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根据前期实验结果提出了对知识获取过程中推理偏差原因的一个解释模型。承认认知结构中存在两个系统，其中启发式系统自动形成一种关系直觉，当要求回溯时系统会主动寻找原因，个体才可能发现偏差。分析式系统把推理内容按重要性分解后进行不同程度的加工，对推理重要的部分只有在后期加工中才能得到理解；随后产生若干个近似的虚拟任务，根据比较结果作出反应；与此同时对任务完成情况进行评估，如果认为没有圆满完成任务，就会体验到推断偏差。这一模型对于教育教学具有一定的启迪价值。