摘要：苏派教学就是以江苏地域为主要划分界限，具有地区特色的教学方法的统称。苏派教学已经有1000多年的历史，真正提出苏派教学的不到10年的光景。在这短短的几年来，产生了一大批苏派教学大师，苏派教学思想——生本教育、创新教育、情感教育、发展为本等的理念指导着我们的教学实践，这些思想和理念与新课改密切相关。文章论述课改形势下对苏派教学在高中英语教学中运用的几点体会。
　　关键词：高中英语；苏派教学法；英语教学；生态课堂
　　苏派教学，自从南朝的《南学》、北宋的《苏湖教法》、顾宪成的东林学派的“有用之学”、顾炎武的“经世之用”、清代的“太谷学派”、民国时期的陶行知的“教学做合一”“创新教育”“层次教学”等集历史上众家之长，陶行知先生的教育教学理念一直被推广到本世纪初，然后随着新世纪的到来，轰轰烈烈推进了新课改，之后的多年，教育教学界研究课堂模式的变化，成为新世纪的开篇大作，到了2010年，课改推进十年的背景下，苏派教学这一概念正式诞生。苏派教学的主要理念与历史上各派别、各大家的理念和思想一脉相承，但更具体，更具有指导性，为课堂改革注入了新鲜血液。
　　下面，笔者结合苏派教学，谈高中英语教学的几点感悟和体会。
　　一、 注重情境教学，构建“以人为本”的英语课堂
　　李吉林老师作为苏派教学的代表，提出了“情境教育”，主张用艺术的手段和直观的语言描绘创设情境，激发兴趣，将情感活动与认知活动相结合。英语教学中，情境教学是有效课堂创建的基础，广大教师应善于基情应景、由境而引，让学生情中启、境中发。
　　如在《Stand up for your health》的教学时，一个笑话、一个爆料、一个幽默小故事，都可以活跃课堂气氛，并与Reading的主題紧密联系；学习模块6 Unit 2的Reading时，考虑到学生对英语诗歌知之甚少，而对汉语古诗、自由体诗倍感兴趣，此时，由李清照的《声声慢》的“寻寻觅觅，冷冷清清……”，借助于雪莱的《西风颂》等引发学生对英语诗的兴趣，先从汉语诗词的欣赏，再给出英语诗，让学生对比欣赏，感悟英语诗歌的押韵和和谐，句式的灵活多变，也为Reading的学习打下基础。对于英语诗歌的欣赏和学习，为了降低难度，教师可以从儿歌、童谣、唐诗、清单诗、五行诗等，让学生了解诗歌的分类，从而引出Five kinds of poems. 在《Dying to be thin》一课的教学时，呈现给学生不同的肥胖者运用不同的方法减肥的情境、呈现出文中的主人公因减肥不当而身体出现不良现象的情境；学习《Home alone》一课时，呈现给学生因宠物狗生病，Daniel和Eric带宠物去看医生，家中没有收拾而非常凌乱的情境……情境的给出，或渗透故事的背景，或利于学生掌握文本的主要内容，将学生带进故事情节中，激发其自主学习、主动探究之效。
　　二、 注重问题教学，构建“以问引思”的英语课堂
　　苏派教学法，不论是1000多年前的古代，还是近在咫尺的今天，问题教学倍受青睐，“不愤不启”“学而不思则罔”等，都强调问题教学的启发性、思维性，培养学生的创新思维能力。同时，问题教学，也是一种“尝试教学”，对于问题的思考和探究，是学生尝试和发展思维的主要手段。这种理念的代表者是邱学华，他倡导在尝试中学习，在尝试中成功。而尝试的基础就是问题、活动。为此，作为高中英语教师，应注重问题的设计和引导，带领学生构建“以问引思”“敢于尝试”的乐学、乐思、乐于表达的互动课堂。
　　如教学模块5 Unit 1 Reading的教学时，首先呈现出文章的题目《Secrets and lies