论文部分内容阅读
【摘要】新课标改革之后，人们对小学英语教学越来越重视，如何开展行之有效的小学英语教学，一直是社会关注的焦点。小学生具有爱玩耍、好奇心重等天性，在课堂学习时注意力容易分散，这也就要求老师在进行教学时要运用灵活多变的教学方法。游戏教学是其中最典型的例子，游戏教学很大程度上调动了学生学习英语的积极性，使小学英语课堂的上课效率和质量都得到提升。在实际英语上课过程中，老师要善于引导小学生，使得小学生获得最佳的学习效果。本文主要从游戏在小学英语教学中的几种形式和重要性等方面进行分析，希望可以完善小学英语教学方法。
【关键词】游戏 小学英语教学 教学效果 应用
笔者通过调研得知，游戏在小学英语教学中应用很广泛，学生接纳性较强，它不但能够提高学生学习英语的动力，加深学生对英语的理解和掌握，同时还能活跃课堂气氛，保障英语课堂教学正常高效进行。
一、游戏在小学英语教学中的重要性
1.符合新课程的教学理念。新课标要求和注重在实践教学中，必须要尊重学生个性发展和开发学生的学习潜力，使学生充满热情和动力来学习，使学生处于一种快乐轻松的教学环境中，从而达到对所学知识的理解和掌握。实践教学过程中要时刻牢记学生是教育教学的核心，老师要采用恰当合理的教学方式来活跃课堂气氛，加强互动性，帮助学生记忆和掌握知识，使课堂教学效果得到最大化最优化。
2.符合小学生的个性特点。小学生在小学阶段由于年龄较小，爱玩、对外界事物具有好奇性、上课听课注意力较分散是他们存在的性格特点，小学英语教学中特别是对单词的记忆教学如果只是凭借死记硬背来进行教学，不但不能够完成预期的教学目标，还在很大程度上使学生丧失了童年的乐趣，导致小学生对英语学习产生抵触情绪。由此得知，游戏教学是解决这个问题的最佳方案，小学生都爱玩游戏，把游戏运用到英语教学中，起到寓教于乐的教育目的。
3.游戏教学符合学生的认知规律。小学生对知识的认识水平不是无规律可循，对知识的认知要和认知规律相适应。小学英语教学也不例外，只有掌握这个规律，才能在教学过程中有的放矢，取得预期教学期望。小学生的学习过程实质上就是一个感性认知转变成理性认知的过程，这个过程是知识的初始和升华过程，同时也是学生对相应学科建立深厚学习兴趣的过程，培养学生的自觉学习意识，促进其健康自由发展。把游戏概念引入到英语教学当中，并作为一种教学方式，可以让学生对英语最初始感性认知通过游戏中师生互动来理解掌握英语知识，培养学生学习英语的兴趣，加固知识的掌握。
二、游戏在英语教学中的存在形式
1.字母教学。英语字母是英语学习的最基础最关键的因素，是我们学习英语的入门工具。小学生对字母的学习好坏直接影响以后英语语言的掌握情况好坏。举例来说，我们都玩过字母接龙，老师可以利用这个原理对学生分组，老师提前整好字母卡，让每组学生把卡片上字母读出来，统计每组的答题情况，最后选出表现最好的小组。这种游戏方式促进了小学生的参与性，调动了学生学习英语字母的兴趣和热情。师生之间和学生之间通过这种形式可以高质量的完成教学要求。
2.单词游戏。字母是单词组成的最小单元，单词掌握量在一定程度上影响着英语的整体学习进度。在英语教学课堂上一般运用填词、连词两种形式教学。对于填词游戏而言，老师借助多媒体把不完整的单词打出来，让学生填上单词中所缺字母，并采取抢答方式，这种教学方法比较成功。对于连词，即是把单词与其对应的正确解释迅速地连接起来，这样可以锻炼学生快速搜索答案的能力，准确把握单词意义，在游戏中加固对单词的掌握和理解。
3.数字游戏。数字游戏旨在培养学生的英语口语交流能力和强化学生的听力。老师经常通过英语提问，学生回答来达到教学目的。举例来说，老师课上提问： Number 3，Row 2，please，standup ！若学生明白，就会和老师进行下一步的互动，老师可以趁势提问，如：What’s in your bag？锻炼学生的口语交流能力。
三、加强引导，达到课堂教学效率最大化
1.要处理好游戏与教学目标的关系问题。教师要时刻牢记游戏只是在小学英语教学的辅助工具，不管其作用多大，都不可喧宾夺主。不能在教学中借游戏教学的名义而只是带学生玩，把英语课弄成游戏课，失去教学意义。老师是英语课堂教学的引导者、参与者、合作者的角色。
2.游戏教学要进行分层次教学。小学英语游戏教学过程中一定要因材施教，每个学生的英语知识水平有差异，对英语知识掌握水平不一样。最大程度上照顾到每个学生的具体情况。简单题要有，较难的题也要有，关注每个学生，提高学生的参与积极性和学习热情。最大优化教学质量。
四、结语
在小学英语教学中，游戏具有互动性高、参与性强、接纳性广的特点。游戏教学能够有效地激发学生学习英语的兴趣，挖掘学生学习潜力。老师在教学实际中，要不断创新和改革符合小学生的自身发展特点的教学模式。正确处理好游戏与教学的关系，根据教学内容确定具体的游戏形式，增强游戏内容的针对性，实现游戏在小学英语教学中教學效果的最大化。
参考文献：
[1]魏婷.教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略[J].现代教技术，2009，（1）：55-58.
[2]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].日照：曲阜师范大学，2009.
[3]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育杂志，2009，（1）：63-68.
【关键词】游戏 小学英语教学 教学效果 应用
笔者通过调研得知，游戏在小学英语教学中应用很广泛，学生接纳性较强，它不但能够提高学生学习英语的动力，加深学生对英语的理解和掌握，同时还能活跃课堂气氛，保障英语课堂教学正常高效进行。
一、游戏在小学英语教学中的重要性
1.符合新课程的教学理念。新课标要求和注重在实践教学中，必须要尊重学生个性发展和开发学生的学习潜力，使学生充满热情和动力来学习，使学生处于一种快乐轻松的教学环境中，从而达到对所学知识的理解和掌握。实践教学过程中要时刻牢记学生是教育教学的核心，老师要采用恰当合理的教学方式来活跃课堂气氛，加强互动性，帮助学生记忆和掌握知识，使课堂教学效果得到最大化最优化。
2.符合小学生的个性特点。小学生在小学阶段由于年龄较小，爱玩、对外界事物具有好奇性、上课听课注意力较分散是他们存在的性格特点，小学英语教学中特别是对单词的记忆教学如果只是凭借死记硬背来进行教学，不但不能够完成预期的教学目标，还在很大程度上使学生丧失了童年的乐趣，导致小学生对英语学习产生抵触情绪。由此得知，游戏教学是解决这个问题的最佳方案，小学生都爱玩游戏，把游戏运用到英语教学中，起到寓教于乐的教育目的。
3.游戏教学符合学生的认知规律。小学生对知识的认识水平不是无规律可循，对知识的认知要和认知规律相适应。小学英语教学也不例外，只有掌握这个规律，才能在教学过程中有的放矢，取得预期教学期望。小学生的学习过程实质上就是一个感性认知转变成理性认知的过程，这个过程是知识的初始和升华过程，同时也是学生对相应学科建立深厚学习兴趣的过程，培养学生的自觉学习意识，促进其健康自由发展。把游戏概念引入到英语教学当中，并作为一种教学方式，可以让学生对英语最初始感性认知通过游戏中师生互动来理解掌握英语知识，培养学生学习英语的兴趣，加固知识的掌握。
二、游戏在英语教学中的存在形式
1.字母教学。英语字母是英语学习的最基础最关键的因素，是我们学习英语的入门工具。小学生对字母的学习好坏直接影响以后英语语言的掌握情况好坏。举例来说，我们都玩过字母接龙，老师可以利用这个原理对学生分组，老师提前整好字母卡，让每组学生把卡片上字母读出来，统计每组的答题情况，最后选出表现最好的小组。这种游戏方式促进了小学生的参与性，调动了学生学习英语字母的兴趣和热情。师生之间和学生之间通过这种形式可以高质量的完成教学要求。
2.单词游戏。字母是单词组成的最小单元，单词掌握量在一定程度上影响着英语的整体学习进度。在英语教学课堂上一般运用填词、连词两种形式教学。对于填词游戏而言，老师借助多媒体把不完整的单词打出来，让学生填上单词中所缺字母，并采取抢答方式，这种教学方法比较成功。对于连词，即是把单词与其对应的正确解释迅速地连接起来，这样可以锻炼学生快速搜索答案的能力，准确把握单词意义，在游戏中加固对单词的掌握和理解。
3.数字游戏。数字游戏旨在培养学生的英语口语交流能力和强化学生的听力。老师经常通过英语提问，学生回答来达到教学目的。举例来说，老师课上提问： Number 3，Row 2，please，standup ！若学生明白，就会和老师进行下一步的互动，老师可以趁势提问，如：What’s in your bag？锻炼学生的口语交流能力。
三、加强引导，达到课堂教学效率最大化
1.要处理好游戏与教学目标的关系问题。教师要时刻牢记游戏只是在小学英语教学的辅助工具，不管其作用多大，都不可喧宾夺主。不能在教学中借游戏教学的名义而只是带学生玩，把英语课弄成游戏课，失去教学意义。老师是英语课堂教学的引导者、参与者、合作者的角色。
2.游戏教学要进行分层次教学。小学英语游戏教学过程中一定要因材施教，每个学生的英语知识水平有差异，对英语知识掌握水平不一样。最大程度上照顾到每个学生的具体情况。简单题要有，较难的题也要有，关注每个学生，提高学生的参与积极性和学习热情。最大优化教学质量。
四、结语
在小学英语教学中，游戏具有互动性高、参与性强、接纳性广的特点。游戏教学能够有效地激发学生学习英语的兴趣，挖掘学生学习潜力。老师在教学实际中，要不断创新和改革符合小学生的自身发展特点的教学模式。正确处理好游戏与教学的关系，根据教学内容确定具体的游戏形式，增强游戏内容的针对性，实现游戏在小学英语教学中教學效果的最大化。
参考文献：
[1]魏婷.教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略[J].现代教技术，2009，（1）：55-58.
[2]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].日照：曲阜师范大学，2009.
[3]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育杂志，2009，（1）：63-68.