教贵于情深，教学艺术的魅力就在于情感的交流。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。”人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。因此，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展。认识过程和教学过程中的情感及其渗透力量的强弱也会直接影响教学效果的优劣。实施情感教学是培养学生积极情感，消除消极情感，促进学生健全人格的主渠道。如何将情感教育渗透到小学英语教学中呢？下面就此问题作初步的探索。
　　一、激发学生的兴趣，消除紧张情绪
　　在课堂教学中，教师应努力为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率，引入各种快乐有趣的活动，诸如表演课本剧、讲故事、做游戏等，都不失为好的教学方法。英语自身富有音乐节奏，学生唱歌、说顺口溜，可以使语言朗朗上口，抑扬顿挫的语音语调具有很强的吸引力，既降低了练习的难度，同时帮助学生克服了紧张、害羞等消极情绪。教师再辅以丰富的表情、幽默的语言，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力便提高了。
　　案例：在教学Unit 1 The king’s new clothes时，为了消除学生们的紧张情绪，我先让他们回忆小时候听过的故事，让他们说一说对这个故事的理解。之后，我又用多媒体课件让他们欣赏动画片《皇帝的新装》，学习欲望被成功激起了。有个学生激动地举手说：“老师，老师，这个皇帝就是个爱慕虚荣的傻子。他光着身子在街上走，还认为自己多么漂亮，太愚蠢了。”学生们听了他说的话，都哈哈大笑起来。此时，课堂气氛是那么融洽，学生的神情是那么天真。我看着他们满带笑容的脸庞，也颇为欣慰，下面的课也进行得非常顺畅。所以说，“兴趣是最好的老师”。当学生们对于所学内容感兴趣时，他们不需要老师强迫，不需要老师声嘶力竭地喊叫，他们会积极主动地投入到课堂学习中去。因此，我们要抓住学生的兴奋点，想方设法去激发他们潜在的欲望，这样他们才会学得更加开心，也能在课堂上如鱼得水，获取更多、更有用的英语知识。
　　二、优化手段，增添生机活力
　　通过使用图片、课件、Flash歌曲等各种媒介资源使学生更好地进行语言交际活动，教学中通过教师的引导，学生自己发现、推测和互相讨论进行学习。通过语言交际和运用信息技术实现师生、生生之间的互动，实现情感交流。
　　案例：在教学牛津小学英语三年级Colour一课时，本人设置了这样的情感目标：通过在小组内讨论喜爱的颜色这一活动，培养学生热爱生活的情感，初步培养学生积极动脑、乐于与他人合作的健康向上的好品格。教学中，首先播放一首有关颜色的歌曲，营造氛围，创设情景。然后出示众多不同颜色的实物图片，依次让学生认读，使新旧知识联系起来；涉及教学重难点时，利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，变抽象为形象，创设良好的教学情境，营造教学所需要的情感氛围，使学生有身临其境之感，并获得声情并茂的教育。
　　三、激励学生，创新情感教育的方法
　　将学生处在一个良性的竞争环境中，会更好地发挥他们的才干，挖掘他们的内在潜能。我采用的方法是：小组合作竞争。以各小组为单位，8个小组在学习、纪律各方面展开竞争。组员们在组长的领导下互帮互助，共同提高，为本组争光。采用这样的方法大大提高了学生的积极性，我还时不时地抓住机会鼓舞“士气”，提高“全军”的战斗力。
　　此外，作为英语教师，不管是批改作业，还是试卷，我总喜欢写上一些鼓励性，特别是带有引导性的话语。如：“Anything else？”“Good job！”“You can do it like that.”等等。我喜欢使用印章式评价激励法。在《雾都并非那么多雾》一书中，笔者了解到英国教师喜欢对学生作业实施印章式评价激励法，很受启发。于是，尝试着用简笔画模仿设计了近10个作业批注图案，很受学生欢迎。
　　印章式评价法是英国等英语国家教师常用的一种激励评价法，它融简笔画与文字为一体，既生动形象、赏心悦目，又有文字表述，仿佛声声入耳。对小学生有很大的吸引力、感召力和激励性。总之，抓住一切机会，及时表扬和激励，让学生在课上“小嘴常开，小脸通红，小眼发亮，小手常举”，迸发思维的火花。
　　总之，在英语情感教学中，教师创设情境、营造氛围时有两点值得注意：一是要避免“为情感而情感”，即只考虑情感教学而忽视认知教学。如前所述，教学中认知与情感的关系是水乳交融、不可分割的，忽视任何一方都会影响英语教学。二是在实施英语情感教学时，教师应将言语、表情和情境有机地结合起来，三管齐下，才能更好地实现情感目标。