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摘要：新课标形势下，教育更注重培养学生的自主学习的能力和合作精神，为培养具备终身学习能力且善于合作的人才做基础。根据化学学科的特点，化学新授课根据所学内容分为事实性知识新授课、理论性知识新授课、实验探究课和研究性学习课，化学综合复习课又根据复习的内容和学习方法分为知识梳理、专题复习、习题训练、测试讲评等。本文对此分为三类，详述不同课型的实施策略。
关键词：化学；课堂效益；自主合作；自主探究
新课程对化学科的要求：课时大大缩减，而学习内容并没有减少，反而有所增加，比如选修增加了物质结构等，而对学生的培养要求却大大提升：培养学生自主学习、自主探究的能力，培养学生团结合作精神等。对教师的专业素养的要求达到前所未有的高度，尤其是对教师设计课堂，实施课堂教学提出了新的要求。下面针对化学科特点，结合自己教学实践，谈谈如何有效控制讲授时间，提高课堂效率。
根据化学学科的特点，化学新授课根据所学内容分为事实性知识新授课、理论性知识新授课、实验探究课和研究性学习课，化学综合复习课又根据复习的内容和学习方法分为知识梳理、专题复习、习题训练、测试讲评等。为了更好的控制讲授时间，提高教学效率，下面分三类来分析。
一、事实性知识新授课、理论性知识新授课，要充分做好三个方面
1.做好课前准备：教师首先要理解课标，认真分析教材，制定符合学生实际的教学目标，在充分了解学生认知的前提下，结合以前学过的知识与方法，设计预习学案、课堂学案、课后提升学案，指导学生做好预习学案，学会有效的课前自主学习。
2.在自主学习、合作探究基础上的精讲点拨：首先指导学生参照学案认真读书，查阅知识，进行自主学习，学会独立思考和自我反思，初步掌握或了解知识。教师充分参与学生的研究、展示、评价过程中，对暴露出的问题进行精讲点拨。精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导激励学生进行深度思考和研究。
例：电解质第一课时
通过：【自主学习】
（1）所学过的酸、碱、盐举例
（2）上述物质的固体、液体水溶液能否导电？
【合作探究】
（1）NaOH固体、NaOH溶液、NaCl固体、NaCl溶液、KNO3固体、KNO3溶液、蔗糖固体、蔗糖水溶液、酒精、蒸馏水是否导电。这是为什么？
（2）据此可以怎样对化合物进行分类？
很顺利的解决了酸碱盐与溶液导电性的关系，大大缩短了教师讲授时间，提高了课堂效率。
3.达成优质高效的有效训练：有效训练的目的是确保目标达成，设计训练题时要注意：①题目设计要有层次，体现不同学生的需求；②要围绕教学重点；③要注意疑点、难点、易错点；④题目要有代表性和可拓展性。课堂上，讲完知识点后，让学生独立完成。然后，进行反馈和矫正，教师根据学生掌握情况，进行点拨。这样，教师的功夫下在了课前，节省了课堂上的讲授时间，还时间给学生，提高了学生的学习效率。
二、实验探究课和研究性学习课
1.课前准备：制定好教学目标，设计知识链接的前期台阶，根据本节课的实验、操作、演示等需求，做好实验仪器、实验场地、教学规划等。设计好预习学案，使学生通过阅读学案明了实验过程中的注意事项、实验目的、实验原理等基本知识。
2.实验课研究课的讲授时间的控制：教师提高与学习有关的情景，把学生引入自主学习中，学生在独立思考的基础上提出自己的实验方案，交流达成共识，小组提出，老师学生提出的方案进行修改、补充和完善，形成最优方案。然后小组合作共同完成实验探究，记录好实验现象和数据，得出结论。然后反馈纠正，形成完善结论。
三、综合复习课中的知识梳理课和专题复习课
复习课是化学教学的重要课型，复习课不是简单的重复，而应把复习教学过程组织成学生的在认识过程，从更高的层次更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的学习能力。
1.做好课前准备：教师首先要围绕知识点，制定教学目标，设计好预习学案，学案中问题的设计要紧扣教材，联系生产生活实际，将问题设计成填空题、简答题等，让学生参照课本进行有效的课前自主学习，掌握基本知识点。
2.在自主学习、合作交流基础上的精讲点拨：学生根据课堂学案进行自主学习，讨论交流，梳理知识并进行适当的综合，教师在教学中要检查学生学案的完成情况，发现问题，在关键处给与指导和点拨。教师的精讲点拨，要加强知识的对比和联系，突出知识的迁移应用。然后，教师给出典型例题，先让学生尝试独立完成，再讨论解决，最好师生共同分析解题。并能做到“一题多解，一题多变”的训练。如离子方程式正误的判断，化学平衡中等效思想的应用，元素化合物的性质等知识的复习，都可以自主学习，合作交流，一题多用，举一反三，使学生脱离题海，而能多角度巩固知识。
3.复习课中的题目要精选。不仅题型准确灵活考查知识点，而且综合性较强以点带面，可将多个知识点融于一题，以提高学生综合运用所学知识点的能力。如复习元素周期律，对元素周期表的应用可选用下题：（09江苏）X、Y、Z、W、R是5种短周期元素，其原子序数依次增大。X是周期表中原子半径最小的元素，Y原子最外层电子数是次外层电子数的3倍，Z、W、R处于同一周期，R与Y处于同一族，Z、W原子的核外电子数之和与Y、R原子的核外电子数之和相等。下列说法正确的是
A．元素Y、Z、W具有相同电子层结构的离子，其半径依次增大
B．元素X不能与元素Y形成化合物
C．元素Y、R分别与元素X形成的化合物的热稳定性：
D．元素W、R的最高价氧化物的水化物都是强酸
而对于较抽象的理论知识题型选择应能做到举一反三，使结论规律从不同角度得到剖析和应用。尤其对于像化学平衡，电解质溶液中的水解，离子方程式等更应如此。
俗话说“台上十分钟，台下十年功”，同样道理，教师要想有效控制讲授时间，还课堂时间与学生，功夫也是下在课外，只有做好了充足的准备，才能打造出优质高效的课堂。
关键词：化学；课堂效益；自主合作；自主探究
新课程对化学科的要求：课时大大缩减，而学习内容并没有减少，反而有所增加，比如选修增加了物质结构等，而对学生的培养要求却大大提升：培养学生自主学习、自主探究的能力，培养学生团结合作精神等。对教师的专业素养的要求达到前所未有的高度，尤其是对教师设计课堂，实施课堂教学提出了新的要求。下面针对化学科特点，结合自己教学实践，谈谈如何有效控制讲授时间，提高课堂效率。
根据化学学科的特点，化学新授课根据所学内容分为事实性知识新授课、理论性知识新授课、实验探究课和研究性学习课，化学综合复习课又根据复习的内容和学习方法分为知识梳理、专题复习、习题训练、测试讲评等。为了更好的控制讲授时间，提高教学效率，下面分三类来分析。
一、事实性知识新授课、理论性知识新授课，要充分做好三个方面
1.做好课前准备：教师首先要理解课标，认真分析教材，制定符合学生实际的教学目标，在充分了解学生认知的前提下，结合以前学过的知识与方法，设计预习学案、课堂学案、课后提升学案，指导学生做好预习学案，学会有效的课前自主学习。
2.在自主学习、合作探究基础上的精讲点拨：首先指导学生参照学案认真读书，查阅知识，进行自主学习，学会独立思考和自我反思，初步掌握或了解知识。教师充分参与学生的研究、展示、评价过程中，对暴露出的问题进行精讲点拨。精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导激励学生进行深度思考和研究。
例：电解质第一课时
通过：【自主学习】
（1）所学过的酸、碱、盐举例
（2）上述物质的固体、液体水溶液能否导电？
【合作探究】
（1）NaOH固体、NaOH溶液、NaCl固体、NaCl溶液、KNO3固体、KNO3溶液、蔗糖固体、蔗糖水溶液、酒精、蒸馏水是否导电。这是为什么？
（2）据此可以怎样对化合物进行分类？
很顺利的解决了酸碱盐与溶液导电性的关系，大大缩短了教师讲授时间，提高了课堂效率。
3.达成优质高效的有效训练：有效训练的目的是确保目标达成，设计训练题时要注意：①题目设计要有层次，体现不同学生的需求；②要围绕教学重点；③要注意疑点、难点、易错点；④题目要有代表性和可拓展性。课堂上，讲完知识点后，让学生独立完成。然后，进行反馈和矫正，教师根据学生掌握情况，进行点拨。这样，教师的功夫下在了课前，节省了课堂上的讲授时间，还时间给学生，提高了学生的学习效率。
二、实验探究课和研究性学习课
1.课前准备：制定好教学目标，设计知识链接的前期台阶，根据本节课的实验、操作、演示等需求，做好实验仪器、实验场地、教学规划等。设计好预习学案，使学生通过阅读学案明了实验过程中的注意事项、实验目的、实验原理等基本知识。
2.实验课研究课的讲授时间的控制：教师提高与学习有关的情景，把学生引入自主学习中，学生在独立思考的基础上提出自己的实验方案，交流达成共识，小组提出，老师学生提出的方案进行修改、补充和完善，形成最优方案。然后小组合作共同完成实验探究，记录好实验现象和数据，得出结论。然后反馈纠正，形成完善结论。
三、综合复习课中的知识梳理课和专题复习课
复习课是化学教学的重要课型，复习课不是简单的重复，而应把复习教学过程组织成学生的在认识过程，从更高的层次更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的学习能力。
1.做好课前准备：教师首先要围绕知识点，制定教学目标，设计好预习学案，学案中问题的设计要紧扣教材，联系生产生活实际，将问题设计成填空题、简答题等，让学生参照课本进行有效的课前自主学习，掌握基本知识点。
2.在自主学习、合作交流基础上的精讲点拨：学生根据课堂学案进行自主学习，讨论交流，梳理知识并进行适当的综合，教师在教学中要检查学生学案的完成情况，发现问题，在关键处给与指导和点拨。教师的精讲点拨，要加强知识的对比和联系，突出知识的迁移应用。然后，教师给出典型例题，先让学生尝试独立完成，再讨论解决，最好师生共同分析解题。并能做到“一题多解，一题多变”的训练。如离子方程式正误的判断，化学平衡中等效思想的应用，元素化合物的性质等知识的复习，都可以自主学习，合作交流，一题多用，举一反三，使学生脱离题海，而能多角度巩固知识。
3.复习课中的题目要精选。不仅题型准确灵活考查知识点，而且综合性较强以点带面，可将多个知识点融于一题，以提高学生综合运用所学知识点的能力。如复习元素周期律，对元素周期表的应用可选用下题：（09江苏）X、Y、Z、W、R是5种短周期元素，其原子序数依次增大。X是周期表中原子半径最小的元素，Y原子最外层电子数是次外层电子数的3倍，Z、W、R处于同一周期，R与Y处于同一族，Z、W原子的核外电子数之和与Y、R原子的核外电子数之和相等。下列说法正确的是
A．元素Y、Z、W具有相同电子层结构的离子，其半径依次增大
B．元素X不能与元素Y形成化合物
C．元素Y、R分别与元素X形成的化合物的热稳定性：
D．元素W、R的最高价氧化物的水化物都是强酸
而对于较抽象的理论知识题型选择应能做到举一反三，使结论规律从不同角度得到剖析和应用。尤其对于像化学平衡，电解质溶液中的水解，离子方程式等更应如此。
俗话说“台上十分钟，台下十年功”，同样道理，教师要想有效控制讲授时间，还课堂时间与学生，功夫也是下在课外，只有做好了充足的准备，才能打造出优质高效的课堂。