社会互动加工的认知特性及脑机制——第三人称的视角

来源 :心理科学进展 | 被引量 : 0次 | 上传用户:allenhuqiqi
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在日常生活中,从“第三人称”的视角识别并理解他人的社会互动至关重要。这种社会互动加工具有两种认知特性:构形整体性和动作关联性;体现为一个由众多脑区共同参与的层级加工过程,主要包括个体知觉网络、动作观察网络和心智化网络。其中,后颞上沟等脑区在表征社会互动关系中起着关键作用。未来的研究需要结合多种技术手段进一步揭示社会互动加工的遗传特性和神经机制,并关注它在实际生活中的应用。
其他文献
行为振荡是个体心理加工过程的周期性动态变化在行为上的表现。通过高时间分辨率的行为采样方法,行为振荡研究为探索视觉注意的时间动态结构提供了一个新的视角。各种不同的
为了确保选出来的“一肩挑”干部挑得“稳”、挑得“实”,贵州坚持严管、厚爱、强训相结合,积极引导“一肩挑”带头人想干事、能干事、干成事。
群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新,其改变了原有阅读教学的传统模式,更好地扩展了学生的阅读面和知识面,同时也让学生积累更多、更丰富的文学
“一个人富不算富,我要带领全村的老百姓都富起来。”威宁自治县羊街镇双河村主任王国兵是当地的致富带头人。他以22亩石榴苗入股党支部领办的合作社,不仅壮大了村集体经济,
对于中学生来说,有没有主动开放感官的习惯,有没有主动训练感官的意识,是能否提高习作水平的关键。可以说,提高习作水平的过程,就是不断训练自我感官的过程,忽视了这一点,很
阅读教学是学生、教师与教科书编者、文本之间的多重对话,是思想的碰撞和心灵交流的动态过程。初中语文教材在阅读教学中设计的"教读——自读——课外阅读"——"三位一体"的
“通过学习,我了解到乡村建设人才匮乏,而我就想做那只振兴家乡的‘领头羊’。”这是绥阳县中等职业学生周露杰在“我是一名未来村干部”主题演讲上向家乡的深情告白。
中学生由于言语素材积累有限,在写作中往往存在"无米下锅"的窘境,长此以往会产生写作的畏难情绪。此外,由于写作教学内容在教材中以散状的形式存在,跟在阅读教学之后,致使部
省高院围绕打造平安贵州目标,积极探索“枫桥经验”贵州化有效途径,推进社会治理“微创新”。忠实履行宪法法律赋予的职责,维护国家政治安全、确保社会大局稳定、促进社会公
作为一种检验教学水平,巩固教学成果的手段,作业本质上是课堂教学的延伸。有效的课堂教学能够使学生接受新的知识,但是随着时间的推进,新的知识难免被遗忘,家庭作业无疑是对