摘 要：对高中物理教学来说，高三复习是对物理系统性知识点的全面总结，广大物理教师所面临的重点研究课题就是怎样才能在高三复习阶段，开展有效的物理抽象概念及规律相关内容的教学。因此，文章基于现代教育视角，对核心素养下物理抽象概念及规律在高三复习中的教学策略展开深入研究，并提出具体实施策略。
　　关键词：核心素养;物理;抽象概念;高三复习;教学策略
　　物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的，是适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这里的必备品格和关键能力指适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、態度、价值观等方面的表现，是学生通过物理学习集中体现出的带有物理特征的能力。
　　一、 重视形成物理概念的过程——创设情境加深理解
　　高三物理复习虽然不是讲授新课，但对于物理概念的形成过程还是要重视。在概念的复习过程中，可以创设问题情境，引导学生思考和回忆概念的由来和意义。比如在复习电场的概念时，可以提出这样一个问题情境：两个电荷没有接触，但却可以产生相互作用，这一过程是怎样完成的？通过学生回忆即可引出电场这样一个概念，然后再创设问题情境：电场我们看不见也摸不着，那么，我们是怎样去研究场的大小和方向的呢？学生在回答问题的时候也就顺便把电场强度这个概念的形成过程及公式的由来又回忆了一次，从而加深了印象。这比让学生直接回忆公式，效果要好得多。所以，教师进行教学时要提高对物理概念形成过程教学的重视程度，促使高中生形成清晰物理概念，精准把握并理解物理规律，并使他们的物理思维能力得到充分发展，从而达到中学物理教学核心素养的要求。
　　二、 运用类比法构建概念体系——加强学生知识灵活性
　　用实验的方法设疑引入抽象的物理概念是很困难的，教师一般多运用与所学知识类比的方法比较学习。类比是科学研究中常用的方法之一，类比推理是根据两个或两类有相同属性及规律的对象，依据我们熟悉的其中一类概念规律去推理另一类我们不熟悉的概念规律。在物理抽象概念教学中，通过类比强调概念之间的相关性、系统性，可进一步协助学生将陌生知识转变为熟悉的内容，便于学生建立起科学、准确、完整的概念，借助概念和规律串联相关的物理知识，进而构建完善的知识框架。例如：高三复习电场时，我们可以用熟悉的重力场类比电场，虽然不像讲新课那样细致，但通过类比复习，至少可以让学生把概念理解的更加深刻、准确。
　　受到重力作用的物体其移动高度差（高度的差值）越大，重力势能变化就越大。那么，要怎样对电场中各点电势进行定义呢？
　　通常情况下，电势会以φ进行表示，电场中某点的电势，代表着这一点在电场中位置的高低，和地理中地势的高低是一样的意义，而且，延电场线的方向，电势逐渐降低。高度差和电势差可以类比学习，电势相对零点电势而言，电势差和零点电势选取没有关系，电势有大小，没方向，是标量。基于电势概念，电场中任意两点1、2间的电势差可这样来表示：U12=φ1-φ2。
　　为了更加透彻的了解电势和电势差，可以举一些具体数字与高度和高度差做对比，加深学生对这一抽象概念的了解。如
　　h1=10m、h2=5m、h3=-5m、h4=-10m，则h1