论文部分内容阅读
【摘要】小学语文口语交际教学是为了为社会培养高素质的实际性应用人才。从社会发展的角度看，现代社会对口语交际能力较强的人才迫切追捧，较强的口语交际能力也顺应了广大社会市场日益密切交流的需要。在新课程改革的推动下，提高口语交际课程教学质量已是迫在眉睫。
【关键词】小学语文 口语交际教学 交际策略 评价机制
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0057-01
在新课程理念的指导下，小学语文课程教学质量逐渐有了较大的提升幅度。然而，口语交际课程确仍被部分教师所忽略，重视不够。一些教师没有真正理解口语交际内涵和价值理念，使得口语交际课程往往只是在教学当中“走形式”，甚至有些教师将口语交际课程直接跳过，继续进行新课程教学。这不仅不利于抵达新课改的教学要求，也不利于学生综合素质的培养和提升，更不利于语文教学的实质性发展。本文首先阐述了小学语文口语交际的价值内涵，针对小学语文口语交际课程教学效率的提升，提出了具体的改革措施和建议，希望能够对促进小学语文口语交际课程的进一步发展提供一定帮助。
一、小学语文口语交际教学的重要性
随着社会的发展，人与人之间的交流日益密切，各国之间的交流日益频繁，口语交际逐渐为社会各界领域的实际所需。新课程教学也更加注重对学生的口语交际能力培养，基础教育阶段也逐渐成为了培养学生口语交际能力的重要阶段。由于小学生正处于身体和思想快速成长的阶段，这个阶段也是培养他们良好学习习惯的最关键时期，也是相对于来说比较容易的阶段，等小学生度过了小学阶段，踏入中学后，他们的各种习惯就已经逐渐成型，想再进行纠正和改变就会非常困难，因此，语文口语交际教学在此阶段进行是非常重要的。
小学语文口语交际教学是培养学生具备语言综合应用能力的需要，也是小学语文课程教学实质的综合性体现。从语言学的角度看，口语先于文字，文字是在语言的基础上建立的。正常情况下，我们理解和运用文字的能力都是从听开始的，然后是读，再是写；听是基础，读写是听的基础上产生的，是为了更有力地促进读写。因此，提高小学生的写作能力，必须先在学生的口语交际能力上打基础，学生若具备了良好的倾听和表达能力，自然也就会思想更加丰富，有东西可写，从而全面促进小学生的语文综合能力良好发展。
口语交际能力不仅体现了语言运用的艺术，也充分体现了一个人的思想、文化、修养等方面的积累。因此，小学语文教师要摆正口语交际课程在语文教学中的位置，合理处置两者之间的关系；制定科学、合理的教学计划，从新型社会对人才需求的角度出发，对学生口语交际能力的训练充分重视起来。
二、小学语文口语交际教学的对策
小学语文教师首先要端正教育理念，从社会发展的形式和新课改的视角出发，着眼于对学生实际应用能力和综合素质的培养。针对提高小学口语交际课程教学质量，笔者结合了自身多年的教学经验，总结出以下颇有效的教学方案，希望能对大家提供帮助，具体对策如下：
（一）不断完善口语交际环境
口语交际环境在培养学生口语交际能力上非常重要。小学生都是比较随性和活泼好动的。根据这一特点，教师在小学语文口语交际教学中要不断创设完善，具体的口语交际环境；要适应学生的身心发展以及认知水平的特点，应当注重知识能力与情感态度之间的联系，来吸引学生注意力，启发学生思考，激发学生的思维，充分激发学生的主观能动性，让学生在这种适应的口语交际环境中淋漓尽致地发挥自我，展现自我。教师在此过程中要对学生的思维和行动进行正确的引导。其次，教师要在活动过程中认真观察学生的表现，体会学生心理，经过细致地总结，争取在下一堂课程取得更大胜利。
（二）打造趣味性课堂
小学生都喜欢玩，教师教学如果能让学生在快乐中学习知识，就会使教学取得事半功倍的效果。因此，教师要考虑自己组织的课堂活动内容是否具有一定的趣味性，是否激发了小学生积极参与的兴趣。其次，要考虑创设的情景符合真实的生活画面写照，富有真情实意，能够激发小学生的基本情感体验，这就需要教师把口语交际课程内容结合特定的历史文化背景来考量，让学生领悟不同的交际场合应谈的对话内容，围绕着不同的谈话目的以及不同的交际对象，思索应该谈的对话内容；并组织学生进行真实的情景体验，让学生自主发挥，看怎样说更加合适，怎样做比较合理。最后，教师要在课程中适当地贯穿进一定的人文价值内涵，激发小学生丰富的思想情趣，让学生在口语交际活动中领悟到不一样的人生价值，培养学生良好的人文情感和人格素养。
小学阶段的语文教学目标是培养学生具备基本的听、说、读、写能力，因此，口语交际教学在此过程中就显得尤为重要。口语交际是体现语文教学综合应用能力和应用价值的舞台，是基础教育真正需要的、和必须受到重视的一门课程。在教学过程中，我们需要合理把握口语交际课程与语文教学的关系，合理分配，不断完善口语交际环境，打造趣味性课堂，为口语交际教学创设适合的教学情景，正确引导学生，激发起学生学习的兴趣和动力，是为实现语文教学目标的需要。
参考文献：
[1]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2009，10：70-74.
[2]张广超.人教版小学《语文》口语交际教材内容研究[D].上海师范大学，2013.
【关键词】小学语文 口语交际教学 交际策略 评价机制
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0057-01
在新课程理念的指导下，小学语文课程教学质量逐渐有了较大的提升幅度。然而，口语交际课程确仍被部分教师所忽略，重视不够。一些教师没有真正理解口语交际内涵和价值理念，使得口语交际课程往往只是在教学当中“走形式”，甚至有些教师将口语交际课程直接跳过，继续进行新课程教学。这不仅不利于抵达新课改的教学要求，也不利于学生综合素质的培养和提升，更不利于语文教学的实质性发展。本文首先阐述了小学语文口语交际的价值内涵，针对小学语文口语交际课程教学效率的提升，提出了具体的改革措施和建议，希望能够对促进小学语文口语交际课程的进一步发展提供一定帮助。
一、小学语文口语交际教学的重要性
随着社会的发展，人与人之间的交流日益密切，各国之间的交流日益频繁，口语交际逐渐为社会各界领域的实际所需。新课程教学也更加注重对学生的口语交际能力培养，基础教育阶段也逐渐成为了培养学生口语交际能力的重要阶段。由于小学生正处于身体和思想快速成长的阶段，这个阶段也是培养他们良好学习习惯的最关键时期，也是相对于来说比较容易的阶段，等小学生度过了小学阶段，踏入中学后，他们的各种习惯就已经逐渐成型，想再进行纠正和改变就会非常困难，因此，语文口语交际教学在此阶段进行是非常重要的。
小学语文口语交际教学是培养学生具备语言综合应用能力的需要，也是小学语文课程教学实质的综合性体现。从语言学的角度看，口语先于文字，文字是在语言的基础上建立的。正常情况下，我们理解和运用文字的能力都是从听开始的，然后是读，再是写；听是基础，读写是听的基础上产生的，是为了更有力地促进读写。因此，提高小学生的写作能力，必须先在学生的口语交际能力上打基础，学生若具备了良好的倾听和表达能力，自然也就会思想更加丰富，有东西可写，从而全面促进小学生的语文综合能力良好发展。
口语交际能力不仅体现了语言运用的艺术，也充分体现了一个人的思想、文化、修养等方面的积累。因此，小学语文教师要摆正口语交际课程在语文教学中的位置，合理处置两者之间的关系；制定科学、合理的教学计划，从新型社会对人才需求的角度出发，对学生口语交际能力的训练充分重视起来。
二、小学语文口语交际教学的对策
小学语文教师首先要端正教育理念，从社会发展的形式和新课改的视角出发，着眼于对学生实际应用能力和综合素质的培养。针对提高小学口语交际课程教学质量，笔者结合了自身多年的教学经验，总结出以下颇有效的教学方案，希望能对大家提供帮助，具体对策如下：
（一）不断完善口语交际环境
口语交际环境在培养学生口语交际能力上非常重要。小学生都是比较随性和活泼好动的。根据这一特点，教师在小学语文口语交际教学中要不断创设完善，具体的口语交际环境；要适应学生的身心发展以及认知水平的特点，应当注重知识能力与情感态度之间的联系，来吸引学生注意力，启发学生思考，激发学生的思维，充分激发学生的主观能动性，让学生在这种适应的口语交际环境中淋漓尽致地发挥自我，展现自我。教师在此过程中要对学生的思维和行动进行正确的引导。其次，教师要在活动过程中认真观察学生的表现，体会学生心理，经过细致地总结，争取在下一堂课程取得更大胜利。
（二）打造趣味性课堂
小学生都喜欢玩，教师教学如果能让学生在快乐中学习知识，就会使教学取得事半功倍的效果。因此，教师要考虑自己组织的课堂活动内容是否具有一定的趣味性，是否激发了小学生积极参与的兴趣。其次，要考虑创设的情景符合真实的生活画面写照，富有真情实意，能够激发小学生的基本情感体验，这就需要教师把口语交际课程内容结合特定的历史文化背景来考量，让学生领悟不同的交际场合应谈的对话内容，围绕着不同的谈话目的以及不同的交际对象，思索应该谈的对话内容；并组织学生进行真实的情景体验，让学生自主发挥，看怎样说更加合适，怎样做比较合理。最后，教师要在课程中适当地贯穿进一定的人文价值内涵，激发小学生丰富的思想情趣，让学生在口语交际活动中领悟到不一样的人生价值，培养学生良好的人文情感和人格素养。
小学阶段的语文教学目标是培养学生具备基本的听、说、读、写能力，因此，口语交际教学在此过程中就显得尤为重要。口语交际是体现语文教学综合应用能力和应用价值的舞台，是基础教育真正需要的、和必须受到重视的一门课程。在教学过程中，我们需要合理把握口语交际课程与语文教学的关系，合理分配，不断完善口语交际环境，打造趣味性课堂，为口语交际教学创设适合的教学情景，正确引导学生，激发起学生学习的兴趣和动力，是为实现语文教学目标的需要。
参考文献：
[1]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2009，10：70-74.
[2]张广超.人教版小学《语文》口语交际教材内容研究[D].上海师范大学，2013.