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摘 要：阅读课是语文课堂的重要组成部分，对小学生语文综合素养的培养有重要的影响。由于传统教育观念的局限性，许多教师注重知识的灌输，忽视语文综合素养的培养，导致阅读课枯燥乏味，学生丧失学习兴趣。本文以提高小学高年级语文阅读教学有效性策略为中心展开论述。
关键词：高年级阅读教学;小学语文;有效性策略
一、引言
小学高年级学生经过勤奋学习已经有了一定的语文学习基础，有效阅读是增强学生语文专业素养的重要手段，可以让学生通过阅读增长见识，开阔视野，积累丰富的语言基础，提升学生的口头与书面表达能力，长久的阅读习惯还能潜移默化影响和培养学生终身学习的习惯和能力。在小学高年级阶段，教师的阅读指导教学任重而道远，如何高效利用有限的课上时间，提升学生阅读效果，培养学生自主阅读习惯，是每个语文教育工作者应重点关注的问题。
二、提高小学高年级语文阅读教学有效性策略
1.利用多媒体激发阅读热情，提高学生阅读兴趣
培养学生良好的阅读习惯，第一步是要激发阅读热情，学生对自己感兴趣的知识内容，总会想法设法去阅读，教师在教学的时候，就可以结合学生的猎奇心理和认知规律，把容易引起学生兴趣的内容穿插在阅读教学过程中，用多媒体技术展示给学生看，创造有趣味的教学情境，调动学生阅读热情。
例如部编版五年级下《景阳冈》，讲的是武松打虎的故事。在古代老虎是野兽，躲在深山老林里经常不下山，以捕食森林里的野鸡野兔为生。现在野生的老虎少了，学生们运气好能在公园里看见真老虎，但饲养的老虎懒洋洋的，不是趴着就是卧着，少有走来走去的，让人见到它昔日森林之王的威武。教师可以先用多媒体展示武松打虎的绘本或者连环画，加上抑扬顿挫的旁白，吸引学生的注意力。接着用视频展示野生老虎捕食的畫面，让学生感受武松三更半夜面对饿极了的真老虎时吓出的冷汗，赤手空拳与老虎搏斗的勇猛，吸引学生注意力，激发学生学习本课的热情。
2.优化学生阅读方法，科学进行阅读教学
教师应从朗读开始训练培养学生的阅读能力。早晨是朗读的最好时机之一，医生认为学生不应晚于10点睡，因为10点-3点分泌生长因素，有利于学生长身体，经过一夜的充分休息，大脑和体力精力处于最饱满的状态。聚精会神地朗读有助于学生理解学习材料，顺着作者的思路体会文章的精神内涵和作者暗含的思想情感，大部分学生在朗读几遍后，能达到背诵的状态。除了早晨的朗读外，我们常用的阅读方式还有课上的分角色读、全体同学齐读、分组读等多样化的阅读方法。阅读百遍其义自见，对阅读材料不厌其烦反复阅读，学生对书中含义自然能心领神会。
3.提高学生的阅读理解能力
随着学生年级的升高，教材的选文会加深难度，一些词语句子越来越书面化和专业化。学生要借助工具书，联系上下文，结合词语出现的语境，作者的写作背景和文化背景、个人经历，学生个人的生活经验来理解它们的含义。
部编版六年级上《少年闰土》，在学习时，教师要督促学生早晨朗读描写小闰土外貌的语句和段落，通过阅读掌握外貌描写的精髓，也就是要抓住人物特点来写。然后教师再安排几个外貌描写的例子，和学生一起分析总结写人物外貌的方法。最后安排学生实战演练，抓住一位同学的外貌特点写一写，请大家猜一猜写的是谁。《少年闰土》教学中，教师可以利用小闰土的外貌特点，培养学生的观察和理解能力，第一步先请同学找出文中描写小主人公外貌的词语，小A同学答：紫色的圆脸。教师：紫色和圆脸，这两个词表现了小主人公身体状况怎么样？学生：圆脸表示小闰土肉嘟嘟的，是健康的象征。教师：紫色呢？我们接触过不同职业的叔叔阿姨，哪一个职业的人皮肤是这种颜色的？学生：常晒太阳的工作，是经常在田里劳作的农民伯伯。教师：没错，紫色是经常晒太阳的皮肤颜色，小闰土是作者家里长工的儿子，这位长工原本是种地农民，农闲的时候来城里干点活赚点小钱养家糊口，他又勤快又老实，品性好干活又勤劳的他，深得周家人喜欢，于是就把他雇成家里的长工。小闰土就是在周家特别忙的祭祀忙月里，由父亲举荐来看着祭器，从离绍兴三十多里的村庄来到城里的。小闰土从小帮着父母干农活，在太阳底下看西瓜、刺猹、捉鸟雀、捡贝壳，晒得脸紫红紫红的一点也不意外，我们通过了解小闰土的有趣经历和他的外貌特点，可以总结出他是个什么样的少年？教师通过联系上下文，结合作者的写作背景、家乡背景引导学生自己总结少年闰土的性格，深刻理解作者塑造人物的方法。
4.教师要注重用读写结合的方式提高学生的阅读能力
阅读是吸收的过程，写作是输出过程，写作和阅读能力都是小学高年级语文重要的教学目标，阅读是写作的基础，写作可以加深阅读理解能力。写作是用语言文字的形式将所见所闻、自己的观点看法表现出来。读写迁移是提升学生语文阅读素养的重要教学方法，教师应利用仿写、拓展、变式、借鉴练习的方式来提升学生的习作能力，用读写结合的方式提高学生的阅读能力。
三、结束语
总而言之，提升学生阅读质量，需要高年级师生共同努力。教师悉心制定课内阅读教学计划和课外自主阅读计划，用多媒体、讲故事、游戏等方法调动学生阅读热情，教给学生正确、有效率的阅读方法，科学指导学生阅读，提升学生的理解和认知能力，用读写结合的方式提高学生阅读写作的能力。在尊重高年级小学生智力发育规律的前提下，用丰富的教学方式，开展快乐阅读，提升阅读教学有效性。
参考文献：
[1]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].学周刊2017（04）
[2]徐海燕.小学高年级课内阅读教学之我见[J].学周刊2017（02）
关键词：高年级阅读教学;小学语文;有效性策略
一、引言
小学高年级学生经过勤奋学习已经有了一定的语文学习基础，有效阅读是增强学生语文专业素养的重要手段，可以让学生通过阅读增长见识，开阔视野，积累丰富的语言基础，提升学生的口头与书面表达能力，长久的阅读习惯还能潜移默化影响和培养学生终身学习的习惯和能力。在小学高年级阶段，教师的阅读指导教学任重而道远，如何高效利用有限的课上时间，提升学生阅读效果，培养学生自主阅读习惯，是每个语文教育工作者应重点关注的问题。
二、提高小学高年级语文阅读教学有效性策略
1.利用多媒体激发阅读热情，提高学生阅读兴趣
培养学生良好的阅读习惯，第一步是要激发阅读热情，学生对自己感兴趣的知识内容，总会想法设法去阅读，教师在教学的时候，就可以结合学生的猎奇心理和认知规律，把容易引起学生兴趣的内容穿插在阅读教学过程中，用多媒体技术展示给学生看，创造有趣味的教学情境，调动学生阅读热情。
例如部编版五年级下《景阳冈》，讲的是武松打虎的故事。在古代老虎是野兽，躲在深山老林里经常不下山，以捕食森林里的野鸡野兔为生。现在野生的老虎少了，学生们运气好能在公园里看见真老虎，但饲养的老虎懒洋洋的，不是趴着就是卧着，少有走来走去的，让人见到它昔日森林之王的威武。教师可以先用多媒体展示武松打虎的绘本或者连环画，加上抑扬顿挫的旁白，吸引学生的注意力。接着用视频展示野生老虎捕食的畫面，让学生感受武松三更半夜面对饿极了的真老虎时吓出的冷汗，赤手空拳与老虎搏斗的勇猛，吸引学生注意力，激发学生学习本课的热情。
2.优化学生阅读方法，科学进行阅读教学
教师应从朗读开始训练培养学生的阅读能力。早晨是朗读的最好时机之一，医生认为学生不应晚于10点睡，因为10点-3点分泌生长因素，有利于学生长身体，经过一夜的充分休息，大脑和体力精力处于最饱满的状态。聚精会神地朗读有助于学生理解学习材料，顺着作者的思路体会文章的精神内涵和作者暗含的思想情感，大部分学生在朗读几遍后，能达到背诵的状态。除了早晨的朗读外，我们常用的阅读方式还有课上的分角色读、全体同学齐读、分组读等多样化的阅读方法。阅读百遍其义自见，对阅读材料不厌其烦反复阅读，学生对书中含义自然能心领神会。
3.提高学生的阅读理解能力
随着学生年级的升高，教材的选文会加深难度，一些词语句子越来越书面化和专业化。学生要借助工具书，联系上下文，结合词语出现的语境，作者的写作背景和文化背景、个人经历，学生个人的生活经验来理解它们的含义。
部编版六年级上《少年闰土》，在学习时，教师要督促学生早晨朗读描写小闰土外貌的语句和段落，通过阅读掌握外貌描写的精髓，也就是要抓住人物特点来写。然后教师再安排几个外貌描写的例子，和学生一起分析总结写人物外貌的方法。最后安排学生实战演练，抓住一位同学的外貌特点写一写，请大家猜一猜写的是谁。《少年闰土》教学中，教师可以利用小闰土的外貌特点，培养学生的观察和理解能力，第一步先请同学找出文中描写小主人公外貌的词语，小A同学答：紫色的圆脸。教师：紫色和圆脸，这两个词表现了小主人公身体状况怎么样？学生：圆脸表示小闰土肉嘟嘟的，是健康的象征。教师：紫色呢？我们接触过不同职业的叔叔阿姨，哪一个职业的人皮肤是这种颜色的？学生：常晒太阳的工作，是经常在田里劳作的农民伯伯。教师：没错，紫色是经常晒太阳的皮肤颜色，小闰土是作者家里长工的儿子，这位长工原本是种地农民，农闲的时候来城里干点活赚点小钱养家糊口，他又勤快又老实，品性好干活又勤劳的他，深得周家人喜欢，于是就把他雇成家里的长工。小闰土就是在周家特别忙的祭祀忙月里，由父亲举荐来看着祭器，从离绍兴三十多里的村庄来到城里的。小闰土从小帮着父母干农活，在太阳底下看西瓜、刺猹、捉鸟雀、捡贝壳，晒得脸紫红紫红的一点也不意外，我们通过了解小闰土的有趣经历和他的外貌特点，可以总结出他是个什么样的少年？教师通过联系上下文，结合作者的写作背景、家乡背景引导学生自己总结少年闰土的性格，深刻理解作者塑造人物的方法。
4.教师要注重用读写结合的方式提高学生的阅读能力
阅读是吸收的过程，写作是输出过程，写作和阅读能力都是小学高年级语文重要的教学目标，阅读是写作的基础，写作可以加深阅读理解能力。写作是用语言文字的形式将所见所闻、自己的观点看法表现出来。读写迁移是提升学生语文阅读素养的重要教学方法，教师应利用仿写、拓展、变式、借鉴练习的方式来提升学生的习作能力，用读写结合的方式提高学生的阅读能力。
三、结束语
总而言之，提升学生阅读质量，需要高年级师生共同努力。教师悉心制定课内阅读教学计划和课外自主阅读计划，用多媒体、讲故事、游戏等方法调动学生阅读热情，教给学生正确、有效率的阅读方法，科学指导学生阅读，提升学生的理解和认知能力，用读写结合的方式提高学生阅读写作的能力。在尊重高年级小学生智力发育规律的前提下，用丰富的教学方式，开展快乐阅读，提升阅读教学有效性。
参考文献：
[1]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].学周刊2017（04）
[2]徐海燕.小学高年级课内阅读教学之我见[J].学周刊2017（02）