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学生的教育教学与学生的学习态度、情绪、情感以及信念密切相关。在数学教学过程中渗透情感教育，可以激励、唤醒、鼓舞、感化数学“学困生”。文章分析数学学困生形成的原因，探索对策。加强心理沟通，和谐师生关系；建立互帮小组，感召数学“学困生”；加强学法指导，提高数学“学困生”学习的内在动力；实施分层作业、测验，培养数学“学困生”自信心；实施针对性的查漏补缺，提高成绩，体验学习的成功。