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摘 要：《新课标》要求我们作为一名教师，必须要在教学中改变以往的传统式教学模式，学生在课堂上由单一的接受者变为主动的学习者。而情景教学法与以往的教学方法有着很大的不同，它是通过很多有意义的环节，比如，问题导入、角色扮演等方式来使学生更快地跟教师互动起来，更好地融入课堂，是值得推崇和应用的一种教学方法。本篇论文就以小学音乐这门课程来举例说明，并结合我在教学过程中的经验，对情境教学法在课堂教学中的具体应用谈谈自己的看法，希望對大家以后的音乐教学能起到一定的帮助。
关键词：小学音乐；情境教学法；问题启发；游戏教学；小组教学
情境教学法指的是在教师在整个教学过程中，有目的地引导或创造有关本节课有关的话题来引入课题，使得学生提早进入整节课的状态，让学生对即将要学习的内容有一个提前了解。将这种教学方法应用于小学音乐课堂上，会给音乐教学带来极大的乐趣。这种教学方法有助于让学生更好地接受音乐这一科目，并且可以以最快的速度进入课堂氛围，最终使得学生在音乐课堂的学习过程中思想情感得以不断地完备，促使学生可以健康全面发展。
一、 在小学音乐课堂上创设问题式教学情境
问题式教学情境，指的是以一种向大家提问问题的方式来进行情境教学，有助于把学生的思维模式调动到最佳状态，使得学生积极探索自己想要知道的知识点，激发学生的求知欲，可以进一步激发学生的主动创造能力，对学生有着很重要影响。因此，在小学音乐课堂教学中，我们可以结合具体的教材内容，在教学之前，或者说是在教音乐的过程中，设置问题并对其进行提问，使得学生能够更好地理解音乐，创设一种问题式教学情境，从而启发学生的学习思维，提高学生主动探索的能力，有利于全方位提高自己，进一步让学生深入到课堂教学中，并从中获得知识。
例如，在上六年级音乐的欣赏课《洞庭鱼米香》时，根据歌曲的特点，设计了以下的提问：1. 你们在这节课之前对这首歌有所了解吗？2. 这首歌主要是演唱的哪里的场景？3. 欣赏音乐第一遍后，在你的脑海中浮现的是怎样的场景？4. 你觉得音乐可以分成几个乐段？根据什么来分？每一个乐段的音乐让你联想到什么场景？
学生根据我向他们提出的这一问题，分组进行讨论的同时对这首歌曲进行了深刻地理解，通过不同的场景配上不同的音乐片段，使得学生可以更加形象直观地对音乐有了深刻的印象。从而更好地掌握本节课的音乐学习的方法和技巧，使得学生的音乐鉴赏能力得到进一步提高，最终有利于实现小学音乐教学的目标，进而促使学生朝着全面健康的方向发展。
二、 在小学音乐课堂上创设游戏式教学情境
在课堂教学中，利用现代信息技术手段，如计算机多媒体技术、影像视频、PPT教学等，因为通过这种形式可以生动形象地向学生全方位展示所教课程的知识点，这样可以充分调动学生各种感官，使小学音乐教学更为生动化，可以在很大程度上调动学生的学习积极性，有助于学生全力集中学习注意力，带着极强的学习自主性来学习音乐知识，这给抽象性的音乐课堂注入了鲜活的生命力，也有利于提高小学音乐的教学质量。
例如，在五年级音乐欣赏交响童话课《彼得与狼》的时候，我在组织教学时，先出示乐器，然后聆听乐器演奏的声音，让学生可以区分铜管乐器演奏时声音的特点。比如长笛演奏的声音是低音区浑厚饱满，中音域悠扬，高音域高亢尖锐，穿透力强的特点。圆号的声音特点是纯洁温和、圆滑、热情奔放的特征，在有些曲子中具有灰暗、冷漠的特性。单簧管的音色特点是低音区饱满，中音区圆润、柔和，高音区明亮、清晰。欣赏完这些乐器后，我做了一个小游戏，让学生为故事中的人物：小鸟、鸭子、猫、狼、老爷爷和猎人配上合适的乐器，并分角色进行扮演。从而使学生的学习氛围浓，学生都能参与到音乐轰动中来。这样，不仅加深了学生对乐器的认识，更能更好地理解音乐所表达的内容。
三、 在小学音乐课堂上创设小组式教学情境
新课标为教学提出了新的要求，所以需要教师更新自己的教育理念，将学生作为课堂教学的主体，让学生真正成为学习的主人，积极地调动学生学习音乐学科的能动性。小学音乐教师可以采取小组式教学法，发挥学生的主观能动性，加强学生与学生之间、学生和教师之间的沟通交流，培养学生的学习自主性，锻炼学生的合作精神和团队意识，从而更好地提高学生学习积极性，提升小学音乐的教学效率。
例如，欣赏交响童话《彼得与狼》时，我就十分注重小组式这一教学方法，让学生在各自的小组中对各种乐器的特点有了深刻的认识，并能联系生活中各种场景，用音乐的形式表现出来。这样可以更好地激发学生学习音乐学科的积极性和主动性，促使学生可以更好地掌握这一课时的内容，进而促使学生可以更好地学习音乐这门学科，提升学生的音乐感知能力，使得学生的音乐鉴赏能力得以大幅度提升。
参考文献：
[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014（13）：127-128.
[2]华蕾.让孩子们真正“动”起来——浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].画刊（学校艺术教育），2012（05）：40-42.
作者简介：
刘也，湖南省常德市，湖南省常德市鼎城区武陵小学。
关键词：小学音乐；情境教学法；问题启发；游戏教学；小组教学
情境教学法指的是在教师在整个教学过程中，有目的地引导或创造有关本节课有关的话题来引入课题，使得学生提早进入整节课的状态，让学生对即将要学习的内容有一个提前了解。将这种教学方法应用于小学音乐课堂上，会给音乐教学带来极大的乐趣。这种教学方法有助于让学生更好地接受音乐这一科目，并且可以以最快的速度进入课堂氛围，最终使得学生在音乐课堂的学习过程中思想情感得以不断地完备，促使学生可以健康全面发展。
一、 在小学音乐课堂上创设问题式教学情境
问题式教学情境，指的是以一种向大家提问问题的方式来进行情境教学，有助于把学生的思维模式调动到最佳状态，使得学生积极探索自己想要知道的知识点，激发学生的求知欲，可以进一步激发学生的主动创造能力，对学生有着很重要影响。因此，在小学音乐课堂教学中，我们可以结合具体的教材内容，在教学之前，或者说是在教音乐的过程中，设置问题并对其进行提问，使得学生能够更好地理解音乐，创设一种问题式教学情境，从而启发学生的学习思维，提高学生主动探索的能力，有利于全方位提高自己，进一步让学生深入到课堂教学中，并从中获得知识。
例如，在上六年级音乐的欣赏课《洞庭鱼米香》时，根据歌曲的特点，设计了以下的提问：1. 你们在这节课之前对这首歌有所了解吗？2. 这首歌主要是演唱的哪里的场景？3. 欣赏音乐第一遍后，在你的脑海中浮现的是怎样的场景？4. 你觉得音乐可以分成几个乐段？根据什么来分？每一个乐段的音乐让你联想到什么场景？
学生根据我向他们提出的这一问题，分组进行讨论的同时对这首歌曲进行了深刻地理解，通过不同的场景配上不同的音乐片段，使得学生可以更加形象直观地对音乐有了深刻的印象。从而更好地掌握本节课的音乐学习的方法和技巧，使得学生的音乐鉴赏能力得到进一步提高，最终有利于实现小学音乐教学的目标，进而促使学生朝着全面健康的方向发展。
二、 在小学音乐课堂上创设游戏式教学情境
在课堂教学中，利用现代信息技术手段，如计算机多媒体技术、影像视频、PPT教学等，因为通过这种形式可以生动形象地向学生全方位展示所教课程的知识点，这样可以充分调动学生各种感官，使小学音乐教学更为生动化，可以在很大程度上调动学生的学习积极性，有助于学生全力集中学习注意力，带着极强的学习自主性来学习音乐知识，这给抽象性的音乐课堂注入了鲜活的生命力，也有利于提高小学音乐的教学质量。
例如，在五年级音乐欣赏交响童话课《彼得与狼》的时候，我在组织教学时，先出示乐器，然后聆听乐器演奏的声音，让学生可以区分铜管乐器演奏时声音的特点。比如长笛演奏的声音是低音区浑厚饱满，中音域悠扬，高音域高亢尖锐，穿透力强的特点。圆号的声音特点是纯洁温和、圆滑、热情奔放的特征，在有些曲子中具有灰暗、冷漠的特性。单簧管的音色特点是低音区饱满，中音区圆润、柔和，高音区明亮、清晰。欣赏完这些乐器后，我做了一个小游戏，让学生为故事中的人物：小鸟、鸭子、猫、狼、老爷爷和猎人配上合适的乐器，并分角色进行扮演。从而使学生的学习氛围浓，学生都能参与到音乐轰动中来。这样，不仅加深了学生对乐器的认识，更能更好地理解音乐所表达的内容。
三、 在小学音乐课堂上创设小组式教学情境
新课标为教学提出了新的要求，所以需要教师更新自己的教育理念，将学生作为课堂教学的主体，让学生真正成为学习的主人，积极地调动学生学习音乐学科的能动性。小学音乐教师可以采取小组式教学法，发挥学生的主观能动性，加强学生与学生之间、学生和教师之间的沟通交流，培养学生的学习自主性，锻炼学生的合作精神和团队意识，从而更好地提高学生学习积极性，提升小学音乐的教学效率。
例如，欣赏交响童话《彼得与狼》时，我就十分注重小组式这一教学方法，让学生在各自的小组中对各种乐器的特点有了深刻的认识，并能联系生活中各种场景，用音乐的形式表现出来。这样可以更好地激发学生学习音乐学科的积极性和主动性，促使学生可以更好地掌握这一课时的内容，进而促使学生可以更好地学习音乐这门学科，提升学生的音乐感知能力，使得学生的音乐鉴赏能力得以大幅度提升。
参考文献：
[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014（13）：127-128.
[2]华蕾.让孩子们真正“动”起来——浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].画刊（学校艺术教育），2012（05）：40-42.
作者简介：
刘也，湖南省常德市，湖南省常德市鼎城区武陵小学。