论文部分内容阅读
【摘 要】5—6岁阶段的孩子因害怕受罚而试图欺骗，谎话成了保护伞。父母与其发怒，还不如利用这个极恰当的机会跟孩子一起讨论撒谎行为及由此引起的后果。这是帮助孩子分辨真实和想像的最佳时期，比较容易养成诚实的好习惯，并将影响他的一生。本文就大班幼儿的年龄和行为习惯的特征。对说谎这样的行为，展开原因和策略的分析，以达到纠正幼儿撒谎行为的目的。
【关键词】说谎行为；教学策略
我们大人一听到孩子说谎便很生气，特别是谎话被揭穿时，见孩子仍若无其事的样子，更是气不打一处来，事实上大部分人小时候都有撒谎的经历，可以说说谎是幼儿的一个成长过程。幼儿两岁半至三岁时就会讲十分完整的谎话。面对这些我们不必大惊小怪，这也有积极的一面，德国教育学家施鲁克教授说：“孩子第一次有意义的说假话是他成长过程的一个重大进步，孩子说谎标志他有了想象力，开创性的行为与周围环境打交道。据专家调查发现，3岁幼儿大部分会把现实和想象混在一起编出些谎话来。丰富的想象力正是3～6岁幼儿心智发展的特征之一，然而他们尚无能力完全分辨想象和事实之间差距。
一、说谎行为的成因
（一）出于自我保护说谎
不少家长都遇到这样的事，孩子打坏或弄坏了东西，常常推到小动物或别人身上，或者干脆装着不知不承认是自己干的，这事实上是趋利避害，保护自己，逃避大人的惩罚和训斥，面对这种情况，大人千万别一个劲的盘问孩子，那样只会使幼儿把谎话编得越来越圆。我们应当为孩子创造一种说真话的宽松环境，告诉孩子人都会犯错，应当勇敢的承认，下次注意了就行了，开学不久我班一位幼儿把我的电子表拿去了，当他父母发现时，他却说是他捡的，教师和孩子父母的共同努力下，让其主动归还于我，并且以后再也没有出现类似的情况。
（二）因为想象而说谎
他们的吹嘘可能只是把心中的愿望表达出来。幼儿在三四岁的时候，见闻比较广泛，感情比较丰富，语言能力逐渐发达，容易陷入多姿多彩的幻想中，而且时常把想象和现实混同起来，说出想象的东西表达自己的渴望。比如，我家的电冰箱有房子那么大；我在家里见过大象、熊猫。前者可能是贪吃，后者可能是想到动物园。又如一孩子曾对我说，他有一个和我人这么大奥特曼，其实他就是想拥有一个很大的机器人。面对这些谎话，我们要分析这些话的原因，进行解说、纠正，还可适当的满足孩子的愿望。
（三）想博得赞赏而说谎
孩子都喜欢听好话，都愿意得到爸爸、妈妈、老师和其他人的夸奖。有时为了博得他人的赞赏，就会说假话。这样的谎言要及时揭穿，不能让孩子赏到说谎的甜头，要给孩子讲清楚，希望得到别人表扬是对的，但要靠自己的努力，而不能靠说谎去换取。
（四）希望引起别人注意而说谎
有些孩子在正常情况下，无法引起别人的注意，因而去以夸张的言词将别人的注意力吸引过来。如科学课上，老师问大家：“你们有没有见过大象？大象会做什么？”在一大堆回答之中，就有人发出惊人之语：“我骑过大象。”“我看過飞的大象。”等等，对于想象力丰富的孩子而言，其实不必过于苛求，不必要求孩子句句真话，有时听到一些夸大的童言童语，以一种崇拜、惊喜的眼光看待，可以满足幼儿爱表现的心理，也能给生活增添一些乐趣。
二、措施及努力的方向
（一）及时发现孩子的撒谎行为
如果一些孩子在说过几次谎话后，未被成人识破，他就会为自己的“胜利”而庆幸，以后就有可能越来越爱撒谎。反之，如果成人及时识破孩子的谎话并加以教育，孩子以后就不会轻易的撒谎了。例如；孩子因为打坏东西跟老师说谎不是他打坏的，教师应该先说明看到了事情发生的整个经过，并告诉他打坏东西没关系，但要求正确面对自己的错误。
（二）奖励诚实行为
在纠正孩子的撒谎时，奖励诚实行为比惩罚撒谎行为更为重要和有效。所以，成人在日常生活中要有意多表扬孩子的诚实之处，奖励孩子的诚实行为，这样，孩子就能体会诚实比撒谎更有好处。例如，有孩子承认今天打了别的小朋友，教师首先应及时奖励孩子的勇敢承认，并教育孩子不能打人的坏行为。
（三）说理与故事相结合
成人要告诉孩子，撒谎会失去别人的尊重和信任。诚实却能得到别人的尊重和信任。成人还应给孩子讲一些撒谎者最终自食其果、下场可悲的故事，如“狼来了”。讲一些诚实者受人尊重、结果可喜的故事，如“诚实的列宁”、“手捧空花盆的孩子”。例如讲一些解放军和警察或法官的事例给孩子们听，给孩子做好一个榜样，从内心深处有所感悟及敬佩。
三、结束语
总之，幼儿像制造陶瓷用的黏土一样，可塑性是很强的，环境和教育想把他培养成什么样就能把他培养成什么样。名人或学者的孩子不一定成为声名远扬的人。过去有个学校，五六位教员在一次集会上得出这样一个结论：博士或名人的孩子一般成绩不好。这当然不是正确的判断，而且，孩子能否成为伟大的人物，只看他在学校的成绩是难以下定论的。可是，伟人的孩子不一定是伟人，这却是事实。世上这样的例子不胜枚举，这是为什么呢？究其原因，还是才能的问题。才能这东西不光是遗传的问题，重要的是大脑是否发达，所以归根到底还是教育的问题。
致谢
在论文完成之际，我要特别感谢我的指导老师张明明老师的热情关怀和悉心指导。在我撰写论文的过程中，张明明老师倾注了大量的心血和汗水，无论是在论文的选题、构思和资料的收集方面，还是在论文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了张明明老师悉心细致的教诲和无私的帮助，特别是他广博的学识、深厚的学术素养、严谨的治学精神和一丝不苟的工作作风使我终生受益，在此表示真诚地感谢和深深的谢意。在论文的写作过程中，也得到了许多同学的宝贵建议，同时还到许多在工作过程中许多同事的支持和帮助，在此一并致以诚挚的谢意。感谢所有关心、支持、帮助过我的良师益友。最后，向在百忙中抽出时间对本文进行评审并提出宝贵意见的各位专家表示衷心地感谢！
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.人民教育出版社.2013年3月.
[2]周长秋.如何看待幼儿的说谎现象[J].幼儿教育.
[3]黄人颂.学前教育学[M]北京：人民教育出版社.
[4]庞丽娟.婴儿心理学[M]浙江：浙江教育出版社.
[5]徐芳.幼儿说谎的成因及对策分析[J].新课程（教育学术版），2007（9）.
【关键词】说谎行为；教学策略
我们大人一听到孩子说谎便很生气，特别是谎话被揭穿时，见孩子仍若无其事的样子，更是气不打一处来，事实上大部分人小时候都有撒谎的经历，可以说说谎是幼儿的一个成长过程。幼儿两岁半至三岁时就会讲十分完整的谎话。面对这些我们不必大惊小怪，这也有积极的一面，德国教育学家施鲁克教授说：“孩子第一次有意义的说假话是他成长过程的一个重大进步，孩子说谎标志他有了想象力，开创性的行为与周围环境打交道。据专家调查发现，3岁幼儿大部分会把现实和想象混在一起编出些谎话来。丰富的想象力正是3～6岁幼儿心智发展的特征之一，然而他们尚无能力完全分辨想象和事实之间差距。
一、说谎行为的成因
（一）出于自我保护说谎
不少家长都遇到这样的事，孩子打坏或弄坏了东西，常常推到小动物或别人身上，或者干脆装着不知不承认是自己干的，这事实上是趋利避害，保护自己，逃避大人的惩罚和训斥，面对这种情况，大人千万别一个劲的盘问孩子，那样只会使幼儿把谎话编得越来越圆。我们应当为孩子创造一种说真话的宽松环境，告诉孩子人都会犯错，应当勇敢的承认，下次注意了就行了，开学不久我班一位幼儿把我的电子表拿去了，当他父母发现时，他却说是他捡的，教师和孩子父母的共同努力下，让其主动归还于我，并且以后再也没有出现类似的情况。
（二）因为想象而说谎
他们的吹嘘可能只是把心中的愿望表达出来。幼儿在三四岁的时候，见闻比较广泛，感情比较丰富，语言能力逐渐发达，容易陷入多姿多彩的幻想中，而且时常把想象和现实混同起来，说出想象的东西表达自己的渴望。比如，我家的电冰箱有房子那么大；我在家里见过大象、熊猫。前者可能是贪吃，后者可能是想到动物园。又如一孩子曾对我说，他有一个和我人这么大奥特曼，其实他就是想拥有一个很大的机器人。面对这些谎话，我们要分析这些话的原因，进行解说、纠正，还可适当的满足孩子的愿望。
（三）想博得赞赏而说谎
孩子都喜欢听好话，都愿意得到爸爸、妈妈、老师和其他人的夸奖。有时为了博得他人的赞赏，就会说假话。这样的谎言要及时揭穿，不能让孩子赏到说谎的甜头，要给孩子讲清楚，希望得到别人表扬是对的，但要靠自己的努力，而不能靠说谎去换取。
（四）希望引起别人注意而说谎
有些孩子在正常情况下，无法引起别人的注意，因而去以夸张的言词将别人的注意力吸引过来。如科学课上，老师问大家：“你们有没有见过大象？大象会做什么？”在一大堆回答之中，就有人发出惊人之语：“我骑过大象。”“我看過飞的大象。”等等，对于想象力丰富的孩子而言，其实不必过于苛求，不必要求孩子句句真话，有时听到一些夸大的童言童语，以一种崇拜、惊喜的眼光看待，可以满足幼儿爱表现的心理，也能给生活增添一些乐趣。
二、措施及努力的方向
（一）及时发现孩子的撒谎行为
如果一些孩子在说过几次谎话后，未被成人识破，他就会为自己的“胜利”而庆幸，以后就有可能越来越爱撒谎。反之，如果成人及时识破孩子的谎话并加以教育，孩子以后就不会轻易的撒谎了。例如；孩子因为打坏东西跟老师说谎不是他打坏的，教师应该先说明看到了事情发生的整个经过，并告诉他打坏东西没关系，但要求正确面对自己的错误。
（二）奖励诚实行为
在纠正孩子的撒谎时，奖励诚实行为比惩罚撒谎行为更为重要和有效。所以，成人在日常生活中要有意多表扬孩子的诚实之处，奖励孩子的诚实行为，这样，孩子就能体会诚实比撒谎更有好处。例如，有孩子承认今天打了别的小朋友，教师首先应及时奖励孩子的勇敢承认，并教育孩子不能打人的坏行为。
（三）说理与故事相结合
成人要告诉孩子，撒谎会失去别人的尊重和信任。诚实却能得到别人的尊重和信任。成人还应给孩子讲一些撒谎者最终自食其果、下场可悲的故事，如“狼来了”。讲一些诚实者受人尊重、结果可喜的故事，如“诚实的列宁”、“手捧空花盆的孩子”。例如讲一些解放军和警察或法官的事例给孩子们听，给孩子做好一个榜样，从内心深处有所感悟及敬佩。
三、结束语
总之，幼儿像制造陶瓷用的黏土一样，可塑性是很强的，环境和教育想把他培养成什么样就能把他培养成什么样。名人或学者的孩子不一定成为声名远扬的人。过去有个学校，五六位教员在一次集会上得出这样一个结论：博士或名人的孩子一般成绩不好。这当然不是正确的判断，而且，孩子能否成为伟大的人物，只看他在学校的成绩是难以下定论的。可是，伟人的孩子不一定是伟人，这却是事实。世上这样的例子不胜枚举，这是为什么呢？究其原因，还是才能的问题。才能这东西不光是遗传的问题，重要的是大脑是否发达，所以归根到底还是教育的问题。
致谢
在论文完成之际，我要特别感谢我的指导老师张明明老师的热情关怀和悉心指导。在我撰写论文的过程中，张明明老师倾注了大量的心血和汗水，无论是在论文的选题、构思和资料的收集方面，还是在论文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了张明明老师悉心细致的教诲和无私的帮助，特别是他广博的学识、深厚的学术素养、严谨的治学精神和一丝不苟的工作作风使我终生受益，在此表示真诚地感谢和深深的谢意。在论文的写作过程中，也得到了许多同学的宝贵建议，同时还到许多在工作过程中许多同事的支持和帮助，在此一并致以诚挚的谢意。感谢所有关心、支持、帮助过我的良师益友。最后，向在百忙中抽出时间对本文进行评审并提出宝贵意见的各位专家表示衷心地感谢！
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.人民教育出版社.2013年3月.
[2]周长秋.如何看待幼儿的说谎现象[J].幼儿教育.
[3]黄人颂.学前教育学[M]北京：人民教育出版社.
[4]庞丽娟.婴儿心理学[M]浙江：浙江教育出版社.
[5]徐芳.幼儿说谎的成因及对策分析[J].新课程（教育学术版），2007（9）.