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摘要：物理概念不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，而且是构成物理规律和物理公式及理论的基础。在初中物理教学中，物理概念教学是一个重点，也是一个难点。为此在教学中，我们教师对概念教学要进行系统研究并总结出基本规律。
关键词：初中物理 概念课 方法
如何进行初中物理概念教学，在教学中应遵循什么样的规律，是摆在我们物理教师面前的一个核心问题。以下就如何上好初中物理概念课进行探讨：
一、概念的引入
物理概念的形成过程是由物理现象，实验事实出发进行归纳、概括，科学抽象的过程，是由感性认识上升为理性认识的过程，因此，引入物理概念应该贯彻趣味性、直观性、科学性，方法的多样性原则。在具体的教学过程中，根据学生的接受和理解能力以及学生的年级差异采取由简单到复杂，由浅入深，由直观到抽象，由实际到理论等灵活多样的方法引入新概念，以激发学生的浓厚兴趣，充分调动学生学习的积极性，主动性和自觉性。因此，在物理概念教学中，应重视概念引入的重要性、必要性和准确性。
1、概念引入的要求
在概念教学中，要使学生明确为什么要引入这个概念？没有这个概念行不行？这个概念是用来解决什么问题的？只有让学生明确了这个概念引入的要求，才能调动学生的学习积极性。如：“密度”概念的引入，给学生一些体积相同、材料不同的长方体木块、铝块、铁块，让他们用手掂轻重，比较其质量，再取几个试管放入质量相同的不同液体，水、酒精、煤油，比较其体积的大小，使学生从中捂出物质的一个特殊性质，即“体积相同时，不同物质的质量不同：质量相同时，不同物质的体积不同”。接着提问学生“我们能根据物质的颜色、气味、更度来辨认物质，但如果两种物质的颜色、气味、更度都相同时，还有什么方法可以区分它们呢？”于是，学生感到还有必要来寻找物质的新特性，从而领会到单位体积的质量来描述物质的这一特性，由此引入密度这个概念。
2、概念引入的方法
（1）从生活中的典型实例引入概念
如：“压强”概念的引入，先列举学生在生活中的熟悉事例，用手往墙上按图钉，图钉就被钉进墙里，用锋利的刀切肉省力，而用钝刀切肉十分费力；当人们走在海滨沙滩上时，沙滩便留下一窜脚印；骆驼靠又阔又扁并且富有弹性的掌蹄，行走时不会被陷进砂里，故称为“沙漠之舟”，而牛马行走在沙漠中时，蹄子就会深陷在砂中。可见压力的作用效果既跟压力的大小有关，也跟受力面积的大小有关。为了比较压力的作用效果，从而引入“压强”的概念。
（2）演示实验引入概念
如：“浮力”概念的引入，先做演示实验，在弹簧秤下挂重物，用手向上托重物，弹簧秤的示数变小。分析由于重物受到向上的托力，才使弹簧秤的示数变小；在把重物放入水中，可观察到弹簧秤的示数也变小。分析由于重物受到水向上的托力，才使弹簧秤的示数变小，从而引入“浮力”概念。
（3）从学生已有的经验引入概念
如：“力”概念的引入，学生对力已经有了自己的亲身体验，从而抽象出力的物体性，进而引入力的概念。这样，学生对力的概念体会深刻，便于理解。
二、物理概念的理解
物理概念是通过观察和实验，科学思维建立的，应让学生加深对概念的理解，在理解中记忆，才能记忆牢固，运用自如。
1.概念的内涵和外延
概念教学的关键是使学生了解概念的内涵和外延。定义是明确概念内涵和外延的依据，所以，为了找出概念的内涵和外延，必须从分析概念的定义入手。如：力的定义是“物体对物体的作用“，力的概念所反映的事物的特有属性是“物体对物体的作用”即力的内涵，力的概念所反映的特有属性的事物是具有这特性的所有的力，即力概念的外延。同样，惯性概念的内涵是：物体有保持原来运动状态的性质，外延是：一切物体。
2、物理概念的特征
（1）固有特性
有些物理概念反映了物质或物体本身的固有属性，这些属性不随外界条件的改变而改变，只由物质或物体的本身所决定。
如：质量是物体本身的属性，同一物体质量不变，物体不同质量不同。密度是物质本身的属性，同一物质密度相同或不变，物质不同密度不同；比热容是物质本身的属性，某种物质都有比热容，并且互不相同。又如：惯性是物体本身的属性，密度是实物物质本身的属性。
（2）方向特性
有些物理现象的本质在量的方面即有大小，又有方向，那么描述这种现象的物理概念也具有方向特性。如：力、电流等。
（3）相对特性
有些物理现象是相对某个事物而言的，描述它本质的概念，就具有“相对”特性。如：物体的运动状态与参照物有关，参照物不同物体的运动状态不同，从而得出不同的结论。
三、物理概念的深化和巩固和运用
要使学生全面、深刻地理解物理概念，并能牢固地掌握它，必須适时地对概念进行深化和巩固，这是由于学生的认识过程总是一个由浅入深，由局部到整体的循序渐进的过程。
1、概念的深化
由于人们是在有限时空范围内认识无限变化发展的物理现象，所以人们对物理概念的认识以经历一个由浅入深、由简到繁、由表及里的过程，换句话说，一个完整的概念往往是不能一次了解清楚的，讲概念就要一个发展的过程。
2、概念的巩固
在概念教学中，由感性的具体发展到抽象的概念后，接着又进行了概念的深化，较深入地认识了概念的物理含义，以及易混概念的区别及联系，还必须适时地通过必要的练习进行概念的巩固，通过练习可以暴露出学生学习中的不足和缺陷，这样在帮助学生解决实际问题的过程中，又可以加深对概念的理解，进而巩固概念。
3、概念的运用
概念教学的最终目的是要能运用概念解决有关问题，因此概念教学中要引导学生运用所学的物理概念来分析，解决有关物理问题，在概念的运用中，又能加深对概念的理解，形成自然记忆，并此可足进学生思维的积极性，及时暴露慨念学习中的问题，有利于对概念的进一步理解。
总之，“学以制用”是我们的教学目的，也是概念教学中的一个基本要求。我们教师在教学中，要不断创新、不断探索，才能提高概念的教学水平。
(作者单位:河北省邯郸市第六中学)
关键词：初中物理 概念课 方法
如何进行初中物理概念教学，在教学中应遵循什么样的规律，是摆在我们物理教师面前的一个核心问题。以下就如何上好初中物理概念课进行探讨：
一、概念的引入
物理概念的形成过程是由物理现象，实验事实出发进行归纳、概括，科学抽象的过程，是由感性认识上升为理性认识的过程，因此，引入物理概念应该贯彻趣味性、直观性、科学性，方法的多样性原则。在具体的教学过程中，根据学生的接受和理解能力以及学生的年级差异采取由简单到复杂，由浅入深，由直观到抽象，由实际到理论等灵活多样的方法引入新概念，以激发学生的浓厚兴趣，充分调动学生学习的积极性，主动性和自觉性。因此，在物理概念教学中，应重视概念引入的重要性、必要性和准确性。
1、概念引入的要求
在概念教学中，要使学生明确为什么要引入这个概念？没有这个概念行不行？这个概念是用来解决什么问题的？只有让学生明确了这个概念引入的要求，才能调动学生的学习积极性。如：“密度”概念的引入，给学生一些体积相同、材料不同的长方体木块、铝块、铁块，让他们用手掂轻重，比较其质量，再取几个试管放入质量相同的不同液体，水、酒精、煤油，比较其体积的大小，使学生从中捂出物质的一个特殊性质，即“体积相同时，不同物质的质量不同：质量相同时，不同物质的体积不同”。接着提问学生“我们能根据物质的颜色、气味、更度来辨认物质，但如果两种物质的颜色、气味、更度都相同时，还有什么方法可以区分它们呢？”于是，学生感到还有必要来寻找物质的新特性，从而领会到单位体积的质量来描述物质的这一特性，由此引入密度这个概念。
2、概念引入的方法
（1）从生活中的典型实例引入概念
如：“压强”概念的引入，先列举学生在生活中的熟悉事例，用手往墙上按图钉，图钉就被钉进墙里，用锋利的刀切肉省力，而用钝刀切肉十分费力；当人们走在海滨沙滩上时，沙滩便留下一窜脚印；骆驼靠又阔又扁并且富有弹性的掌蹄，行走时不会被陷进砂里，故称为“沙漠之舟”，而牛马行走在沙漠中时，蹄子就会深陷在砂中。可见压力的作用效果既跟压力的大小有关，也跟受力面积的大小有关。为了比较压力的作用效果，从而引入“压强”的概念。
（2）演示实验引入概念
如：“浮力”概念的引入，先做演示实验，在弹簧秤下挂重物，用手向上托重物，弹簧秤的示数变小。分析由于重物受到向上的托力，才使弹簧秤的示数变小；在把重物放入水中，可观察到弹簧秤的示数也变小。分析由于重物受到水向上的托力，才使弹簧秤的示数变小，从而引入“浮力”概念。
（3）从学生已有的经验引入概念
如：“力”概念的引入，学生对力已经有了自己的亲身体验，从而抽象出力的物体性，进而引入力的概念。这样，学生对力的概念体会深刻，便于理解。
二、物理概念的理解
物理概念是通过观察和实验，科学思维建立的，应让学生加深对概念的理解，在理解中记忆，才能记忆牢固，运用自如。
1.概念的内涵和外延
概念教学的关键是使学生了解概念的内涵和外延。定义是明确概念内涵和外延的依据，所以，为了找出概念的内涵和外延，必须从分析概念的定义入手。如：力的定义是“物体对物体的作用“，力的概念所反映的事物的特有属性是“物体对物体的作用”即力的内涵，力的概念所反映的特有属性的事物是具有这特性的所有的力，即力概念的外延。同样，惯性概念的内涵是：物体有保持原来运动状态的性质，外延是：一切物体。
2、物理概念的特征
（1）固有特性
有些物理概念反映了物质或物体本身的固有属性，这些属性不随外界条件的改变而改变，只由物质或物体的本身所决定。
如：质量是物体本身的属性，同一物体质量不变，物体不同质量不同。密度是物质本身的属性，同一物质密度相同或不变，物质不同密度不同；比热容是物质本身的属性，某种物质都有比热容，并且互不相同。又如：惯性是物体本身的属性，密度是实物物质本身的属性。
（2）方向特性
有些物理现象的本质在量的方面即有大小，又有方向，那么描述这种现象的物理概念也具有方向特性。如：力、电流等。
（3）相对特性
有些物理现象是相对某个事物而言的，描述它本质的概念，就具有“相对”特性。如：物体的运动状态与参照物有关，参照物不同物体的运动状态不同，从而得出不同的结论。
三、物理概念的深化和巩固和运用
要使学生全面、深刻地理解物理概念，并能牢固地掌握它，必須适时地对概念进行深化和巩固，这是由于学生的认识过程总是一个由浅入深，由局部到整体的循序渐进的过程。
1、概念的深化
由于人们是在有限时空范围内认识无限变化发展的物理现象，所以人们对物理概念的认识以经历一个由浅入深、由简到繁、由表及里的过程，换句话说，一个完整的概念往往是不能一次了解清楚的，讲概念就要一个发展的过程。
2、概念的巩固
在概念教学中，由感性的具体发展到抽象的概念后，接着又进行了概念的深化，较深入地认识了概念的物理含义，以及易混概念的区别及联系，还必须适时地通过必要的练习进行概念的巩固，通过练习可以暴露出学生学习中的不足和缺陷，这样在帮助学生解决实际问题的过程中，又可以加深对概念的理解，进而巩固概念。
3、概念的运用
概念教学的最终目的是要能运用概念解决有关问题，因此概念教学中要引导学生运用所学的物理概念来分析，解决有关物理问题，在概念的运用中，又能加深对概念的理解，形成自然记忆，并此可足进学生思维的积极性，及时暴露慨念学习中的问题，有利于对概念的进一步理解。
总之，“学以制用”是我们的教学目的，也是概念教学中的一个基本要求。我们教师在教学中，要不断创新、不断探索，才能提高概念的教学水平。
(作者单位:河北省邯郸市第六中学)