论文部分内容阅读
摘要：数感的培养，对于小学生的学习极其重要，这也是为了以后的数学学习打牢基础的一门基本功。本文将从数感培养的现状以及意义入手，基于藏族学生数感培养的特殊性，重点阐述在数学课堂中如何将数感的培养融入进去。
关键词：數感;创设情境;数学思维
一、数感培养的意义与现状
何为数感，顾名思义，就是指学生对数与运算的一种理解能力，有了数感，可以更好地帮助学生用灵活简便的方法来解决问题。从数学教育的角度来说，数感是一种数学素养。在课程标准中也提到，数感的表现有很多，例如，对数的理解能力，多种运算的能力，在具体情境中掌握数的大小的能力等等。总而言之，数感的培养在小学数学教育中有着极其重要的意义。学生只有对数产生了兴趣，才能激发起更多的兴趣投入到数学的学习之中。作为一门基础课程，学生数感的培养是学生学习数学的源源不断的内生动力。
数感的培养不是一蹴而就的，对于处于学习初始阶段的小学生来说，教师的有效指导有很大的作用。目前学生在数感的培养上仍然存在一定的问题。部分小学生未养成良好的数感，对于数学没有太大的敏感度，计算思路较乱，直接影响今后的数学学习。此外，有的学生缺乏基础的数学知识，学习比较表面化，在遇到稍有难度的问题时，就不知如何下笔，甚至理不清题的思路。当然，也有学生未养成良好的学习习惯，可能课堂上学会了，但是在课下再次做题时，就忘记了，未能及时复习巩固。
二、藏区小学生数感培养的特殊性
首先，在语言上，藏语是本土语言，虽然现在学生在校都以汉语为主，而且教材采用的是全国统编的汉语教材，但是由于思维方式、民族文化、学习习惯等方面的不同，学生在学习中必然有思维上的“汉语——藏语——汉语”之间的转换过程，这可能会造成信息的流失。此外，在教材方面，全国统编教材中的结构、事例、原理基本都是建立在汉语文化的基础上的，藏族学生对此较陌生，接受难度大，数感的培养也就难以实现。最后，在教师方面，藏族教师相对学历较低，整体素质不高，而且教学任务过重，教学方式较传统，对新课改中要求的培养数感等内容理解不够透彻，这也导致了学生数感较差。这些问题的存在都影响了数学高效课堂的进行。需要从以下几个方面着手改进，提高学生的数感以及课堂的效率。
三、有效培养数感的策略
1、将数感生活化
任何学科的学习都不是简简单单的理论知识，数学同样如此，来源于生活，又需要应用于生活。数学知识在生活中广泛运用，是与生活关系最密切的学科。生活的点点滴滴都离不开数学，因而，将数感生活化可谓是最好的学习的方法。当时，这对数学教师的素养提高了要求，不仅要熟知课本知识，更应有将知识活用于生活的能力。自己一方面要注意观察方面，在课堂中多从自己身边的事物进行举例讲解，同时也要培养学生多对生活进行观察，用数字记录下生活的点滴变化。
单纯的学习数感，有一定的抽象性，但是通过生活中的事物将其具象化，就简单又好记很多。例如，在学习长度单位是，什么是1米、1分米、1厘米等，学习这些数量单位又有什么用呢，学生可能会有疑问。此时，教师就可以让学生回去测量父母或者爷爷奶奶的身高以及用不同的长度单位来记录，并且再用这些长度单位来记录弟弟妹妹的身高变化;还可以测量家里门的高度、地板砖的长宽等等。这样，学生就明确了长度单位的在生活中的用处了，也对不同的单位，有了一定的认知。
将数感从抽象概念转为生动的形象，学生在有趣的生活中学习数感，会逐渐养成数感的思维，为今后的高校学习数学奠定基础。
2、巧用信息化
在现代化的数学教学中，信息化的应用可以提高学生学习数学的兴趣，增加数学课堂的趣味性，进而提高学生学习的效率，当然也有助于数感的建立。小学数学教师在教授中，可以借助多媒体技术等信息化技术进行辅助教学，建立完善的数感学习体系。可以将数字和图形进行巧妙的结合，当然还可以借助动画等方式，来吸引学生的注意。也可以借助于微课，微课缩短了教师在课堂上板书的时间，可以留更多时间给学生进行预习或者巩固复习，也方便多次播放，加深学生对重难点的印象。
例如，学生在学习正方体时，教师可以通过数学简单建模，在课件中插入动态图像，将正方体的面进行动态展示，学生通过直观的观察就对正方体的面的数量一目了然，并且可以进而推断出多个正方体的面的数量。
3、通过教学反哺实践活动
课堂上的学习比较理论化，但是将理论学习反哺于生活实践中，就可以让学生有了深刻的印象了。基于此，培养学生的数感就要让学生多参加实践活动，并且有意识的将理论与实践进行联系，搭建课堂与实践活动的桥梁，在实践中培养学生的数感思维。
例如，在进行郊外活动时，就会遇到很多的数学问题，教师可以邀请学生一起来解决。租几辆车可以花费最少呢，如何购票最合理呢等等。假设游玩的目的地是动物园，教师就可以在带领学生前往动物园的途中，引导学生从数感方面进行思考。动物园有两种票价，让学生思考如何购票是最实惠的，学生可以提供不同的解决方案。此外，教师根据动物园的平面图可以让学生仔细计算下如何参观是最优的路线，鼓励学生计算出最方便的游览路线。这样，学生在参观的同时，也提高了自己的学习思维能力，加强了对数感的认识。让冰冷的数字变为了活生生的有趣的生活。
4、创设教学情境
在数学课堂上，设置教学情境，可以营造欢乐的学习氛围，而且带来丰富的认知体验，提高了学习的效率。在数感的培养上，尤其需要创设有趣的情境，因为数字的学习紧靠教师口头讲解是枯燥无味的。此外，数学的学习重在应用，在情境中，可以增强学生的应用能力。而且，有趣又丰富的教学情境，可以让学生主动进入课堂，并参与进行，这样就将课堂真正的还给了学生。而且，小学生的思维比较活跃，很难一直集中精神，但是在教学情境中，学生会在好奇心的推动下努力进行课堂中，这样学生的数感也会逐渐培养出来。当然，需要注意的是，教师作为教学情境的组织者，需要进行积极有效的引导，多与学生进行沟通。
结语：
数感的培养有利于学生对数学的学习，在数学教学中有效的培养学生的数感，激发学生学习的兴趣，可以增强学生的综合能力与素养。在教学实践中，教师应紧密联系生活，创设情境、反哺于实践，落实数学培养的重要性，并且突出学生学习的主动性。
参考文献：
[1]黄俊强.小学数学教学中学生数感的培养初探[J].学周刊，2020（8）：127-128.
[2]程明霞.试论小学数学教学中学生数感培养策略[J].学周刊，2020（6）：35.
[3]袁燕琴.小学数学教学中学生数感的培养探讨[J].学周刊，2020（3）：81.
关键词：數感;创设情境;数学思维
一、数感培养的意义与现状
何为数感，顾名思义，就是指学生对数与运算的一种理解能力，有了数感，可以更好地帮助学生用灵活简便的方法来解决问题。从数学教育的角度来说，数感是一种数学素养。在课程标准中也提到，数感的表现有很多，例如，对数的理解能力，多种运算的能力，在具体情境中掌握数的大小的能力等等。总而言之，数感的培养在小学数学教育中有着极其重要的意义。学生只有对数产生了兴趣，才能激发起更多的兴趣投入到数学的学习之中。作为一门基础课程，学生数感的培养是学生学习数学的源源不断的内生动力。
数感的培养不是一蹴而就的，对于处于学习初始阶段的小学生来说，教师的有效指导有很大的作用。目前学生在数感的培养上仍然存在一定的问题。部分小学生未养成良好的数感，对于数学没有太大的敏感度，计算思路较乱，直接影响今后的数学学习。此外，有的学生缺乏基础的数学知识，学习比较表面化，在遇到稍有难度的问题时，就不知如何下笔，甚至理不清题的思路。当然，也有学生未养成良好的学习习惯，可能课堂上学会了，但是在课下再次做题时，就忘记了，未能及时复习巩固。
二、藏区小学生数感培养的特殊性
首先，在语言上，藏语是本土语言，虽然现在学生在校都以汉语为主，而且教材采用的是全国统编的汉语教材，但是由于思维方式、民族文化、学习习惯等方面的不同，学生在学习中必然有思维上的“汉语——藏语——汉语”之间的转换过程，这可能会造成信息的流失。此外，在教材方面，全国统编教材中的结构、事例、原理基本都是建立在汉语文化的基础上的，藏族学生对此较陌生，接受难度大，数感的培养也就难以实现。最后，在教师方面，藏族教师相对学历较低，整体素质不高，而且教学任务过重，教学方式较传统，对新课改中要求的培养数感等内容理解不够透彻，这也导致了学生数感较差。这些问题的存在都影响了数学高效课堂的进行。需要从以下几个方面着手改进，提高学生的数感以及课堂的效率。
三、有效培养数感的策略
1、将数感生活化
任何学科的学习都不是简简单单的理论知识，数学同样如此，来源于生活，又需要应用于生活。数学知识在生活中广泛运用，是与生活关系最密切的学科。生活的点点滴滴都离不开数学，因而，将数感生活化可谓是最好的学习的方法。当时，这对数学教师的素养提高了要求，不仅要熟知课本知识，更应有将知识活用于生活的能力。自己一方面要注意观察方面，在课堂中多从自己身边的事物进行举例讲解，同时也要培养学生多对生活进行观察，用数字记录下生活的点滴变化。
单纯的学习数感，有一定的抽象性，但是通过生活中的事物将其具象化，就简单又好记很多。例如，在学习长度单位是，什么是1米、1分米、1厘米等，学习这些数量单位又有什么用呢，学生可能会有疑问。此时，教师就可以让学生回去测量父母或者爷爷奶奶的身高以及用不同的长度单位来记录，并且再用这些长度单位来记录弟弟妹妹的身高变化;还可以测量家里门的高度、地板砖的长宽等等。这样，学生就明确了长度单位的在生活中的用处了，也对不同的单位，有了一定的认知。
将数感从抽象概念转为生动的形象，学生在有趣的生活中学习数感，会逐渐养成数感的思维，为今后的高校学习数学奠定基础。
2、巧用信息化
在现代化的数学教学中，信息化的应用可以提高学生学习数学的兴趣，增加数学课堂的趣味性，进而提高学生学习的效率，当然也有助于数感的建立。小学数学教师在教授中，可以借助多媒体技术等信息化技术进行辅助教学，建立完善的数感学习体系。可以将数字和图形进行巧妙的结合，当然还可以借助动画等方式，来吸引学生的注意。也可以借助于微课，微课缩短了教师在课堂上板书的时间，可以留更多时间给学生进行预习或者巩固复习，也方便多次播放，加深学生对重难点的印象。
例如，学生在学习正方体时，教师可以通过数学简单建模，在课件中插入动态图像，将正方体的面进行动态展示，学生通过直观的观察就对正方体的面的数量一目了然，并且可以进而推断出多个正方体的面的数量。
3、通过教学反哺实践活动
课堂上的学习比较理论化，但是将理论学习反哺于生活实践中，就可以让学生有了深刻的印象了。基于此，培养学生的数感就要让学生多参加实践活动，并且有意识的将理论与实践进行联系，搭建课堂与实践活动的桥梁，在实践中培养学生的数感思维。
例如，在进行郊外活动时，就会遇到很多的数学问题，教师可以邀请学生一起来解决。租几辆车可以花费最少呢，如何购票最合理呢等等。假设游玩的目的地是动物园，教师就可以在带领学生前往动物园的途中，引导学生从数感方面进行思考。动物园有两种票价，让学生思考如何购票是最实惠的，学生可以提供不同的解决方案。此外，教师根据动物园的平面图可以让学生仔细计算下如何参观是最优的路线，鼓励学生计算出最方便的游览路线。这样，学生在参观的同时，也提高了自己的学习思维能力，加强了对数感的认识。让冰冷的数字变为了活生生的有趣的生活。
4、创设教学情境
在数学课堂上，设置教学情境，可以营造欢乐的学习氛围，而且带来丰富的认知体验，提高了学习的效率。在数感的培养上，尤其需要创设有趣的情境，因为数字的学习紧靠教师口头讲解是枯燥无味的。此外，数学的学习重在应用，在情境中，可以增强学生的应用能力。而且，有趣又丰富的教学情境，可以让学生主动进入课堂，并参与进行，这样就将课堂真正的还给了学生。而且，小学生的思维比较活跃，很难一直集中精神，但是在教学情境中，学生会在好奇心的推动下努力进行课堂中，这样学生的数感也会逐渐培养出来。当然，需要注意的是，教师作为教学情境的组织者，需要进行积极有效的引导，多与学生进行沟通。
结语：
数感的培养有利于学生对数学的学习，在数学教学中有效的培养学生的数感，激发学生学习的兴趣，可以增强学生的综合能力与素养。在教学实践中，教师应紧密联系生活，创设情境、反哺于实践，落实数学培养的重要性，并且突出学生学习的主动性。
参考文献：
[1]黄俊强.小学数学教学中学生数感的培养初探[J].学周刊，2020（8）：127-128.
[2]程明霞.试论小学数学教学中学生数感培养策略[J].学周刊，2020（6）：35.
[3]袁燕琴.小学数学教学中学生数感的培养探讨[J].学周刊，2020（3）：81.