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【摘要】本文主要以高中语文诗歌教学中的文本细读分析为重点进行阐述，结合当下高中语文诗歌教学现状为主要依据，从对诗歌基本结构进行细读、对诗歌语言特点进行细读、对诗歌展现的意境进行细读这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升高中语文诗歌教学质量。
【关键词】高中语文;文本细读;诗歌教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于高中语文诗歌教学来讲，加强文本细读应用十分重要，其不但是提升高中生语文诗歌教学水平的基本条件，还是保证高中语文诗歌教学质量的关键要素。为此，高中语文教师需给予文本细读高度重视，通过多元化的方式，将其内含的作用与价值全面发挥出来，为高中生获取优异的语文成绩奠定坚实基础。本文主要分析高中语文诗歌教学中的文本细读，具体如下。
一、高中语文诗歌教学中文本细读分析
所谓文本细读指的是对文章展开仔细且全面的阅读，但是这不表明要咬文嚼字，牢抓每个字不放，是基于语文为中心，在阅读中应用一定技巧，利用特定的语境来提高鉴赏能力。把文本细读运用到高中诗歌教学中，立足于语言特点，在解读语文诗歌时，有利于学生自身学习。现阶段，高中语文诗歌实际教学中，存在诸多问题，比如忽略诗歌文本解读，诗歌教学理论存在较强的滞后性，诗歌教学理念陈旧等。文本解读为高中生学习语文诗歌的有效手段，其重要性毋庸置疑。
二、高中语文诗歌教学中的文本细读的实际价值
在高中语文诗歌教学实践中，需重视学生情感培养，经过潜移默化的影响，帮助学生提高审美意识、审美感知力以及审美创造力等。诗歌为这些教学目标实现的主要路径，而文本细读为一条绝佳的渠道，在诗歌教学实践中展开高效的文本细读，可以切实提高学生的审美能力，可以培养学生的鉴赏力，通过对阅读文本细读，从各个字词着手，掌握语文的修辞及表达，有利于学生文字的应用与累积。对人教版应用细读的具体因素为人教版教材内选择了诸多优秀的诗歌，对于这些作品，需进行细读，促使学生从中获取信息，提升文学修养。
三、高中语文诗歌教学现状
（一）程式化严重
随着教学改革的深入，高中诗歌教学渐渐重视学生的课堂主体地位，但是因为语文教师受以往教育理念所影响，在诗歌教学实践中，只能向高中生灌输解题技巧，且并未让学生真正接触诗歌，忽略了学生对语文诗歌学习的积极性与主动性。而在人教版的语文诗歌教学实践中，诸多教师向学生阐述诗人生平等一些表象知识时，而诗人的情感流露并未充分表达出来，只趋近于学生怎样获得高分的答题能力，这便丧失了诗歌自身价值，减小了诗歌教学的实效性。
（二）随意性严重
在高中语文诗歌教学实践中，在某种程度上对诗歌的解读同自己独立体验解读息息相关。在教学中，教师促使学生展开个性化解读尽管能够起到推动作用，但是并不表明让学生任意改动诗歌原来的意思，而需更多地以诗歌自身与作者所处的社会环境展开解读，尽可能注重诗歌的客观性。
四、高中语文诗歌教学中文本细读的应用
现阶段，高中语文诗歌教学中文本细读的应用具体体现在对诗歌基本结构进行细读、对诗歌语言特点进行细读、对诗歌展现的意境进行细读，具体阐述如下：
（一）对诗歌基本结构进行细读
在高中语文诗歌教学实践中，教师能够把文本细读应用到诗歌结构的鉴赏部分。实际上，学生鉴赏诗歌的基础为掌握诗歌的结构特点与所属类型，进而对诗歌内容有一个大致掌握。通过细读诗歌结构，学生可以在细读中掌握诗歌节奏，牢抓诗歌传达的思想感情，进而深入掌握诗歌的情感思想与文化底蕴。在对《雨巷》進行赏析时，学生应对诗人创作诗歌的背景进行掌握，即在白色恐怖中，诗人心中对当时情况内心充满了朦胧的希望与迷惘的情绪。此首诗歌的基调舒缓且不失优美，高中生在对此首诗歌进行赏析时需对其包含的情感基调进行明确，充分掌握诗歌的节奏及旋律。
（二）对诗歌语言特点进行细读
学生在对诗歌进行赏析时，需着重解读诗歌中的核心词汇。在高中语文诗歌教学实践中，教师需选用恰当的教学方法让学生细读诗歌中的词汇，通过对作者每次词语的用意进行赏析，来增强学生对诗歌掌握。诗歌具备意境深远及词句优美的特点，学生在对诗歌进行赏析时需结合诗歌的类型应用恰当的细读方法，进而真正感受作者要表达的情感。在教授《再别康桥》这一课时，学生能够发现整首诗中“轻轻”这个词语频繁出现，通过结合诗人创作此首诗歌的背景对诗歌进行赏析，学生可以从“轻轻的”这个词语中体会到作者内心所想。
（三）对诗歌展现的意境进行细读
高中语文教材中的诗歌都有极高的文学价值，学生在对这些诗歌学习鉴赏时可以感受到诗歌的优美，加强自身文学修养。教师需给予诗歌教学中文本细读的现实意义高度重视，结合教学内容与学生学习需求把文本细读恰当地应用到教学实践中。在诗歌学习过程中，学生不但要掌握诗歌的含义，还需掌握诗歌鉴赏的方法。在鉴赏中，学生需同诗歌的意境相结合，对有冲突的部分进行细读，进而进一步赏析诗歌要表达的寓意。
五、高中语文诗歌教学中的文本细读的有效手段
在高中语文诗歌教学中的文本细读，教师需重视把诗歌文本解读的内容同学生的发展规律、性格特点等内容有机结合，切实展现诗歌文本教学的实效性，加强学生对诗歌文化的切实体会。高中语文教师需牢抓文本细节，研究诗歌内容;掌握创作背景，感受历史内涵;重视问题引导，深入解读诗歌，来保证诗歌教学水平，详细阐述如下：
（一）牢抓文本细节，研究诗歌内容
实际上，细节为体现诗歌魅力的有效方法，诸多诗歌内的细节都是画龙点睛之笔。在诗歌文本解读中，需重视结合诗歌教学中的细节描写，体会作者想要隐含的情感与表达的深层思想。比如，在解读《归园田居》这首诗歌时，可以结合“性本爱丘山”这句话，体会诗人对田园生活的热爱，另外还充分表达了陶渊明对闲适与和平生活的渴望，体现了对大自然的热爱之情。
（二）掌握创作背景，感受历史内涵
解读诗歌文本，首先需掌握诗歌的历史环境特点与创作背景，才能切实实现换位思考，感受当时作者创作的心情及要阐述的思想感情。比如在教授《念奴娇赤壁怀古》这一课时，首先需对此首诗歌的创作背景与作者的生平进行充分理解。苏轼的一生十分坎坷，却从未因此而气馁，该首诗充分体现了苏轼对人生的感慨，还体现了其豪放且大气的性格特点。全面分析了诗歌文本的创作特点，才会更理解诗人的创作情感。
（三）重视问题引导，深入解读诗歌
实际上，问题指导可以提高学生对诗歌文本认识，加强对诗歌掌握。比如指引学生学习《沁园春·长沙》这首诗歌时，教师可以设置一些问题，比如“诗人应用了哪些写作方法”“此首诗歌的创作背景”，以此来加强教学氛围。教师可以不断加大问题难度，指引学生主动思考，提高学生对诗歌文本掌握。
六、结语
综上分析，新时期背景下，高中语文教师需应用新兴的教学法，调动学生学习积极性与主动性，学生只有自主学习语文诗歌，才能保证课堂教学效果，才会实现高中语文诗歌教学持续稳定发展，为高中生语文成绩与综合素养提升提供有效依据。高中语文教师可以从牢抓文本细节，研究诗歌内容;掌握创作背景，感受历史内涵;重视问题引导，深入解读诗歌这几方面入手，来提升高中诗歌教学效率。
参考文献
[1]欧阳鑫.高中语文诗歌教学中的文本细读研究[J].课程教育研究，2018（19）.
[2]杨丽.高中语文诗歌文本细读，徜徉在语言之途[J].科学咨询（教育科研），2018（1）.
作者简介：彭捷，女，1982年生，四川省达州市人，中学一级教师，研究方向为高中语文教学。
【关键词】高中语文;文本细读;诗歌教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于高中语文诗歌教学来讲，加强文本细读应用十分重要，其不但是提升高中生语文诗歌教学水平的基本条件，还是保证高中语文诗歌教学质量的关键要素。为此，高中语文教师需给予文本细读高度重视，通过多元化的方式，将其内含的作用与价值全面发挥出来，为高中生获取优异的语文成绩奠定坚实基础。本文主要分析高中语文诗歌教学中的文本细读，具体如下。
一、高中语文诗歌教学中文本细读分析
所谓文本细读指的是对文章展开仔细且全面的阅读，但是这不表明要咬文嚼字，牢抓每个字不放，是基于语文为中心，在阅读中应用一定技巧，利用特定的语境来提高鉴赏能力。把文本细读运用到高中诗歌教学中，立足于语言特点，在解读语文诗歌时，有利于学生自身学习。现阶段，高中语文诗歌实际教学中，存在诸多问题，比如忽略诗歌文本解读，诗歌教学理论存在较强的滞后性，诗歌教学理念陈旧等。文本解读为高中生学习语文诗歌的有效手段，其重要性毋庸置疑。
二、高中语文诗歌教学中的文本细读的实际价值
在高中语文诗歌教学实践中，需重视学生情感培养，经过潜移默化的影响，帮助学生提高审美意识、审美感知力以及审美创造力等。诗歌为这些教学目标实现的主要路径，而文本细读为一条绝佳的渠道，在诗歌教学实践中展开高效的文本细读，可以切实提高学生的审美能力，可以培养学生的鉴赏力，通过对阅读文本细读，从各个字词着手，掌握语文的修辞及表达，有利于学生文字的应用与累积。对人教版应用细读的具体因素为人教版教材内选择了诸多优秀的诗歌，对于这些作品，需进行细读，促使学生从中获取信息，提升文学修养。
三、高中语文诗歌教学现状
（一）程式化严重
随着教学改革的深入，高中诗歌教学渐渐重视学生的课堂主体地位，但是因为语文教师受以往教育理念所影响，在诗歌教学实践中，只能向高中生灌输解题技巧，且并未让学生真正接触诗歌，忽略了学生对语文诗歌学习的积极性与主动性。而在人教版的语文诗歌教学实践中，诸多教师向学生阐述诗人生平等一些表象知识时，而诗人的情感流露并未充分表达出来，只趋近于学生怎样获得高分的答题能力，这便丧失了诗歌自身价值，减小了诗歌教学的实效性。
（二）随意性严重
在高中语文诗歌教学实践中，在某种程度上对诗歌的解读同自己独立体验解读息息相关。在教学中，教师促使学生展开个性化解读尽管能够起到推动作用，但是并不表明让学生任意改动诗歌原来的意思，而需更多地以诗歌自身与作者所处的社会环境展开解读，尽可能注重诗歌的客观性。
四、高中语文诗歌教学中文本细读的应用
现阶段，高中语文诗歌教学中文本细读的应用具体体现在对诗歌基本结构进行细读、对诗歌语言特点进行细读、对诗歌展现的意境进行细读，具体阐述如下：
（一）对诗歌基本结构进行细读
在高中语文诗歌教学实践中，教师能够把文本细读应用到诗歌结构的鉴赏部分。实际上，学生鉴赏诗歌的基础为掌握诗歌的结构特点与所属类型，进而对诗歌内容有一个大致掌握。通过细读诗歌结构，学生可以在细读中掌握诗歌节奏，牢抓诗歌传达的思想感情，进而深入掌握诗歌的情感思想与文化底蕴。在对《雨巷》進行赏析时，学生应对诗人创作诗歌的背景进行掌握，即在白色恐怖中，诗人心中对当时情况内心充满了朦胧的希望与迷惘的情绪。此首诗歌的基调舒缓且不失优美，高中生在对此首诗歌进行赏析时需对其包含的情感基调进行明确，充分掌握诗歌的节奏及旋律。
（二）对诗歌语言特点进行细读
学生在对诗歌进行赏析时，需着重解读诗歌中的核心词汇。在高中语文诗歌教学实践中，教师需选用恰当的教学方法让学生细读诗歌中的词汇，通过对作者每次词语的用意进行赏析，来增强学生对诗歌掌握。诗歌具备意境深远及词句优美的特点，学生在对诗歌进行赏析时需结合诗歌的类型应用恰当的细读方法，进而真正感受作者要表达的情感。在教授《再别康桥》这一课时，学生能够发现整首诗中“轻轻”这个词语频繁出现，通过结合诗人创作此首诗歌的背景对诗歌进行赏析，学生可以从“轻轻的”这个词语中体会到作者内心所想。
（三）对诗歌展现的意境进行细读
高中语文教材中的诗歌都有极高的文学价值，学生在对这些诗歌学习鉴赏时可以感受到诗歌的优美，加强自身文学修养。教师需给予诗歌教学中文本细读的现实意义高度重视，结合教学内容与学生学习需求把文本细读恰当地应用到教学实践中。在诗歌学习过程中，学生不但要掌握诗歌的含义，还需掌握诗歌鉴赏的方法。在鉴赏中，学生需同诗歌的意境相结合，对有冲突的部分进行细读，进而进一步赏析诗歌要表达的寓意。
五、高中语文诗歌教学中的文本细读的有效手段
在高中语文诗歌教学中的文本细读，教师需重视把诗歌文本解读的内容同学生的发展规律、性格特点等内容有机结合，切实展现诗歌文本教学的实效性，加强学生对诗歌文化的切实体会。高中语文教师需牢抓文本细节，研究诗歌内容;掌握创作背景，感受历史内涵;重视问题引导，深入解读诗歌，来保证诗歌教学水平，详细阐述如下：
（一）牢抓文本细节，研究诗歌内容
实际上，细节为体现诗歌魅力的有效方法，诸多诗歌内的细节都是画龙点睛之笔。在诗歌文本解读中，需重视结合诗歌教学中的细节描写，体会作者想要隐含的情感与表达的深层思想。比如，在解读《归园田居》这首诗歌时，可以结合“性本爱丘山”这句话，体会诗人对田园生活的热爱，另外还充分表达了陶渊明对闲适与和平生活的渴望，体现了对大自然的热爱之情。
（二）掌握创作背景，感受历史内涵
解读诗歌文本，首先需掌握诗歌的历史环境特点与创作背景，才能切实实现换位思考，感受当时作者创作的心情及要阐述的思想感情。比如在教授《念奴娇赤壁怀古》这一课时，首先需对此首诗歌的创作背景与作者的生平进行充分理解。苏轼的一生十分坎坷，却从未因此而气馁，该首诗充分体现了苏轼对人生的感慨，还体现了其豪放且大气的性格特点。全面分析了诗歌文本的创作特点，才会更理解诗人的创作情感。
（三）重视问题引导，深入解读诗歌
实际上，问题指导可以提高学生对诗歌文本认识，加强对诗歌掌握。比如指引学生学习《沁园春·长沙》这首诗歌时，教师可以设置一些问题，比如“诗人应用了哪些写作方法”“此首诗歌的创作背景”，以此来加强教学氛围。教师可以不断加大问题难度，指引学生主动思考，提高学生对诗歌文本掌握。
六、结语
综上分析，新时期背景下，高中语文教师需应用新兴的教学法，调动学生学习积极性与主动性，学生只有自主学习语文诗歌，才能保证课堂教学效果，才会实现高中语文诗歌教学持续稳定发展，为高中生语文成绩与综合素养提升提供有效依据。高中语文教师可以从牢抓文本细节，研究诗歌内容;掌握创作背景，感受历史内涵;重视问题引导，深入解读诗歌这几方面入手，来提升高中诗歌教学效率。
参考文献
[1]欧阳鑫.高中语文诗歌教学中的文本细读研究[J].课程教育研究，2018（19）.
[2]杨丽.高中语文诗歌文本细读，徜徉在语言之途[J].科学咨询（教育科研），2018（1）.
作者简介：彭捷，女，1982年生，四川省达州市人，中学一级教师，研究方向为高中语文教学。