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摘要：根据我们独立学院的大学英语实际教学改革经验，谈了大学英语实行分级教学的利与弊。通过分级教学，不断在实践中取得一定的成效，但也发现一系列问题，对其弊端提出了一些建议。
关键词：独立学院 分级教学 利弊分析
我校是一所独立学院。独立学院是民办高等教育的重要组成部分。由普通本科高校按照新机制、新模式、新运营体制举办的本科层次的二级学院。独立学院无论是在教学还是学生本身，都有其独特的特点。大学英语是非英语专业学生必修的课程。而随着社会的不断进步，对英语水平的要求在逐渐提高。因此，对于非英语专业的学生来说，学好大学英语是非常重要的。我院通过领导的缜密研究，同时也借鉴其他学院的办学经验，在2012年开始对学生实行大学英语分级教学。
一、独立学院实行分级教学的必要性
1.独立学院的学生特点
独立学院是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式，为公立高校扩大招生规模，提高办学能力发挥了积极的作用。近些年，在学生人数不断增加的同时，学生的学习水平存在参差不齐的现象。而对于独立学院的学生来说，可能有着几大不同特点：（1）学生的家庭条件优越的较多。导致的结果是学生的自主学习性偏差，相反有很大的依赖性。（2）缺乏学习动力。有的学生没有明确的学习目标，缺乏学习动力。（3）学生的水平参差不齐。
2.因材施教
我国大教育家孔子指出，学生的个体差异是客观存在的，因此应针对不同的学生，给予不同的教学方法才能培养出各具千秋的七十二贤人。然而，在我国普遍的高校教学中，大致都采用统一的教学模式：一样的教材，一样的教学进度与授课方式，这就忽视了个体差异性。学习好的学生可能觉得教材简单，或是讲课进度慢。学习差的学生会觉得教材太难，讲课进度跟不上，授课方式太难，接受不了，等等。分级教学能很好地解决这类问题。所以本着注重个体差异性，实施因材施教，独立学院实施大学英语分级教学有其必要性。
二、实行分级教学的理论依据
1.StephenD.Krashen：1 i理论
StephenD.Krashen是20世纪80年代美国著名的应用语言学家。Krashen在研究人类第二语言输入过程时提出了“语言输入假说”，即1 i理论（the Input Hypothesis）。此理论认为，人类在学习语言时，只有获得可理解性的语言输入（comprehensible input）时，才能习得语言。这也就是说，人们学习语言的前提是必须真正先理解了所要学习的语言的含义。此理论为大学英语教学提供了重要的理论依据。
2.苏伯尔《教育心理学》
苏伯尔是美国著名的教育心理学家。他在《教育心理学》中这样写到：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”因此，根据学生不同的学习情况，教师采用分级别、分阶段的教学方式，更能提高教学质量。
三、英语分级教学的利与弊
1.分级教学的优势
（1）符合因材施教的教学理论。学生的学习基础，学习水平都存在一定的差异，而传统教学的一刀切的模式在现如今的教学中有着很大的缺点。英语分级教学恰好解决了这一问题。分级后，每个班级的学生层次大体上是相同的，A班的学生学习积极性强，教师可以进一步提升学习能力，扩展知识面。对于低级别的班级同学，学习动机差，自控力差，基础也比较薄弱，教师针对这些特点，在低级班型中会主要抓基础教学，培养学生的学习兴趣与动力。
（2）有利于教师合理组织教学。英语教学的分级，可以使教师在备课期间，针对不同的班级类型，有针对有目的有组织的进行。比如，对于好班型，教师可以准备全英文上课，设置一些深度的问题去和同学探讨，教学目的是要提高基础好的同学的整体英语水平。而教授低级班型的教师也会着重强调基础英语知识的讲解，如何培养学生的学习兴趣等。因此，英语分级教学非常有利于教师合理组织教学活动。
（3）提高学生学习英语的学习动力。在本校实行分级教学之后，在教师授课过程中，明显感觉到学生的学习动力比照以前有明显的提高。因为教师会针对不同班型给予不同的授课方式与内容，学生会认为在有针对性的班级授课中，无论是方法还是内容时都是对自己真正的提升，所以一定程度上增强了学生学习的动力，大大调动了学习英语的积极性。
2.分级教学的弊端
在本校实行分级教学的同时，也发现存在一些弊端。首先，分级教學影响了一部分同学学习英语的心态。这种教学使有的同学产生一种挫败感。分到低级班型的同学有的会觉得很失望，由于英语基础不好，分到低级班，失去学习兴趣，焦虑感增强，在一定程度上分级教学影响了学生的心理。其次，采用分级教学时，实际客观存在的一些教学组织体系和管理上有着不可避免的影响。比如，无论哪种教学模式，无法改变的是在期末考试时所有的学生都使用一样的试卷，所以这样可能无法评价出不同级别的学生学习效果如何。因此，诸如此类的教学组织体系，分级教学会有着不可避免的一些弊端。
综上所述，独立学院采用分级教学的教学模式，会带来积极的影响。符合教学理论，因材施教和尊重学生个体差异性，能有效调动学生学习动力和积极性，有利于教师组织教学活动。但不可否认的是，也存在一定的不足。学院和教师应该建立有效的教学体系，充分调动学生学习心态。针对分级教学的弊端，在实践中不断去完善整个教育体系以及教学策略，使英语分级教学在独立学院真正充分发挥其作用。提高整个学院的整体教学质量，使独立学院在培养英语高水平人才上，更迈进了一步。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]刘萍.学习适应能力培养机制在大学英语教学中的应用研究[J].外语界，2009，（5）：26-32.
[3]赵作斌.成功素质教育——大学教育理念与模式的新突破[N].中国教育报，2004.
[4]王迎朝.论大学英语分级教学[J].中国科教创新导刊，2009，（28）：86.
[5]李炯英.教师语与语教学[J].外语教学专刊，1999.
关键词：独立学院 分级教学 利弊分析
我校是一所独立学院。独立学院是民办高等教育的重要组成部分。由普通本科高校按照新机制、新模式、新运营体制举办的本科层次的二级学院。独立学院无论是在教学还是学生本身，都有其独特的特点。大学英语是非英语专业学生必修的课程。而随着社会的不断进步，对英语水平的要求在逐渐提高。因此，对于非英语专业的学生来说，学好大学英语是非常重要的。我院通过领导的缜密研究，同时也借鉴其他学院的办学经验，在2012年开始对学生实行大学英语分级教学。
一、独立学院实行分级教学的必要性
1.独立学院的学生特点
独立学院是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式，为公立高校扩大招生规模，提高办学能力发挥了积极的作用。近些年，在学生人数不断增加的同时，学生的学习水平存在参差不齐的现象。而对于独立学院的学生来说，可能有着几大不同特点：（1）学生的家庭条件优越的较多。导致的结果是学生的自主学习性偏差，相反有很大的依赖性。（2）缺乏学习动力。有的学生没有明确的学习目标，缺乏学习动力。（3）学生的水平参差不齐。
2.因材施教
我国大教育家孔子指出，学生的个体差异是客观存在的，因此应针对不同的学生，给予不同的教学方法才能培养出各具千秋的七十二贤人。然而，在我国普遍的高校教学中，大致都采用统一的教学模式：一样的教材，一样的教学进度与授课方式，这就忽视了个体差异性。学习好的学生可能觉得教材简单，或是讲课进度慢。学习差的学生会觉得教材太难，讲课进度跟不上，授课方式太难，接受不了，等等。分级教学能很好地解决这类问题。所以本着注重个体差异性，实施因材施教，独立学院实施大学英语分级教学有其必要性。
二、实行分级教学的理论依据
1.StephenD.Krashen：1 i理论
StephenD.Krashen是20世纪80年代美国著名的应用语言学家。Krashen在研究人类第二语言输入过程时提出了“语言输入假说”，即1 i理论（the Input Hypothesis）。此理论认为，人类在学习语言时，只有获得可理解性的语言输入（comprehensible input）时，才能习得语言。这也就是说，人们学习语言的前提是必须真正先理解了所要学习的语言的含义。此理论为大学英语教学提供了重要的理论依据。
2.苏伯尔《教育心理学》
苏伯尔是美国著名的教育心理学家。他在《教育心理学》中这样写到：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”因此，根据学生不同的学习情况，教师采用分级别、分阶段的教学方式，更能提高教学质量。
三、英语分级教学的利与弊
1.分级教学的优势
（1）符合因材施教的教学理论。学生的学习基础，学习水平都存在一定的差异，而传统教学的一刀切的模式在现如今的教学中有着很大的缺点。英语分级教学恰好解决了这一问题。分级后，每个班级的学生层次大体上是相同的，A班的学生学习积极性强，教师可以进一步提升学习能力，扩展知识面。对于低级别的班级同学，学习动机差，自控力差，基础也比较薄弱，教师针对这些特点，在低级班型中会主要抓基础教学，培养学生的学习兴趣与动力。
（2）有利于教师合理组织教学。英语教学的分级，可以使教师在备课期间，针对不同的班级类型，有针对有目的有组织的进行。比如，对于好班型，教师可以准备全英文上课，设置一些深度的问题去和同学探讨，教学目的是要提高基础好的同学的整体英语水平。而教授低级班型的教师也会着重强调基础英语知识的讲解，如何培养学生的学习兴趣等。因此，英语分级教学非常有利于教师合理组织教学活动。
（3）提高学生学习英语的学习动力。在本校实行分级教学之后，在教师授课过程中，明显感觉到学生的学习动力比照以前有明显的提高。因为教师会针对不同班型给予不同的授课方式与内容，学生会认为在有针对性的班级授课中，无论是方法还是内容时都是对自己真正的提升，所以一定程度上增强了学生学习的动力，大大调动了学习英语的积极性。
2.分级教学的弊端
在本校实行分级教学的同时，也发现存在一些弊端。首先，分级教學影响了一部分同学学习英语的心态。这种教学使有的同学产生一种挫败感。分到低级班型的同学有的会觉得很失望，由于英语基础不好，分到低级班，失去学习兴趣，焦虑感增强，在一定程度上分级教学影响了学生的心理。其次，采用分级教学时，实际客观存在的一些教学组织体系和管理上有着不可避免的影响。比如，无论哪种教学模式，无法改变的是在期末考试时所有的学生都使用一样的试卷，所以这样可能无法评价出不同级别的学生学习效果如何。因此，诸如此类的教学组织体系，分级教学会有着不可避免的一些弊端。
综上所述，独立学院采用分级教学的教学模式，会带来积极的影响。符合教学理论，因材施教和尊重学生个体差异性，能有效调动学生学习动力和积极性，有利于教师组织教学活动。但不可否认的是，也存在一定的不足。学院和教师应该建立有效的教学体系，充分调动学生学习心态。针对分级教学的弊端，在实践中不断去完善整个教育体系以及教学策略，使英语分级教学在独立学院真正充分发挥其作用。提高整个学院的整体教学质量，使独立学院在培养英语高水平人才上，更迈进了一步。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]刘萍.学习适应能力培养机制在大学英语教学中的应用研究[J].外语界，2009，（5）：26-32.
[3]赵作斌.成功素质教育——大学教育理念与模式的新突破[N].中国教育报，2004.
[4]王迎朝.论大学英语分级教学[J].中国科教创新导刊，2009，（28）：86.
[5]李炯英.教师语与语教学[J].外语教学专刊，1999.