵家园；对其他弱势人群的关爱(智障人群、艾滋病人等)，使他们树立信心；母爱使人茁壮成长。
②努力付出和成功。前者是“春”，后者是“草青”。如：“种瓜得瓜，种豆得豆。”只要十年寒窗苦读书，最终就会迎来高考取胜。学生中以此立意者为最多。
2.顺应事物的发展规律。只要是“春来”，“草青”是必然的，尤其是抓住话题中“自”字。“自”即“自然”之意，凡事要顺其自然，功到自然成，不可违背其发展的规律，急于求成。否则揠苗助长，适得其反。如果“草”未“青”，那是季节未到。这儿“春”作为喻体依然可找到自己的本体，即“恰当的时机”。顺着这个思路，我们不难想到去年山东省推行的“中小学素质教育”，如果选取这一热点论述易得高分。此外还有一些望子成龙、摧残孩子身心健康的所谓家庭教育，可作为反面例子。
3.乐观，从容的心态。既然“春来草自青”，一旦时机成熟自然就会那样，那么对一些事情就可持平和乐观的态度从容面对。如：被误解、蒙冤，但只要相信“春来草自青”，一旦“好时机”(“春”)来到，就会真相大白，沉冤昭雪。司马迁“蛰伏”写《史记》，只求后人明其心志；“文革”中被批斗的学者始终忍耐，等待历史还其清白的一天。“春来草自青”成为他们的信仰，乐观从容的源泉。自然规律不可抗拒，同样真理也是颠扑不破的!
事实上，学生在审题立意上存在许多问题，最主要的是在理解“春”的寓意上出现差错，导致“跑题”、“偏题”。
错例一：写成“阳光总在风雨后”，即经历挫折然后成功，在此，“挫折”成了“条件”，就是说把“春”理解为“挫折”，这很显然违背原意。“春”代表温暖、阳光、养分等，是“小草”成长的必需的外界条件，怎么能说成是“风雨”呢?
错例二：写成在冬天积累，做必要的贮存准备，草才会青。这属于无中生有，话题中哪来“冬天”?春来草青，而非冬来草青，“春”也不等于“准备”。这类学生审题时不能够做到逐字审题，而是加入主观想象从而转移了话题。
错例三：写成“量变”与“质变”，这是过程与结果的关系，而非条件与结果。并且用两个完全陌生的词完全替代话题，这是话题作文写作的大忌，其实如果引到“努力、努力就会成功”上，就与话题接近了。十分可惜。但所幸这类错例并不多。
另外，笔者在批改作文时还发现一个问题，一些看似写作技巧上的错误，甚至比“跑题”还可怕，也更普遍，不容忽视。
这就是不懂得比喻性话题的特殊性，不知道结合材料具体解释话题，从而造成所谈话题与文章主体部分不衔接。换句话说，就是论点与论证过程脱节。既然是比喻性话题，文章开头就应破解还原，明确指出文中“春”指什么，“草青”又是什么。这是文首必要的过渡，以引出下文的论据说理。但很多学生缺乏这方面的写作经验和技巧，只为迎合所谓“扣(话)题”的要求，只在文章开头结尾，戴帽穿靴般生硬呆板地加上几句“春来草自青”，反反复复出现，如祥林嫂般絮叨。殊不知，正确的做法是要把话题融入到论证过程中去，与主体部分水乳交融。如：“素质教育的春风吹来，校园里春意盎然，我们学生茁壮成长，全面发展，绿意更浓……”达到“润物细无声”、“草色遥看近却无”的效果。但是，扣话题斧凿痕迹别太重，不能用类似的另一组比喻代替原话题，那样就有偷换话题之嫌，易掩盖原话题，属画蛇添足，如“花开香弥漫”、“春来花自开”等，虽然寓意一样，但话题中的是“草”并不是“花”，改它做甚?
以上是笔者总结出的高考作文写作的“是”与“非”。这次学生习作不尽如人意，但高二距离高考尚有一年时间，也许“春来草自青”，明年一切会更好!