论文部分内容阅读
摘要语文综合性学习是以拓宽学习空间、增加实践机会、培养创新精神和实践能力为目的，以语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合为原则的语文学习过程。《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，与“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”、“写作”相并列，构成语文课程内容的有机组成部分。“综合性学习”单元的设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。
关键字小学语文；教学；综合性学习
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0361-02
《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。确实，在新一轮基础教育语文课程改革中，我们欣喜地看到它给语文教学带来的崭新气象和勃勃生机。语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，也是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。
1发挥教材优势，落实“综合性学习”
在义务教育课程标准实验语文教科书中，已安排了“综合性学习”内容。如省教版义务教育课程标准实验教科书 《语文》一年级下册中明确提出“综合性学习”的有两处。①3月8日是妈妈的节日。自己做一张贺卡，写上一句祝贺的话送给妈妈，带给妈妈一份惊喜。不会写的字可以问老师。②收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个“小小体育窗”展览，同学们自己来做解说员。第一处“综合性学习”的安排，抓住了3月8日“妇女节”这个特定的教育时机，触及到了学生与家庭成员之间的情感。中华美德教育、审美教育、口语交际、识字教育、劳动技术教育等等以往可能相对独立的教育领域都在这一刻进行了自然的融合，这是最真切的，也是最贴近学生生活的。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题，在这里也得到了很好的体现。第二处“综合性学习”的安排，则以激发学生主动积极的参与，注重学生参与的过程和积极的情感体验，在实践中学习、运用语文为主。整个活动主要由学生自行设计和组织，从图片的收集、小小体育窗的设计和布置、解说词的编写、“客人”的邀请至现场解说，孩子们不仅学到了许多课本以外的知识，还培养了他们在集体活动中的“合作”意识，丰富了语文教育的内涵，增加了学生的经验积累，提高了他们的语文实践能力。当然，学生的成果也许稚嫩，但在这一教学活动中学生全心身地投入了，心灵激荡了，真切体验了，感情融入了，我们就有理由认为学生的个性素质获得了发展。
2参与社会实践活动，开展综合性活动
语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出：“教育就是生活。”借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生主动学语文、用语文，提高语文实践能力。在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效的综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生做社会调查，写调查报告，等等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时生活中许多问题的解决依赖于语文这个工具。综合性学习中，教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报等，也可以让学生为旅游公司设计广告语、导游解说词。这样，综合性学习就能把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。
3调动各种信息来源，持續生成综合性学习
首先，与生活相衔接，紧扣生活的脉搏。语文综合性学习提出语文课程应与其他课程相沟通，书本学习应与生活实践活动紧密结合；倡导学生关注生活，能提出生活中的问题，并能以此为学习的主题，搜集资料，进行讨论等；提倡在生活中学习，获得与生活相关的知识与技能；鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中。“教育活动成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度，取决于他对其的感悟和理解”。其次，把写作、口语交际教学融于活动之中。综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。再次，课程资源开发是“综合性学习”一个不可忽视的课题。在“综合性学习”教学中，我们发现，为了更好地开展综合性学习活动，教师首先要带领学生大力开发课程资源，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。最后，当今世界已进入信息时代，信息即是财富。人们需要掌握大量的、准确的信息来随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。学生在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的课题。在这过程中，学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化。
总之，语文知识的获得，听说读写能力的锻炼、情感、态度、价值观的培养是在收集整理资料、分析资料，探究科学知识、自然知识中完成的。语文的综合性学习首要任务是要培养学生的对语言的理解、表达和运用上来， 其他的科学知识和其他学科的知识应是为语言的运用服务的，应该弱化。但正因为综合性才使其语文学习形式多样，具有有趣和有效。才能真正培养出具有综合素养的人。
关键字小学语文；教学；综合性学习
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0361-02
《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。确实，在新一轮基础教育语文课程改革中，我们欣喜地看到它给语文教学带来的崭新气象和勃勃生机。语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，也是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。
1发挥教材优势，落实“综合性学习”
在义务教育课程标准实验语文教科书中，已安排了“综合性学习”内容。如省教版义务教育课程标准实验教科书 《语文》一年级下册中明确提出“综合性学习”的有两处。①3月8日是妈妈的节日。自己做一张贺卡，写上一句祝贺的话送给妈妈，带给妈妈一份惊喜。不会写的字可以问老师。②收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个“小小体育窗”展览，同学们自己来做解说员。第一处“综合性学习”的安排，抓住了3月8日“妇女节”这个特定的教育时机，触及到了学生与家庭成员之间的情感。中华美德教育、审美教育、口语交际、识字教育、劳动技术教育等等以往可能相对独立的教育领域都在这一刻进行了自然的融合，这是最真切的，也是最贴近学生生活的。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题，在这里也得到了很好的体现。第二处“综合性学习”的安排，则以激发学生主动积极的参与，注重学生参与的过程和积极的情感体验，在实践中学习、运用语文为主。整个活动主要由学生自行设计和组织，从图片的收集、小小体育窗的设计和布置、解说词的编写、“客人”的邀请至现场解说，孩子们不仅学到了许多课本以外的知识，还培养了他们在集体活动中的“合作”意识，丰富了语文教育的内涵，增加了学生的经验积累，提高了他们的语文实践能力。当然，学生的成果也许稚嫩，但在这一教学活动中学生全心身地投入了，心灵激荡了，真切体验了，感情融入了，我们就有理由认为学生的个性素质获得了发展。
2参与社会实践活动，开展综合性活动
语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出：“教育就是生活。”借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生主动学语文、用语文，提高语文实践能力。在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效的综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生做社会调查，写调查报告，等等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时生活中许多问题的解决依赖于语文这个工具。综合性学习中，教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报等，也可以让学生为旅游公司设计广告语、导游解说词。这样，综合性学习就能把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。
3调动各种信息来源，持續生成综合性学习
首先，与生活相衔接，紧扣生活的脉搏。语文综合性学习提出语文课程应与其他课程相沟通，书本学习应与生活实践活动紧密结合；倡导学生关注生活，能提出生活中的问题，并能以此为学习的主题，搜集资料，进行讨论等；提倡在生活中学习，获得与生活相关的知识与技能；鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中。“教育活动成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度，取决于他对其的感悟和理解”。其次，把写作、口语交际教学融于活动之中。综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。再次，课程资源开发是“综合性学习”一个不可忽视的课题。在“综合性学习”教学中，我们发现，为了更好地开展综合性学习活动，教师首先要带领学生大力开发课程资源，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。最后，当今世界已进入信息时代，信息即是财富。人们需要掌握大量的、准确的信息来随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。学生在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的课题。在这过程中，学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化。
总之，语文知识的获得，听说读写能力的锻炼、情感、态度、价值观的培养是在收集整理资料、分析资料，探究科学知识、自然知识中完成的。语文的综合性学习首要任务是要培养学生的对语言的理解、表达和运用上来， 其他的科学知识和其他学科的知识应是为语言的运用服务的，应该弱化。但正因为综合性才使其语文学习形式多样，具有有趣和有效。才能真正培养出具有综合素养的人。