〔关键词〕 中学政治课教学；主体作
　　用；情境创设
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　19—0092—01
　　吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激活学生的情绪，使之振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。要让政治课教学“活”起来应该在发挥学生主体作用上下功夫。
　　一、 注重时事教学，激发学生的求知欲
　　许多学生课余聊天，提起“神七问天”，“金融危机”等津津乐道，可是一上政治课就无精打采，我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视了利用时政热点来提高学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心与求知欲，对国家大事非常关心，因此教师结合时事讲政治才能激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。如在讲述《培养竞赛知识，提高合作品质》这一课时，教师可以采用“神七问天”这一热点，还可以选取“世界金融危机形势下各国如何共同应对”、“汶川灾难面前全国人民同心同德，共渡难关”、“人类基因排序八国合作共同完成”等事例，这些生动事例的使用，既有助于教学目标的实现，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。
　　二、 创设情境，树立学生主体思想，增强参与意识
　　教学成效往往取决于能否增强学生的认知能力，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在的素质。如在教学《公民依法享有选举权和被选举权》这一节时，笔者设置情境，让学生进行角色表演：外国人，未满18周岁的人，被剥夺政治权利的人，满18周岁的人，没有被剥夺政治权利的中国人。让学生从这些角色中选择哪些具备选举和被选举的资格。表演的同学积极性很高，其他同学也感到新颖，课堂气氛十分活跃，学生加深了对本课的理解，增强了参与意识，教学取得良好的效果。
　　三、 理论联系实际，知行统一，提高实践能力
　　理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际原则，既是教育目的——全面提高学生综合素质，也是学生认知活动的客观要求。例如学习“我国实行依法治国”这一内容时，教师可以选取“三鹿”婴幼儿奶粉添加非食物化工原料三聚氰胺，导致许多婴儿患泌尿系统结石这一案例进行教学，该案中当事人被依法严惩，这一案例说明了在我国实行依法治国的治国方略，违法必究是依法治国的保障，法律面前人人平等。
　　四、 运用现代教学手段，增强教学的时效性
　　现代教育教学手段是对传统教学模式的改革，如多媒体课件，在教学中恰当运用能把抽象的概念和原理具体化、形象化，学生易于接受，有助于达到预期的教学目的。如在学习可持续发展战略时，首先要让学生认识到我国实施可持续发展战略的必要性。如果只给学生讲道理，学生不感兴趣。教师可以以罗布泊的消失为例，利用多媒体展现过去的罗布泊是水草丰美，牛羊成群，鸟儿欢唱的人间仙境，现在的罗布泊却是一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，天空中看不见一只飞鸟，一片荒凉。这一直观景象的展现，使学生通过影像亲身感受到由于人类的过度改造对自然环境造成的破坏，国家提出实施可持续发展战略是迫在眉睫、很有必要的。利用多媒体教师可以增加课堂容量，实现教学手段的多样化、教学方法的艺术化、教学效果最优化的高度统一。
　　编辑：杨慧芳