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小班幼儿年龄在三至四岁之间，其特点是：幼儿处于涂鸦后期，自控能力较差，手的动作不够灵活，欠协调，缺乏坚持性等，所以请幼儿作画时总不尽人意。其实每个幼儿都有创造和表现的潜能，只是由于自身能力有限，不知道该如何表现，有时教师的教学方法不当，就会造成幼儿对美术活动产生一种“敬畏”心理。如何让幼儿顺利地过渡，并对美术活动感兴趣呢？我们在多元化的小班美术教学中有了新的思考。
一、探索小班美术材料的新
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展，而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习。”
在小班的美术活动中，新颖的材料能吸引每一位幼儿，最调皮、最好动的孩子也会全身心地投入到其中，想让幼儿保持创作的欲望与热情，必须在材料的选择和使用上突出“新”字。如在活动《美丽的窗帘》中，一改以往在纸上画画的习惯，让幼儿在透明的塑料纸上用颜料进行色彩的装饰，效果特别。又如在民居主题中，利用硬板纸制作的小楼房让幼儿当小小粉刷匠选择颜料进行粉刷幼儿兴致高涨。
二、追求小班美术活动的趣
充分发挥美术活动特有的魅力，使活动内容与不同年龄段孩子的情感和认知特征相适应，以活泼多样的活动方式，激发幼儿的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度是我们所追求的。美术活动本身虽然具有一定的感染力，能激起学生的兴趣，但其兴趣是短暂的。如果教师不注意利用其优势因势利导，就不能引导幼儿深刻地感受艺术之美，激起他们强烈的探求欲。因此，首先应根据教材内容，依据幼儿好奇、易兴奋、好探求的心理特征，捕捉他们兴趣的激情点，然后凭借一定的教学方法，创设特定的、与之相应的艺术教学氛围，以趣激情、以趣生情，使幼儿喜欢美术活动，喜欢画画。其方法有：
1.拼摆激趣
如在《小鸟》这一活动中，我准备了一些几何图形，请幼儿猜猜这些图形可以变成什么？然后请幼儿摆一摆，教师以儿歌的形式来帮幼儿进一步的理解小鸟的特征：“圆形变脑袋，半圆变身体，翅膀、尾巴用三角，装上眼睛和嘴巴，小鸟飞飞飞。”。当小朋友看到可爱的小鸟时，就想亲手试一试，创作的欲望也就激发起来了。
2.情境激趣
在美术活动《蜡笔跳舞》中，用蜡笔以拟人的方法设置情景。让小蜡笔邀请小朋友跳圆圈舞、八字舞等。在小朋友兴致高涨的时候，又请小朋友用小蜡笔在纸上跳舞。这种情境的创设有利与幼儿在轻松、愉快的氛围中大胆创作。
3.悬念激趣
在美术活动的准备工作中，常有幼儿问：“老师，这是什么东西，要干什么？”对于这些问题，我通常不告诉幼儿，只是说：“待会你就知道了 ”又如在纸团印画的活动中，我拿了许多报纸，请幼儿把纸撕成小块并随意搓成团。幼儿一个个充满了好奇，不知道老师要干什么，当告诉幼儿今天用纸团画画时，小朋友的眼睛睁得大大的。
4.故事激趣
涂色是一件比较枯燥的事，在让幼儿进行涂色练习时，发现幼儿持续性不够，常常半途而废。故事《贪吃的变色龙》使幼儿在涂色方面有了改观。故事中贪吃的变色龙喜欢吃各种颜色漂亮的东西。当变色龙吃了红苹果时，变色龙的全身上下都会变红，当它吃了绿汽车后，全身就会变绿……。当幼儿被奇特的故事吸引时，请幼儿说说：“你想给变色龙吃什么颜色的什么东西？”在幼儿有了强烈的创作欲望后再请幼儿给变色龙变出与食物相应的颜色来。活动培养了幼儿的色彩感、涂色能力，同时也提高了幼儿的语言表达力。
5.欣赏激趣
即运用美丽、有趣的图片、优秀的作品请幼儿欣赏。让作品的色彩美和造型美来吸引幼儿的注意，从而引导他们进入特定的活动情境，为创作做好铺垫。
三、实现小班美术作品的美
美术是一门视觉艺术，美的作品能让幼儿建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的兴趣，而自己创造出美的作品更能让幼儿感受的成功的喜悦，同时也能让幼儿对自己充满信心。但是，由于年龄原因，想让小班幼儿创作出较美的作品有一定的难度。如何实现小班美术作品的美？应在以下三方面注意：
1.材料的选择与应用
美术活动中选择的材料不能一成不变，可根据内容作相应的选择。如纸张可以在色彩、质感、纸张的大小与形状等方面多下功夫。因为富有变化的纸张往往能增加作品的美感。还有一些辅助材料的运用也能使作品锦上添花。
2.提供半成品
对小班幼儿来说，一张空白的纸会使他们感到束手无策，如果老师在纸上画一些物体或贴上一些小图片，设置一个情景幼儿就会较容易的接受，并能让他们体验到成功的快乐。
3.作品布置的方式
幼儿的作品在布置上应错落有致富有变化。如有时可贴成一座房子，有时可贴成一朵小花。有必要时还可以进行二度创作，给人于美的视觉冲击。
多元化的小班美术教学能使幼儿顺利地从涂鸦后期过渡到图形期，我们如果能真正地从孩子的角度出发，一切为孩子着想，为他们创造輕松和谐的学习环境，并具备像艺术大师毕加索那样卓而不凡的眼光，去接纳和赏识每一位孩子，那么，每一位孩子的兴趣都会被最大限度的激发出来！而绘画将会成为孩子一生都爱着的艺术学科。
小班幼儿认知发展水平较低，美术技能较差，教师更应不拘一格地讲评，要让幼儿感受到别人对自己创造成果的理解、认同、赞扬，从而激发幼儿进行美术活动的热情与信心。另外教师还可以引导、鼓励幼儿同伴之间进行作品的互相参观、讨论、讲评，在增进幼儿互相交流的同时，激发幼儿的欣赏兴趣，提高幼儿的鉴赏力。
赫伯里得在《通过艺术的教育》中指出：“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术教育人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。”因此，优化小班美术活动，促进幼儿身心发展，正是美术教育的价值和目的所在。
一、探索小班美术材料的新
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展，而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习。”
在小班的美术活动中，新颖的材料能吸引每一位幼儿，最调皮、最好动的孩子也会全身心地投入到其中，想让幼儿保持创作的欲望与热情，必须在材料的选择和使用上突出“新”字。如在活动《美丽的窗帘》中，一改以往在纸上画画的习惯，让幼儿在透明的塑料纸上用颜料进行色彩的装饰，效果特别。又如在民居主题中，利用硬板纸制作的小楼房让幼儿当小小粉刷匠选择颜料进行粉刷幼儿兴致高涨。
二、追求小班美术活动的趣
充分发挥美术活动特有的魅力，使活动内容与不同年龄段孩子的情感和认知特征相适应，以活泼多样的活动方式，激发幼儿的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度是我们所追求的。美术活动本身虽然具有一定的感染力，能激起学生的兴趣，但其兴趣是短暂的。如果教师不注意利用其优势因势利导，就不能引导幼儿深刻地感受艺术之美，激起他们强烈的探求欲。因此，首先应根据教材内容，依据幼儿好奇、易兴奋、好探求的心理特征，捕捉他们兴趣的激情点，然后凭借一定的教学方法，创设特定的、与之相应的艺术教学氛围，以趣激情、以趣生情，使幼儿喜欢美术活动，喜欢画画。其方法有：
1.拼摆激趣
如在《小鸟》这一活动中，我准备了一些几何图形，请幼儿猜猜这些图形可以变成什么？然后请幼儿摆一摆，教师以儿歌的形式来帮幼儿进一步的理解小鸟的特征：“圆形变脑袋，半圆变身体，翅膀、尾巴用三角，装上眼睛和嘴巴，小鸟飞飞飞。”。当小朋友看到可爱的小鸟时，就想亲手试一试，创作的欲望也就激发起来了。
2.情境激趣
在美术活动《蜡笔跳舞》中，用蜡笔以拟人的方法设置情景。让小蜡笔邀请小朋友跳圆圈舞、八字舞等。在小朋友兴致高涨的时候，又请小朋友用小蜡笔在纸上跳舞。这种情境的创设有利与幼儿在轻松、愉快的氛围中大胆创作。
3.悬念激趣
在美术活动的准备工作中，常有幼儿问：“老师，这是什么东西，要干什么？”对于这些问题，我通常不告诉幼儿，只是说：“待会你就知道了 ”又如在纸团印画的活动中，我拿了许多报纸，请幼儿把纸撕成小块并随意搓成团。幼儿一个个充满了好奇，不知道老师要干什么，当告诉幼儿今天用纸团画画时，小朋友的眼睛睁得大大的。
4.故事激趣
涂色是一件比较枯燥的事，在让幼儿进行涂色练习时，发现幼儿持续性不够，常常半途而废。故事《贪吃的变色龙》使幼儿在涂色方面有了改观。故事中贪吃的变色龙喜欢吃各种颜色漂亮的东西。当变色龙吃了红苹果时，变色龙的全身上下都会变红，当它吃了绿汽车后，全身就会变绿……。当幼儿被奇特的故事吸引时，请幼儿说说：“你想给变色龙吃什么颜色的什么东西？”在幼儿有了强烈的创作欲望后再请幼儿给变色龙变出与食物相应的颜色来。活动培养了幼儿的色彩感、涂色能力，同时也提高了幼儿的语言表达力。
5.欣赏激趣
即运用美丽、有趣的图片、优秀的作品请幼儿欣赏。让作品的色彩美和造型美来吸引幼儿的注意，从而引导他们进入特定的活动情境，为创作做好铺垫。
三、实现小班美术作品的美
美术是一门视觉艺术，美的作品能让幼儿建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的兴趣，而自己创造出美的作品更能让幼儿感受的成功的喜悦，同时也能让幼儿对自己充满信心。但是，由于年龄原因，想让小班幼儿创作出较美的作品有一定的难度。如何实现小班美术作品的美？应在以下三方面注意：
1.材料的选择与应用
美术活动中选择的材料不能一成不变，可根据内容作相应的选择。如纸张可以在色彩、质感、纸张的大小与形状等方面多下功夫。因为富有变化的纸张往往能增加作品的美感。还有一些辅助材料的运用也能使作品锦上添花。
2.提供半成品
对小班幼儿来说，一张空白的纸会使他们感到束手无策，如果老师在纸上画一些物体或贴上一些小图片，设置一个情景幼儿就会较容易的接受，并能让他们体验到成功的快乐。
3.作品布置的方式
幼儿的作品在布置上应错落有致富有变化。如有时可贴成一座房子，有时可贴成一朵小花。有必要时还可以进行二度创作，给人于美的视觉冲击。
多元化的小班美术教学能使幼儿顺利地从涂鸦后期过渡到图形期，我们如果能真正地从孩子的角度出发，一切为孩子着想，为他们创造輕松和谐的学习环境，并具备像艺术大师毕加索那样卓而不凡的眼光，去接纳和赏识每一位孩子，那么，每一位孩子的兴趣都会被最大限度的激发出来！而绘画将会成为孩子一生都爱着的艺术学科。
小班幼儿认知发展水平较低，美术技能较差，教师更应不拘一格地讲评，要让幼儿感受到别人对自己创造成果的理解、认同、赞扬，从而激发幼儿进行美术活动的热情与信心。另外教师还可以引导、鼓励幼儿同伴之间进行作品的互相参观、讨论、讲评，在增进幼儿互相交流的同时，激发幼儿的欣赏兴趣，提高幼儿的鉴赏力。
赫伯里得在《通过艺术的教育》中指出：“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术教育人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。”因此，优化小班美术活动，促进幼儿身心发展，正是美术教育的价值和目的所在。