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黑龙江省齐齐哈尔市龙江县华民乡莫呼村达斡尔族学校 （161121） 创新是我们时代发展的趋势，也是一个民族繁荣向前的灵魂。对于学生的创新与实践能力的培养使我们教育的宗旨，小学语文学科肩负起培养学生创新精神和实践能力的重任。语文是工具性学科，具有人文性，尤其语文课本里收纳的经典文学作品所展现的都有激励学生思维的发展的诱因，都可能触发学生的思维想象与萌生。
语文教学不是只注重教会学生基础知识，而更要培养学生学习语文的兴趣，了解祖国语言的魅力和文化的精大与博深，培养学生的学习语文、感悟语文和运用语文能力及语文运用创新与实践能力。在语文教学中如何培养出学生的以及实践能力呢？通过对小学语文学科的教学方式探寻及学生在日常语文学习中的动态积累，我也对这个科研主题有了一些经验的获得与思考。
一、教师明确自己的角色，将语文课堂还给孩子们
教师要改变以往的角色定位，树立学生为课堂主人，教师是引导者的新型理念，因此在课堂教学设计的时候，备教材的同时要备学生，更要备教师自己。知道自己的角色定位，什么时候出场，什么时候退场，这很重要，课堂中自己该做的是什么，例如：我们现在的新课改下的课堂模式是小组合作学习交流的方式，因此，教师在编排小组的时候，在问题引导的时候，整个教学流程中，都要注意应该做的是关注每一个小组，每一个学生的动态，对于学生自主学习的任务完成中遇到的困难，做及时点拨，放手让学生去发现问题，探索问题，解决问题，教师呢，则在一旁观察，把舵。学生是课堂的主人，因为学习是谁也不能代替的，要让学生自己在思想和思维上都得到变化和发展，这才是学习，才是学生自己的本领，学习并不是记记背背，而是要掌握学习和运用知识的本领，学习的是能力和思维的碰撞与发展。
因此我的语文课堂重在要学生自读，自悟，可以小组合作，问题探讨中学习、交流，共同感悟和积累语文知识，提高学习和运用语文知识的创新与实践能力。
二、引导学生多种朗读方式，读中悟
例如：我在组织开展每一单元主体课文时候，我都是引导学生充分预习，在课堂上，引导学生采用“三遍读”的学习语文课文的方式。第一遍读是找出不认识和不理解的字词画下来，接着以查工具书的方式或是和小组成员合作明确答案，第二遍读是小组学生合作检查读，要读得准，读得顺，注意停顿和语气。第三遍读则是学生带着自己和教师牵引的问题默读，小组探寻答案，共同交流。充分地做到了让学生们自读自悟。教师讲得再多不如学生自己去体尝的感受来得准，来得自然，来得深刻。提高学生在多种方式读中自主创新和实践能力。
三、运用小组合作讨论、交流的学习方式
新课改倡导的是小组合作交流的学习方式，中年级学生正处于这种学习方式的初步成型阶段，而且我感到学生们的情感是可以汇通和交流的，我在语文课堂上引导学生运用小组合作探究交流的学习方式，例如：在进行语文阅读教学过程时候，我引导学生们小组讨论发现问题，探究问题，共同解决、交流，放手课堂学习的“主权”，给予学生足够的空间与时间，学生是学习的主人，要让学生在身临其境的学习活动中去体会，去成长，才会润物细无声地提高和培养学生的感知能力，同时也培养了学生的合作意识与能力，利于学生情感和语文素养的提升。
四、信息技术与学科整合
现在社会，是信息时代，各个领域都要顺应这个时代的发展，教育也同样，课堂教学中恰当地运用信息技术可以给课堂带来很大的收效。教师可以在课堂上运用这种辅助教学的方式，激发学生学习的兴趣，这样学生们会更好地理解和感悟，尤其在进行语文学科的教学中，信息技术可以突破时间与空间的障碍和局限，为学生的学习活动带来更大的便利。现代教育与时俱进，多媒体信息技术的合时合地的恰当运用，可以给语文课堂上带来不可估量的作用，可以弥补语言无法到达的深度感知，可以突破时空的限制，例如：我在教学《美丽的小兴安岭》一课，在导入环节和引导学生品味每一个季节小兴安岭的景物美及本课语言美的时候，播放相关的图片辅助学生展开想象和感悟，收到了很好的效果，也激发了学生的探寻欲望，给语文课堂教学画龙点睛，唤活学生的思维。
五、恰当的问题牵引学生自主学习与探究
导学的实施方式主要就是问题牵引课堂，引导学生自主去发现问题，对于学生没有提出来的问题，教师也要引导学生将反映本课重难点和学生们容易出现的问题展示出来，这样学生们活动了学习的目的和方向，接受到了任务才会有的放矢，思维发展，锻炼学生学习和探究解决问题的能力。
教师恰当的时机评价，可以激发学生再学习和思考的欲望，成为学生可持续学习的动力。学生们最喜欢的是教师的表扬和鼓励，因此，评价要掌握分寸，对待学生评价重要以鼓励为主，学生认识到自己的优点与不足，在愉悦中主动再学习和探究。培养了学生的创新与实践的意识与能力。
总之，学生的创新意识与实践能力的培养需要我们坚持，从日常教学的点滴中培养，多留心，寻找适合孩子们的创新思维与能力培养的方式方法，一定可以开启孩子们创新思维，发展孩子们创新能力。
语文教学不是只注重教会学生基础知识，而更要培养学生学习语文的兴趣，了解祖国语言的魅力和文化的精大与博深，培养学生的学习语文、感悟语文和运用语文能力及语文运用创新与实践能力。在语文教学中如何培养出学生的以及实践能力呢？通过对小学语文学科的教学方式探寻及学生在日常语文学习中的动态积累，我也对这个科研主题有了一些经验的获得与思考。
一、教师明确自己的角色，将语文课堂还给孩子们
教师要改变以往的角色定位，树立学生为课堂主人，教师是引导者的新型理念，因此在课堂教学设计的时候，备教材的同时要备学生，更要备教师自己。知道自己的角色定位，什么时候出场，什么时候退场，这很重要，课堂中自己该做的是什么，例如：我们现在的新课改下的课堂模式是小组合作学习交流的方式，因此，教师在编排小组的时候，在问题引导的时候，整个教学流程中，都要注意应该做的是关注每一个小组，每一个学生的动态，对于学生自主学习的任务完成中遇到的困难，做及时点拨，放手让学生去发现问题，探索问题，解决问题，教师呢，则在一旁观察，把舵。学生是课堂的主人，因为学习是谁也不能代替的，要让学生自己在思想和思维上都得到变化和发展，这才是学习，才是学生自己的本领，学习并不是记记背背，而是要掌握学习和运用知识的本领，学习的是能力和思维的碰撞与发展。
因此我的语文课堂重在要学生自读，自悟，可以小组合作，问题探讨中学习、交流，共同感悟和积累语文知识，提高学习和运用语文知识的创新与实践能力。
二、引导学生多种朗读方式，读中悟
例如：我在组织开展每一单元主体课文时候，我都是引导学生充分预习，在课堂上，引导学生采用“三遍读”的学习语文课文的方式。第一遍读是找出不认识和不理解的字词画下来，接着以查工具书的方式或是和小组成员合作明确答案，第二遍读是小组学生合作检查读，要读得准，读得顺，注意停顿和语气。第三遍读则是学生带着自己和教师牵引的问题默读，小组探寻答案，共同交流。充分地做到了让学生们自读自悟。教师讲得再多不如学生自己去体尝的感受来得准，来得自然，来得深刻。提高学生在多种方式读中自主创新和实践能力。
三、运用小组合作讨论、交流的学习方式
新课改倡导的是小组合作交流的学习方式，中年级学生正处于这种学习方式的初步成型阶段，而且我感到学生们的情感是可以汇通和交流的，我在语文课堂上引导学生运用小组合作探究交流的学习方式，例如：在进行语文阅读教学过程时候，我引导学生们小组讨论发现问题，探究问题，共同解决、交流，放手课堂学习的“主权”，给予学生足够的空间与时间，学生是学习的主人，要让学生在身临其境的学习活动中去体会，去成长，才会润物细无声地提高和培养学生的感知能力，同时也培养了学生的合作意识与能力，利于学生情感和语文素养的提升。
四、信息技术与学科整合
现在社会，是信息时代，各个领域都要顺应这个时代的发展，教育也同样，课堂教学中恰当地运用信息技术可以给课堂带来很大的收效。教师可以在课堂上运用这种辅助教学的方式，激发学生学习的兴趣，这样学生们会更好地理解和感悟，尤其在进行语文学科的教学中，信息技术可以突破时间与空间的障碍和局限，为学生的学习活动带来更大的便利。现代教育与时俱进，多媒体信息技术的合时合地的恰当运用，可以给语文课堂上带来不可估量的作用，可以弥补语言无法到达的深度感知，可以突破时空的限制，例如：我在教学《美丽的小兴安岭》一课，在导入环节和引导学生品味每一个季节小兴安岭的景物美及本课语言美的时候，播放相关的图片辅助学生展开想象和感悟，收到了很好的效果，也激发了学生的探寻欲望，给语文课堂教学画龙点睛，唤活学生的思维。
五、恰当的问题牵引学生自主学习与探究
导学的实施方式主要就是问题牵引课堂，引导学生自主去发现问题，对于学生没有提出来的问题，教师也要引导学生将反映本课重难点和学生们容易出现的问题展示出来，这样学生们活动了学习的目的和方向，接受到了任务才会有的放矢，思维发展，锻炼学生学习和探究解决问题的能力。
教师恰当的时机评价，可以激发学生再学习和思考的欲望，成为学生可持续学习的动力。学生们最喜欢的是教师的表扬和鼓励，因此，评价要掌握分寸，对待学生评价重要以鼓励为主，学生认识到自己的优点与不足，在愉悦中主动再学习和探究。培养了学生的创新与实践的意识与能力。
总之，学生的创新意识与实践能力的培养需要我们坚持，从日常教学的点滴中培养，多留心，寻找适合孩子们的创新思维与能力培养的方式方法，一定可以开启孩子们创新思维，发展孩子们创新能力。