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摘要：只要我们在语文课堂教学中将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、学生的学习方式等加以变革，充分发挥信息技术的优势，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，就能营造出美丽的语文课堂。
关键词：多媒体；语文；课堂；教学；巧用
在语文课堂教学中，多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳的特点，极大地激发了学生的学习兴趣，也受到了老师们的青睐。区教育局袁局长曾在小学有效教学骨干教师培训班上指出：当我们走进课堂静静倾听时，却能发现在“热闹非凡”的语文多媒体教学的背后，折射出的是一种低效甚至无效的现象。是呀，为用而用，盲目滥用，多媒体成了“万能钥匙”，课堂上，老师更多关注的是多媒体的操作，弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生则更多关注了屏幕上所演示的内容，而忽视了对文本的解读与个性化的见解。多媒体使用的效果，背离了“多媒体是为教学所用，其出发点都是为了提高教学效果”的初衷。那么，如何巧妙地运用多媒体教学，更好地服务于语文课堂教学呢？
一、在兴趣的生长点巧用多媒体
《语文课程标准指出》：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。而利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的情境，必能使学生产生深厚的兴趣，激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。例如，一位老师教学《九寨沟》一课，课伊始，教师播放VCD《神奇的九寨》：在离天很远的地方，总有一双眼睛在守望，她有着森林绚丽的梦想，她有着大海碧波的光芒，到底是谁的呼唤，那样真真切切，到底是谁的心灵，那样寻寻觅觅，噢，神奇的九寨，噢，人间的天堂……藏族歌手容中尔甲，他那撩人魂魄的悠扬旋律，回荡在每个学生的耳畔。当上课铃声响起时，老师适时地提问：“歌曲歌唱的是什么地方？在流动的画面中你看到了什么？内心有怎样的感受呢？”当学生畅所欲言之时，老师话锋一转：今天我们就一起打开课文，循着语言文字走进童话般的世界，感受九寨沟的神奇和美妙。歌曲播放和阅读教学的有效结合，激起了学生的阅读期待，激发了他们的学习兴趣。
二、在审美的关键点巧用多媒体
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映。《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜欢的倾向。利用信息技术课件科学地、艺术地进行审美教育，可幫助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分感受美、欣赏美和自我展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。例如，在教学柳宗元的古诗《江雪》时，让学生理解诗人不妥协，不退让，不屈的傲气是教学的难点。而利用现代信息技术就能有效地突破这一难点。在殒独有的哀婉深沉的音乐声中，展现在学生面前的是这样一幅画面：千里冰封，万里雪飘，崇山峻岭一片白皑皑，漫天的雪景使“鸟飞绝”、 “人踪灭”，听着这样的音乐，感受着这样的画面，孩子们都情不自禁地感叹：好冷啊。可是画面的中心，一位披蓑戴笠的渔翁正垂钓寒江。孤独的渔翁与大雪背景形成了鲜明的对照，学生由此质疑：这么冷的天，这么个渔翁，为什么出来垂钓呢？一切景语皆情语，学生能感受到，诗人执着地守着一叶孤舟，垂钓寒江，正是他孤傲、高洁，不同流合污的品格的写照。
三、在思维的障碍点巧用多媒体
信息技术课件有动画效果好、交互性强的优势，可使抽象的论述和详细的描写实现具体直观化和形象化，帮助学生对语文的学习从直接感受和感性认识上升到理性认识，达到自主内化。在学生思维的障碍处介入多媒体，设计合理的教学方案，采用恰当的方法及时点拨提示，就能解决问题中的障碍，化繁为简、化虚为实，突破教学难点，实现学文与悟道的统一。例如在教学《詹天佑》时，由于学生对于青龙桥铁路的设计难以理解，如果仅靠老师一张嘴，一支笔，就算讲到口干舌燥，学生也仍是一头雾水。而利用现代信息技术整合活化这些学习信息，将火车攀爬青龙桥的过程用动画的形式展现出来，学生就能更好地理解青龙桥铁路的设计方法，从而获得深刻的印象，同时对詹天佑的创新思维产生由衷的感叹与赞美。
四、在知识的延伸点巧用多媒体
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”语文教学内容的范围是灵活的、广 泛的，可以是课内的，也可以是课外的。只要适合学生的认识规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可以纳入语文学习的范围。而现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资源库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分开发语文资源，使学生掌握能多的信息，扩大学生的信息量。
记得歌手刘欢在《好汉歌》中唱道：该出手时就出手。其实，在我们的语文教学中又何尝不是呢？只要我们在语文课堂教学中将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、学生的学习方式等加以变革，充分发挥信息技术的优势，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，就能营造出美丽的语文课堂。
关键词：多媒体；语文；课堂；教学；巧用
在语文课堂教学中，多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳的特点，极大地激发了学生的学习兴趣，也受到了老师们的青睐。区教育局袁局长曾在小学有效教学骨干教师培训班上指出：当我们走进课堂静静倾听时，却能发现在“热闹非凡”的语文多媒体教学的背后，折射出的是一种低效甚至无效的现象。是呀，为用而用，盲目滥用，多媒体成了“万能钥匙”，课堂上，老师更多关注的是多媒体的操作，弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生则更多关注了屏幕上所演示的内容，而忽视了对文本的解读与个性化的见解。多媒体使用的效果，背离了“多媒体是为教学所用，其出发点都是为了提高教学效果”的初衷。那么，如何巧妙地运用多媒体教学，更好地服务于语文课堂教学呢？
一、在兴趣的生长点巧用多媒体
《语文课程标准指出》：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。而利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的情境，必能使学生产生深厚的兴趣，激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。例如，一位老师教学《九寨沟》一课，课伊始，教师播放VCD《神奇的九寨》：在离天很远的地方，总有一双眼睛在守望，她有着森林绚丽的梦想，她有着大海碧波的光芒，到底是谁的呼唤，那样真真切切，到底是谁的心灵，那样寻寻觅觅，噢，神奇的九寨，噢，人间的天堂……藏族歌手容中尔甲，他那撩人魂魄的悠扬旋律，回荡在每个学生的耳畔。当上课铃声响起时，老师适时地提问：“歌曲歌唱的是什么地方？在流动的画面中你看到了什么？内心有怎样的感受呢？”当学生畅所欲言之时，老师话锋一转：今天我们就一起打开课文，循着语言文字走进童话般的世界，感受九寨沟的神奇和美妙。歌曲播放和阅读教学的有效结合，激起了学生的阅读期待，激发了他们的学习兴趣。
二、在审美的关键点巧用多媒体
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映。《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜欢的倾向。利用信息技术课件科学地、艺术地进行审美教育，可幫助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分感受美、欣赏美和自我展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。例如，在教学柳宗元的古诗《江雪》时，让学生理解诗人不妥协，不退让，不屈的傲气是教学的难点。而利用现代信息技术就能有效地突破这一难点。在殒独有的哀婉深沉的音乐声中，展现在学生面前的是这样一幅画面：千里冰封，万里雪飘，崇山峻岭一片白皑皑，漫天的雪景使“鸟飞绝”、 “人踪灭”，听着这样的音乐，感受着这样的画面，孩子们都情不自禁地感叹：好冷啊。可是画面的中心，一位披蓑戴笠的渔翁正垂钓寒江。孤独的渔翁与大雪背景形成了鲜明的对照，学生由此质疑：这么冷的天，这么个渔翁，为什么出来垂钓呢？一切景语皆情语，学生能感受到，诗人执着地守着一叶孤舟，垂钓寒江，正是他孤傲、高洁，不同流合污的品格的写照。
三、在思维的障碍点巧用多媒体
信息技术课件有动画效果好、交互性强的优势，可使抽象的论述和详细的描写实现具体直观化和形象化，帮助学生对语文的学习从直接感受和感性认识上升到理性认识，达到自主内化。在学生思维的障碍处介入多媒体，设计合理的教学方案，采用恰当的方法及时点拨提示，就能解决问题中的障碍，化繁为简、化虚为实，突破教学难点，实现学文与悟道的统一。例如在教学《詹天佑》时，由于学生对于青龙桥铁路的设计难以理解，如果仅靠老师一张嘴，一支笔，就算讲到口干舌燥，学生也仍是一头雾水。而利用现代信息技术整合活化这些学习信息，将火车攀爬青龙桥的过程用动画的形式展现出来，学生就能更好地理解青龙桥铁路的设计方法，从而获得深刻的印象，同时对詹天佑的创新思维产生由衷的感叹与赞美。
四、在知识的延伸点巧用多媒体
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”语文教学内容的范围是灵活的、广 泛的，可以是课内的，也可以是课外的。只要适合学生的认识规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可以纳入语文学习的范围。而现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资源库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分开发语文资源，使学生掌握能多的信息，扩大学生的信息量。
记得歌手刘欢在《好汉歌》中唱道：该出手时就出手。其实，在我们的语文教学中又何尝不是呢？只要我们在语文课堂教学中将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、学生的学习方式等加以变革，充分发挥信息技术的优势，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，就能营造出美丽的语文课堂。