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摘要：文章在阐述中职学校《汽车电气设备》课程目的和特点的基础上，结合学生的实际学习情况及课程的教学实践，从教学技巧、教学内容、教学手段、培养目标、师生关系等角度对该课程的教学方法做出探讨。
关键词：中职学校；汽车电气设备；教学方法
《汽车电气设备》是一门介绍电工与电子技术基础知识，解释汽车电器作用原理，分析汽车电路与特性，传授汽车电器使用技能的汽车专业课程，是中职学校汽车制造与维修专业的重要课程之一。这门课程要求学生不仅要具有较好的物理、电工及电子技术等基础知识，还要具有较强的抽象理解、分析能力。而目前职校学生基础知识水平、逻辑思维能力都比较薄弱，不能将电学的抽象思维与机械的形象思维较好地联系起来，从而产生畏难心理。为了让学生对本课程产生兴趣，坚定学习信心，掌握专业理论知识和操作技能，本文根据教学实践对教学方法做出以下几点探讨。
新课导入的科学性与趣味性
导入新课是教学的第一个环节，如果教师能应用科学性和趣味性的教学方法，激发学生对新知识点的注意和兴趣，就能顺利切入关键点。《汽车电气设备》课程具有较强的专业性、逻辑性、实践性和与新技术联系紧密等特点，可以运用以下三种新课导入方式。
结合新技术成果导入课程的新知识点对于中职年龄段的学生而言，新技术、新成果比较能激发他们的好奇心和积极思维。例如，在讲授照明与信号系统时，可以先介绍通用汽车公司最新研制的彩色夜视系统：一个视力好的司机，用近光灯可以看到在前方88.4米距离的行人，用远光灯能够看到164.6米距离的行人，而用红外夜视系统则能在457.2米外看到行人。随后可以介绍现代高级轿车普遍采用的高亮度氙灯，从亮度、寿命、节能等方面的优势快速吸引学生对本章节学习的兴趣。
结合感性认识导入抽象的理论内容在上新课之前，教师可以先向学生直观地展示教学对象，使学生对新课程的内容获得感性认识，调动他们思维的积极性和主动性。例如，在讲授汽车电器线路之前，可以将线束、插接器、开关、保险器、继电器等带到教室让学生先观察，再逐一介绍。对一些如起动机、发电机、分电器等比较轻便的部件，可以先拆装，然后对着实物讲解构造及工作原理。
结合归纳性原理导入相似度较高的知识内容教师可以开门见山，将几个知识点归纳出一般性的规律，随后导入新课。学生在掌握了设备工作的原理之后，会循着教师的导入思路去分析设备的接线、识图与构造等。例如，教师在介绍汽车仪表、报警灯电路之前，可以先向学生归纳仪表的工作过程：先由电磁式或者电热式传感器将被测物理量的变化转变成流过指示表的电流，再由指示表指针偏转角度的改变来反映电流大小变化，并以刻度形式表现出来。有些器件在功能上有相似的地方，如起动继电器、喇叭继电器和灯光继电器，它们的功能都是用较小的电流控制较大的电流,从而起到保护开关或按钮的作用。通过归纳导入，启发学生的求知欲，可使学生对所学知识有提纲挈领的把握。
教学内容的系统性与灵活性
本课程的教学内容系统性很强，各个章节之间既有关联性又有独立性，章节内容呈现综合性特征。教学需要保证各章节知识点的衔接与联系，使学生做到融会贯通，灵活掌握。
教学内容连贯性的需要从知识点的连贯性和系统性出发，可以将课本知识点的教学顺序灵活编排。例如，在讲到硅整流发电机工作原理之前，需要先将电流磁场、电磁感应、三相正弦交流电、晶体二极管等相关知识点进行梳理。在讲完发电机结构、原理、特性等之后，再引入下一关联知识点——电源系中蓄电池与发电机之间的充-放电关系、他励发电与自励发电的相互转换等。
教学内容模块化的方式从教学内容与培养目标的相关性出发，可以将课程分成五个学习模块：（1）原理、特性模块；（2）型号、规格模块；（3）构造、拆装模块；（4）使用、维护模块；（5）识图、故障判断、检修模块。每个章节可本着基础理论够用、技能突出的培养目标，对各模块知识点的详略、深浅做出灵活调整。例如，前两个模块是基础模块，需要理解与把握，为后续故障判断与排除模块的学习打下基础；后三个技能模块着重于拆装、分析、判断、排除故障等实际技能，是模块的重点。
实践导向的技能性和应用性
中职教育强调以实践为导向，遵循“理论够用，技能突出，应用宽广”的培养原则，着力于提高学生运用书本理解、分析、解决问题的能力。由此，可以将前段定义的模块（1）和模块（2）归纳为理论模块，将模块（3）和模块（4）归纳为基础技能模块，将模块（5）归纳为应用技能模块。在技能培养的模式上，可以采用以下三种思路。
把握好模块之间的关系教师要处理好三类模块相互间课时分配的比例。在教学组织上需要科学合理，主次分明。技能训练和分析应用比较花费时间，所以应该将较多的时间放在实践课上。理论讲解力求简明扼要，也可将理论教学内容安排在实践教学中一并解决。
掌握好专业理论模块为了满足将来从事汽车制造业生产操作的需要，对于基础较差、抽象理解能力和分析能力一般的学生，教师有必要加强其理论模块和基础技能模块训练，使他们了解汽车电气设备的基本原理和结构，懂得设备的拆装与维护，学会运用相关的操作维修工具。
提升到应用技能模块对学习能力较强，理解能力、动手能力、分析思维能力突出，立志于从事汽车维修或汽车专业技术研究的学生，还需要掌握应用技能模块，即学会运用专业知识去分析、诊断、排除故障。“七分诊断，三分修理”是汽车电器修理的特点，“知其然，更知其所以然”，是基础技能模块向应用技能模块的升华。
教学互动的参与性和启发性
心理学研究表明，学生注意力集中的时间为30分钟，对于基础理论或者抽象思维的内容，注意力集中的时间会更短。应视学生的听课情况，变“填鸭式”教学为互动式教学，适当引导学生参与课堂思考和讨论，使学生成为学习的主体。
讨论式的教学互动教师需要做大量的课前准备工作，设计好问题，既能让学生感兴趣，又能加深学生对授课内容的理解；既有一定的难度，又不至于让学生毫无头绪；既要照顾到多数学生的理解能力，又要兼顾尖子生的深化拓展，在最大范围内调动学生的参与积极性。例如，在讲授三相四线制时，可以结合线路示意图提问：中线为何不能安装开关或保险丝？开关或保险丝应接在家用电路的什么位置？随后假设情境问题：是什么原因导致接触了单相用电电器的外壳而触电？如何正确地保护接零？接下来可以演示几个不正确的接零电路图，让学生讨论错误原因。通过参与讨论，学习的氛围很浓郁，最终达到全体学生学习兴趣的提高。
启发式的教学互动教师可以采用启发诱导的方式让学生去理解知识，发现问题。例如，在学习起动机的结构时，先复习电流磁场和电磁力矩等知识点，启发学生构建一个由励磁磁场和导电线圈产生力矩的模型，然后，从手动操纵机构开始，让学生想象起动机与飞轮啮合的过程，启发如何用电磁线圈实现对拨叉及整个控制电路的操纵。同时可做情境模拟：如果没有起动机单向离合器会怎么样？起动机出现了各种故障，如何根据现象寻找故障的原因与排除方法？最后由教师总结点评。在教学中，教师边启发边指点迷津，在启发中发展学生的思维能力和
理解能力。
语言和板书的艺术性与互补性
随着汽车电气技术高速发展，机电一体化设备在汽车上的应用越来越多，《汽车电气设备》基础理论教学也有了更高的要求。语言和板书是课堂教学的主要手段。教师能否掌握语言和板书的艺术，直接影响到教学效果。一方面，语言和板书都需要准确、严谨，具有科学性和逻辑性。在此基础上，课堂语言还要具有趣味性和感染力，特别注意要用浅显、通俗、易懂的语言来解释那些较为抽象的概念和理论；而板书更要提炼语言中的重点、概念、思路、总结等内容，规范地写在黑板上，以便于学生记忆与理解。二者相互促进，缺一不可。另一方面，两者都要讲究艺术性，一个恰当的比喻能使学生对抽象知识得到形象化的理解；一个巧妙的点拨会使学生在混沌的思路中茅塞顿开；一个恰当的设问会引起学生的深入思考。而板书的艺术性在于概括教学中的难点、重点、关键点。两者都讲究美，抑扬顿挫、轻松活泼的语调使授课有张有弛；主次分明的板书能给学生赏心悦目的感觉。语言和板书在课堂上交互使用，相得益彰，可有效提高教学效果。
师生关系的交融性与传递性
根据教育心理学有关学习兴趣的迁延性理论，一名有学识、有威信、有亲和力的教师能够让学生更好地接受他所教授的课程，能够有效提高学生的自觉性和积极性。一方面，教师需要努力加强自我学习，掌握渊博的专业知识，在教学中表现出严谨的科学性，做到旁征博引，深入浅出，举一反三，触类旁通，从而获得学生由衷的敬佩。另一方面，教师需要专注于自己从事的职业，敬业爱岗，无私奉献。此外，教师需要重视与学生在课堂内外的交流，把关爱和理解倾注给学生。职校生有自己的个性，期望独立，希望得到教师的关注与认可，同时又有“叛逆”倾向。这就需要教师在平等的基础上深入了解学生，理解学生，信任学生，从心理上、生活上力所能及地引导和帮助学生，努力做学生的贴心朋友。“爱动其心，严律其行”，通过情感交流和学生建立起团结、民主、平等、和谐的关系,才能促进师生关系的交融，更利于传递知识与情感。
参考文献：
[1]任岩.职业技术学校教师如何在学生中树立威信[J].辽宁教育行政学院学报,2007,(8).
[2]高福国.优化理论教学，强化实践技能[J].交通职业教育,1999,(1).
[3]李敏.《汽车电气设备构造与维修》一体化教学的探索与实践[J].黑龙江科技信息,2007,(16).
[4]袁永东.在《汽车电气设备》教学中培养学生的六个意识[J].交通职业教育,2007,(2).
作者简介：
文春云（1975—），女，贵州清镇人，工程技术类中级工程师，研究方向为客车装配工艺、汽车电气化。
关键词：中职学校；汽车电气设备；教学方法
《汽车电气设备》是一门介绍电工与电子技术基础知识，解释汽车电器作用原理，分析汽车电路与特性，传授汽车电器使用技能的汽车专业课程，是中职学校汽车制造与维修专业的重要课程之一。这门课程要求学生不仅要具有较好的物理、电工及电子技术等基础知识，还要具有较强的抽象理解、分析能力。而目前职校学生基础知识水平、逻辑思维能力都比较薄弱，不能将电学的抽象思维与机械的形象思维较好地联系起来，从而产生畏难心理。为了让学生对本课程产生兴趣，坚定学习信心，掌握专业理论知识和操作技能，本文根据教学实践对教学方法做出以下几点探讨。
新课导入的科学性与趣味性
导入新课是教学的第一个环节，如果教师能应用科学性和趣味性的教学方法，激发学生对新知识点的注意和兴趣，就能顺利切入关键点。《汽车电气设备》课程具有较强的专业性、逻辑性、实践性和与新技术联系紧密等特点，可以运用以下三种新课导入方式。
结合新技术成果导入课程的新知识点对于中职年龄段的学生而言，新技术、新成果比较能激发他们的好奇心和积极思维。例如，在讲授照明与信号系统时，可以先介绍通用汽车公司最新研制的彩色夜视系统：一个视力好的司机，用近光灯可以看到在前方88.4米距离的行人，用远光灯能够看到164.6米距离的行人，而用红外夜视系统则能在457.2米外看到行人。随后可以介绍现代高级轿车普遍采用的高亮度氙灯，从亮度、寿命、节能等方面的优势快速吸引学生对本章节学习的兴趣。
结合感性认识导入抽象的理论内容在上新课之前，教师可以先向学生直观地展示教学对象，使学生对新课程的内容获得感性认识，调动他们思维的积极性和主动性。例如，在讲授汽车电器线路之前，可以将线束、插接器、开关、保险器、继电器等带到教室让学生先观察，再逐一介绍。对一些如起动机、发电机、分电器等比较轻便的部件，可以先拆装，然后对着实物讲解构造及工作原理。
结合归纳性原理导入相似度较高的知识内容教师可以开门见山，将几个知识点归纳出一般性的规律，随后导入新课。学生在掌握了设备工作的原理之后，会循着教师的导入思路去分析设备的接线、识图与构造等。例如，教师在介绍汽车仪表、报警灯电路之前，可以先向学生归纳仪表的工作过程：先由电磁式或者电热式传感器将被测物理量的变化转变成流过指示表的电流，再由指示表指针偏转角度的改变来反映电流大小变化，并以刻度形式表现出来。有些器件在功能上有相似的地方，如起动继电器、喇叭继电器和灯光继电器，它们的功能都是用较小的电流控制较大的电流,从而起到保护开关或按钮的作用。通过归纳导入，启发学生的求知欲，可使学生对所学知识有提纲挈领的把握。
教学内容的系统性与灵活性
本课程的教学内容系统性很强，各个章节之间既有关联性又有独立性，章节内容呈现综合性特征。教学需要保证各章节知识点的衔接与联系，使学生做到融会贯通，灵活掌握。
教学内容连贯性的需要从知识点的连贯性和系统性出发，可以将课本知识点的教学顺序灵活编排。例如，在讲到硅整流发电机工作原理之前，需要先将电流磁场、电磁感应、三相正弦交流电、晶体二极管等相关知识点进行梳理。在讲完发电机结构、原理、特性等之后，再引入下一关联知识点——电源系中蓄电池与发电机之间的充-放电关系、他励发电与自励发电的相互转换等。
教学内容模块化的方式从教学内容与培养目标的相关性出发，可以将课程分成五个学习模块：（1）原理、特性模块；（2）型号、规格模块；（3）构造、拆装模块；（4）使用、维护模块；（5）识图、故障判断、检修模块。每个章节可本着基础理论够用、技能突出的培养目标，对各模块知识点的详略、深浅做出灵活调整。例如，前两个模块是基础模块，需要理解与把握，为后续故障判断与排除模块的学习打下基础；后三个技能模块着重于拆装、分析、判断、排除故障等实际技能，是模块的重点。
实践导向的技能性和应用性
中职教育强调以实践为导向，遵循“理论够用，技能突出，应用宽广”的培养原则，着力于提高学生运用书本理解、分析、解决问题的能力。由此，可以将前段定义的模块（1）和模块（2）归纳为理论模块，将模块（3）和模块（4）归纳为基础技能模块，将模块（5）归纳为应用技能模块。在技能培养的模式上，可以采用以下三种思路。
把握好模块之间的关系教师要处理好三类模块相互间课时分配的比例。在教学组织上需要科学合理，主次分明。技能训练和分析应用比较花费时间，所以应该将较多的时间放在实践课上。理论讲解力求简明扼要，也可将理论教学内容安排在实践教学中一并解决。
掌握好专业理论模块为了满足将来从事汽车制造业生产操作的需要，对于基础较差、抽象理解能力和分析能力一般的学生，教师有必要加强其理论模块和基础技能模块训练，使他们了解汽车电气设备的基本原理和结构，懂得设备的拆装与维护，学会运用相关的操作维修工具。
提升到应用技能模块对学习能力较强，理解能力、动手能力、分析思维能力突出，立志于从事汽车维修或汽车专业技术研究的学生，还需要掌握应用技能模块，即学会运用专业知识去分析、诊断、排除故障。“七分诊断，三分修理”是汽车电器修理的特点，“知其然，更知其所以然”，是基础技能模块向应用技能模块的升华。
教学互动的参与性和启发性
心理学研究表明，学生注意力集中的时间为30分钟，对于基础理论或者抽象思维的内容，注意力集中的时间会更短。应视学生的听课情况，变“填鸭式”教学为互动式教学，适当引导学生参与课堂思考和讨论，使学生成为学习的主体。
讨论式的教学互动教师需要做大量的课前准备工作，设计好问题，既能让学生感兴趣，又能加深学生对授课内容的理解；既有一定的难度，又不至于让学生毫无头绪；既要照顾到多数学生的理解能力，又要兼顾尖子生的深化拓展，在最大范围内调动学生的参与积极性。例如，在讲授三相四线制时，可以结合线路示意图提问：中线为何不能安装开关或保险丝？开关或保险丝应接在家用电路的什么位置？随后假设情境问题：是什么原因导致接触了单相用电电器的外壳而触电？如何正确地保护接零？接下来可以演示几个不正确的接零电路图，让学生讨论错误原因。通过参与讨论，学习的氛围很浓郁，最终达到全体学生学习兴趣的提高。
启发式的教学互动教师可以采用启发诱导的方式让学生去理解知识，发现问题。例如，在学习起动机的结构时，先复习电流磁场和电磁力矩等知识点，启发学生构建一个由励磁磁场和导电线圈产生力矩的模型，然后，从手动操纵机构开始，让学生想象起动机与飞轮啮合的过程，启发如何用电磁线圈实现对拨叉及整个控制电路的操纵。同时可做情境模拟：如果没有起动机单向离合器会怎么样？起动机出现了各种故障，如何根据现象寻找故障的原因与排除方法？最后由教师总结点评。在教学中，教师边启发边指点迷津，在启发中发展学生的思维能力和
理解能力。
语言和板书的艺术性与互补性
随着汽车电气技术高速发展，机电一体化设备在汽车上的应用越来越多，《汽车电气设备》基础理论教学也有了更高的要求。语言和板书是课堂教学的主要手段。教师能否掌握语言和板书的艺术，直接影响到教学效果。一方面，语言和板书都需要准确、严谨，具有科学性和逻辑性。在此基础上，课堂语言还要具有趣味性和感染力，特别注意要用浅显、通俗、易懂的语言来解释那些较为抽象的概念和理论；而板书更要提炼语言中的重点、概念、思路、总结等内容，规范地写在黑板上，以便于学生记忆与理解。二者相互促进，缺一不可。另一方面，两者都要讲究艺术性，一个恰当的比喻能使学生对抽象知识得到形象化的理解；一个巧妙的点拨会使学生在混沌的思路中茅塞顿开；一个恰当的设问会引起学生的深入思考。而板书的艺术性在于概括教学中的难点、重点、关键点。两者都讲究美，抑扬顿挫、轻松活泼的语调使授课有张有弛；主次分明的板书能给学生赏心悦目的感觉。语言和板书在课堂上交互使用，相得益彰，可有效提高教学效果。
师生关系的交融性与传递性
根据教育心理学有关学习兴趣的迁延性理论，一名有学识、有威信、有亲和力的教师能够让学生更好地接受他所教授的课程，能够有效提高学生的自觉性和积极性。一方面，教师需要努力加强自我学习，掌握渊博的专业知识，在教学中表现出严谨的科学性，做到旁征博引，深入浅出，举一反三，触类旁通，从而获得学生由衷的敬佩。另一方面，教师需要专注于自己从事的职业，敬业爱岗，无私奉献。此外，教师需要重视与学生在课堂内外的交流，把关爱和理解倾注给学生。职校生有自己的个性，期望独立，希望得到教师的关注与认可，同时又有“叛逆”倾向。这就需要教师在平等的基础上深入了解学生，理解学生，信任学生，从心理上、生活上力所能及地引导和帮助学生，努力做学生的贴心朋友。“爱动其心，严律其行”，通过情感交流和学生建立起团结、民主、平等、和谐的关系,才能促进师生关系的交融，更利于传递知识与情感。
参考文献：
[1]任岩.职业技术学校教师如何在学生中树立威信[J].辽宁教育行政学院学报,2007,(8).
[2]高福国.优化理论教学，强化实践技能[J].交通职业教育,1999,(1).
[3]李敏.《汽车电气设备构造与维修》一体化教学的探索与实践[J].黑龙江科技信息,2007,(16).
[4]袁永东.在《汽车电气设备》教学中培养学生的六个意识[J].交通职业教育,2007,(2).
作者简介：
文春云（1975—），女，贵州清镇人，工程技术类中级工程师，研究方向为客车装配工艺、汽车电气化。