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摘要：随着教育改革的深入，鉴于高中英语写作占的比例较大，故而对学生的书面表达能力提出了更高、更新的要求，而且写是检验学生英语能力的重要体现之一。若教师注重平时课堂训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法并创新学习方法，一定可以让学生在这方面有大的提升和突破。
关键词： 高中英语；写作困难；素材准备；课堂实践
一、循序渐进，采取多种方式，培養学生英语写作兴趣
英语写作能力并非是一蹴而就的，我们不能想着“一口吃一个胖子”。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
在写作课上，要让学生写熟悉的人和事，写身边发生的故事。例如：My hometown，My schoollife，My favorite sports，等等。例如：在学完Unit l8 NcwZcalandH-J，我给学生布置习作：MyHometown时，为了让学生更加对写作感兴趣，我设计了几幅幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。如写“我的家人”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a doctor. My mother is a doctor，too. I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day. So I often help them with the housework. They love me deeply. We love each others. 这种练习可以安排在最初的一轮复习的过程中，要求学生分析写作要点并组织语言准备，学习写提纲和谋篇。学生写完后，挑选出优秀的文章作为范文，在班级朗读，并给予鼓励，这样才能更好的激发学生写作热情。
其次，教师应改变传统的写作教学方式，不能还采取以往的先布置任务，写文章，然后批改的写作教学方法。而要让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、阅读英语课外读物等，比如让学生定期收看CCTV10套的“希望英语”节目，各种比赛，对学习英语都有益处。还可以组织英语角，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己写作教学的所见所闻写成文章。通过这些方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写，慢慢的逐渐就会对英语写作感兴趣的。
二、渐进式教学
据英语作文涉及范围广、需要注意事项较多，学生基础缺乏等问题，进行渐进式教学是很有必要的。英语作文教学包括英语常用语法讲解、作文时态判断、高级句子的使用等等。
以时态判断为例，一篇文章的时态，往往学生在写作时会混乱，如果老师把知识一下子教给学生，学生很难在短时间内接受。在英语作文时态判断的教学当中，老师可以先教学单一时态判断，包括一般现在时、现在完成时、过去完成时、将来时等等高中英语要求学习的时态。例如英语作文测试要求写火星计划的志愿者招募。这在该测试出来时，还是正在进行的事情，应当使用正在进行时。接着是一篇文章不同时态的判断和使用，例如基础写作要求给外国朋友写一封信，内容包括对自己曾经在外国时，该朋友对自己的照顾表示感激，同时希望这位外国朋友有时间来中国游玩。该文章涉及了过去时和将来时，是属于不同时态结合的文章。在英语作文考试当中，多种时态的使用是经常有的，同时时态运用错误也是高中学生英语作文丢分的一个主要原因。
渐进式教学是把庞大的知识分化成小部分，然后一个个部分强化攻克，从提高教学效率和增强学生对知识的接受能力方面考虑，分化知识，不会让老师觉得知识太多、教学太累，也不会让学生一下子承担所有的压力。
三、影响高中生英语写作的主要因素
1.心理方面因素一方面，学生要想提高英语写作水平需要投入很大的时间与精力，不能马上看到效果；另一方面，学生因为只掌握了有限的词汇量和缺乏一定的写作技巧，所以在写作时感到很吃力，长此以往，学生就会对写作产生消极情绪，影响写作的兴趣与动力。
2.写作基础方面写作基础是指学生对单词运用的基本能力。这方面，学生最大的问题就是掌握的词汇量少。大多数的学生用英语表达内容时感到力不从心，常常词不达意。
3.写作内容方面在一些练习与考试中，我们可以发现很多学生写的作文内容都比较贫乏，缺乏开阔的思路，用的单词都是最简单最常见的那种词，所以整篇文章就显得很单调，很空洞，看得出来学生在写作时感到词穷语尽。
四、对于提高学生英语写作能力的相关举措
1 .将英语句法掌握和词汇积累作为基础，做到对学生书面表达能力的有效提高。教师应该做到及时批改学生的写作训练，对于其中的错字和病句进行纠正，对于写作训练进行恰当的分析和评价，做到对学生词汇量的有效扩大，并且要让学生掌握正确的英语句法，从而奠定坚实的基础进行更高层次的写作训练。
2 .按照文体专题训练写作，使得学生对于各种问题语感做到有效培养。教师要对同一文体范文进行收集，以便提供给学生进行朗读，从而做到让学生对于某一问题语感的培养。立足于此背景，对于学生作文当中的错误要及时纠正并且按照范文对照评价其作文。还可以将学生作品当中比较好的选做范文，以便让学生进行观摩学习，借助于感知和简单模仿各种问题，逐步让学生对各种文体的写法、固定格式以及风格进行掌握。
3 .做好细致的写作步骤训练，以便逐步提高学生的写作能力。在进行高中英语教学的过程当中，必须根据以下的步骤做好训练：第一阶段是备写阶段，在此阶段当中按照所提供的写作材料、了解事实以及手头占有资料，做到对有关主题信息的及时获得，与此同时，还应该做好材料的分析和审题，将写作提纲拟好；第二阶段是作文起草，根据审题所得到的结果，做到对基本时态、主题以及写作文体的确立；第三阶段是按照材料所提供的主题思想或者是整体情节，找出相应的中心句或者是关键词；第四阶段是对思路进行拓展，紧扣主题做到对文章内容的不断丰富。
总之，写作随着新《高中英语课程标准》的颁布和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，提供学生良好的学习方法并更新和完善学习方法，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变学生写作能力弱的现状，学生一定能写出妙语佳篇来。
关键词： 高中英语；写作困难；素材准备；课堂实践
一、循序渐进，采取多种方式，培養学生英语写作兴趣
英语写作能力并非是一蹴而就的，我们不能想着“一口吃一个胖子”。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
在写作课上，要让学生写熟悉的人和事，写身边发生的故事。例如：My hometown，My schoollife，My favorite sports，等等。例如：在学完Unit l8 NcwZcalandH-J，我给学生布置习作：MyHometown时，为了让学生更加对写作感兴趣，我设计了几幅幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。如写“我的家人”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a doctor. My mother is a doctor，too. I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day. So I often help them with the housework. They love me deeply. We love each others. 这种练习可以安排在最初的一轮复习的过程中，要求学生分析写作要点并组织语言准备，学习写提纲和谋篇。学生写完后，挑选出优秀的文章作为范文，在班级朗读，并给予鼓励，这样才能更好的激发学生写作热情。
其次，教师应改变传统的写作教学方式，不能还采取以往的先布置任务，写文章，然后批改的写作教学方法。而要让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、阅读英语课外读物等，比如让学生定期收看CCTV10套的“希望英语”节目，各种比赛，对学习英语都有益处。还可以组织英语角，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己写作教学的所见所闻写成文章。通过这些方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写，慢慢的逐渐就会对英语写作感兴趣的。
二、渐进式教学
据英语作文涉及范围广、需要注意事项较多，学生基础缺乏等问题，进行渐进式教学是很有必要的。英语作文教学包括英语常用语法讲解、作文时态判断、高级句子的使用等等。
以时态判断为例，一篇文章的时态，往往学生在写作时会混乱，如果老师把知识一下子教给学生，学生很难在短时间内接受。在英语作文时态判断的教学当中，老师可以先教学单一时态判断，包括一般现在时、现在完成时、过去完成时、将来时等等高中英语要求学习的时态。例如英语作文测试要求写火星计划的志愿者招募。这在该测试出来时，还是正在进行的事情，应当使用正在进行时。接着是一篇文章不同时态的判断和使用，例如基础写作要求给外国朋友写一封信，内容包括对自己曾经在外国时，该朋友对自己的照顾表示感激，同时希望这位外国朋友有时间来中国游玩。该文章涉及了过去时和将来时，是属于不同时态结合的文章。在英语作文考试当中，多种时态的使用是经常有的，同时时态运用错误也是高中学生英语作文丢分的一个主要原因。
渐进式教学是把庞大的知识分化成小部分，然后一个个部分强化攻克，从提高教学效率和增强学生对知识的接受能力方面考虑，分化知识，不会让老师觉得知识太多、教学太累，也不会让学生一下子承担所有的压力。
三、影响高中生英语写作的主要因素
1.心理方面因素一方面，学生要想提高英语写作水平需要投入很大的时间与精力，不能马上看到效果；另一方面，学生因为只掌握了有限的词汇量和缺乏一定的写作技巧，所以在写作时感到很吃力，长此以往，学生就会对写作产生消极情绪，影响写作的兴趣与动力。
2.写作基础方面写作基础是指学生对单词运用的基本能力。这方面，学生最大的问题就是掌握的词汇量少。大多数的学生用英语表达内容时感到力不从心，常常词不达意。
3.写作内容方面在一些练习与考试中，我们可以发现很多学生写的作文内容都比较贫乏，缺乏开阔的思路，用的单词都是最简单最常见的那种词，所以整篇文章就显得很单调，很空洞，看得出来学生在写作时感到词穷语尽。
四、对于提高学生英语写作能力的相关举措
1 .将英语句法掌握和词汇积累作为基础，做到对学生书面表达能力的有效提高。教师应该做到及时批改学生的写作训练，对于其中的错字和病句进行纠正，对于写作训练进行恰当的分析和评价，做到对学生词汇量的有效扩大，并且要让学生掌握正确的英语句法，从而奠定坚实的基础进行更高层次的写作训练。
2 .按照文体专题训练写作，使得学生对于各种问题语感做到有效培养。教师要对同一文体范文进行收集，以便提供给学生进行朗读，从而做到让学生对于某一问题语感的培养。立足于此背景，对于学生作文当中的错误要及时纠正并且按照范文对照评价其作文。还可以将学生作品当中比较好的选做范文，以便让学生进行观摩学习，借助于感知和简单模仿各种问题，逐步让学生对各种文体的写法、固定格式以及风格进行掌握。
3 .做好细致的写作步骤训练，以便逐步提高学生的写作能力。在进行高中英语教学的过程当中，必须根据以下的步骤做好训练：第一阶段是备写阶段，在此阶段当中按照所提供的写作材料、了解事实以及手头占有资料，做到对有关主题信息的及时获得，与此同时，还应该做好材料的分析和审题，将写作提纲拟好；第二阶段是作文起草，根据审题所得到的结果，做到对基本时态、主题以及写作文体的确立；第三阶段是按照材料所提供的主题思想或者是整体情节，找出相应的中心句或者是关键词；第四阶段是对思路进行拓展，紧扣主题做到对文章内容的不断丰富。
总之，写作随着新《高中英语课程标准》的颁布和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，提供学生良好的学习方法并更新和完善学习方法，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变学生写作能力弱的现状，学生一定能写出妙语佳篇来。