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摘 要 以多媒体计算机技术为核心的现代教育技术，以其直观生动等特点，使教学过程更加符合幼儿的生理心理发展规律，能有效促进幼儿的全面发展。然而，目前幼儿园教师运用现代教育技术与各领域活动整合能力较弱，造成幼儿学习方式枯燥、刻板，不利于幼儿思维、创新等能力的发展。为此，本课题针对郑州市幼儿园教师进行了调查，并分析研究提出对策。
关键词 幼儿园教师 现代教育技术 调查及对策
中图分类号：G615 文献标识码：A
Modern Educational Technology and Curriculum Integration Ability
Investigation and Countermeasures of Kindgarten Teachers
——Take Kindergarten Teachers in Zhengzhou as an Example
ZHENG Fangxia
(Zhengzhou Infant Normal School, Zhengzhou, Henan 450000)
Abstract Multimedia computer technology as the core of modern education technology, give full play to its intuitive, vivid characteristics and make teaching process is more appropriate for young children's physiological and psychological development law, can effectively promote the all-round development of children. However, the existing phenomena in kindgarten is the kindergarten teachers scarce of modern education technology ability. This phenomenon causes children's study way boring, inflexible and hinders their ability of thinking and innovation. Therefore, the subject investigation the teachers in Zhengzhou kindergarten, analysis and carried out the countermeasures.
Key words kindgarten teachers; modern educational technology; investigation and countermeasures
幼儿园作为启蒙教育机构，是孩子系统接受早期教育的基地，会对孩子一生的教育及成长产生重要影响。诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾说过：“我所有的好习惯都得益于幼儿园。”目前幼儿园教育如何实现现代化越来越受到教育界乃至全社会的普遍关注。然而目前，大部分幼儿园教师由于现代教育技术能力较弱，在教育教学活动的设计、组织、实施等方面重视自己教的步骤与过程，轻视幼儿的自主学习，在教学中很少甚至几乎不使用现代教育技术手段，造成幼儿学习方式枯燥、刻板，难以有效激发幼儿学习兴趣和内在动因，有碍幼儿思维、创新等能力的发展，也使得教学效益低下，教学质量不高，造成教育资源的浪费。
如何将现代教育技术与幼儿园课程有机融合是值得去探讨和分析的。本文对郑州市5所公办幼儿园，12所民办幼儿园共计350名教师进行了调查。问卷调查时间为2011年10月。共发出调查问卷350份，收回304份，有效问卷304份，回收率85.71%， 有效率100%。
1 调查数据
1.1 运用现代教育技术的频率
郑州市幼儿园教师运用现代教育技术的频率调查数据如图1。
从图1中的数据可以看出：郑州市公办幼儿园教师在教学活动中使用课件的频率从高到低依次为：经常使用占比47%，观摩课使用占比41%，从来不用的占比11%，每节课都用的占比仅11%。郑州市民办幼儿园教师在教学活动中使用课件的频率居首位的是：在观摩课中使用，占比高达74%。经常使用课件的教师占比仅为17%，从来不用的5%，每节课都用的为0。
1.2 运用现代教育技术的目的
郑州市幼儿园教师运用现代教育技术的目的状况调查数据如图2：
郑州市公办幼儿园显示如下：用于解决重难点的教师人数占比达到44%；用于活动导入的教师人数占比次之，达到42%；居于第三位的是将课件用于整个教学活动中，其占比为31%；居于第四位的是教师将整个教学内容中容易制作课件的部分，制作课件并在课堂教学中使用，其占比为11%；居于最末位的是将课件用于教学活动的延伸领域。
2 数据分析
2.1 使用频率
（1）经常使用现代教育技术的教师占比较低，但具有影响力。郑州市公办幼儿园经常使用课件的教师其平均年龄在30岁左右，属于年轻且富于创新精神的一个群体。按照皮亚杰的观点，就是容易被同化的群体。这一部分教师是幼儿园的中坚力量，基本上处于教改课改的前沿，属于新教学理念在课堂教学中进行实践的领跑者。
（2）仅在观摩课使用现代教育技术的教师占比最高，其中有教坛新秀。在观摩课中使用课件的教师人数占比为72%，这部分教师大多数是刚参加工作不久，又很有教学潜力的教坛新秀。经过几年的努力磨练，她们也会跨入教学中坚力量的行列。每节课都用的教师占比为7%，这部分教师主要是各幼儿园的实验班任课老师，这部分教师有政策优势。
（3）不使用现代教育技术的的教师极少，且接近退休。在教学活动中从来不用课件的人数占比11%，这些教师基本是平均年龄在45岁以上的中老年教师，应该对她们进行一些现代教育理念的培训，让她们认识、了解现代教育技术的本质，转变其观念。
2.2 使用目的
（1）课件搬家为突出重难点，效果欠佳。图2显示出，在课件使用中，绝大部分教师使用目的非常明确：用于在教学中解决重难点。当传统教学手段对于幼儿理解掌握教学重难点比较困难时，用教学课件来展示内容，帮助幼儿理解和认识，但很多教师仅仅是将网络课件搬家，与自己的课堂并不融合。
（2）课堂导入的绚烂仅是哗众取宠。将教学课件用于课程导入的教师人数占比达到了42%。按照皮亚杰建构主义理论，学习中教师的作用之一就是为学生创设一定的学习情境，促进学生进行有效地意义建构，对激发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习积极性有很好的促进作用。但是导入过后又回到传统教学，使幼儿刚刚被激发的兴趣又归于沉寂。
（3）现代教育技术的运用与课程两张皮。将课件用于整个教学活动的教师占比为31%，看来课件在课堂中的使用率是需要提高的。在幼儿教育延伸活动使用教学课件的教师人数最少仅为6%，教学延伸实际上是对幼儿学习的一种拓展，对于促进幼儿思维能力，培养其创新意识有很大的意义，在这一环节适当运用课件，对幼儿思维的开发有积极意义。但教师得到运用很牵强，技术与内容不相渗透。
3 对策研究
3.1 实施科学管理，提高教师使用现代教育技术的频率
教师使用现代教育技术频率太低，其最本质的原因在于幼儿园教师对多媒体计算机的应用不熟练。一方面，幼儿园教师在资源准备、课件制作等方面欠缺专业技能，制约了教师在教学中对多媒体计算机的应用；另外一方面，幼儿园教师在主观上认为在教学中使用多媒体计算机确实能提高教学效果，但使用多媒体计算机教学需要领导审批及他人协助，客观上影响了教师的使用积极性。而且相较于教师已经很熟悉的传统备课方式而言，采用多媒体计算机进行授课，前期备课任务太重。幼儿园对教师能力的业务考核体系中也没有多媒体计算机在课堂中的应用这一项，所以还是采用惯用的授课方式更为得心应手，从而抛弃了多媒体计算机教学方式。由此看来，没有一些强有力的措施去推动，多媒体计算机真正走入幼儿园课堂还需要很长的时间。
3.2 构筑培训体系，提高教师现代教育技术能力
少数教师经过培训之后，切实体会到了现代教育技术对教育的促进作用，真正在教学中运用了现代教育技术。幼儿园可以以点带面，继续强化这种培训效果。还可以采用请进来，送出去的方式，将现代教育技术的有关专家邀请到幼儿园进行专门的培训，也可以将观念先进、技术优秀的学科带头人派出去进行深造学习，学成归来后在全校范围内进行传承。教师教育技术能力集中培训时间有限，后续的学习主要依据网络培训平台来实现。因此，教师教育技术能力培训应该走理论培训和技术培训、集中培训和分散学习、课堂培训与远程培训等多种方式相结合的道路。
3.3 建立激励机制，促进教师现代教育技术与课程的融合
现代教育技术与课程的融合，需要多方面的知识、技能，工作量相当大，使得一些教师对现代教育技术心有余而力不足，面对诱惑却只能望而止步。因此相关职能部门应该制定一些必要的激励措施，如对参加视听教材、多媒体教学软件开发与制作所花费的时间计入教学工作量；在年终评定优秀教学成果奖时，把教学中是否运用现代教育技术视为一个重要条件，这样就可以鼓励优秀教师使用或开发多媒体教学软件；定期举行多媒体教学软件的评奖，对优秀软件开发人员进行奖励等，积极鼓励教师大胆创新，采用多种形式方法将现代教育技术与学科融为一体，提高教学质量。
总之，提高幼儿园教师现代教育技术与课程的融合不是一朝一夕的事，需要各个层级的共同努力。本文仅以郑州市幼儿园的调查为例进行了分析。由于各地经济、文化、环境等方面的差异，幼儿园教师的情况会有所不同。但最根本的一点是相同的，那就是幼儿园教师必须努力提高现代教育技术与课程的融合能力，以提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1] 何克抗主编.教育技术培训教程[M].北京:高等教育出版社,2005:56-58.
[2] 林万新.中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究[J].电化教育研究,2009(8):56-58.
关键词 幼儿园教师 现代教育技术 调查及对策
中图分类号：G615 文献标识码：A
Modern Educational Technology and Curriculum Integration Ability
Investigation and Countermeasures of Kindgarten Teachers
——Take Kindergarten Teachers in Zhengzhou as an Example
ZHENG Fangxia
(Zhengzhou Infant Normal School, Zhengzhou, Henan 450000)
Abstract Multimedia computer technology as the core of modern education technology, give full play to its intuitive, vivid characteristics and make teaching process is more appropriate for young children's physiological and psychological development law, can effectively promote the all-round development of children. However, the existing phenomena in kindgarten is the kindergarten teachers scarce of modern education technology ability. This phenomenon causes children's study way boring, inflexible and hinders their ability of thinking and innovation. Therefore, the subject investigation the teachers in Zhengzhou kindergarten, analysis and carried out the countermeasures.
Key words kindgarten teachers; modern educational technology; investigation and countermeasures
幼儿园作为启蒙教育机构，是孩子系统接受早期教育的基地，会对孩子一生的教育及成长产生重要影响。诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾说过：“我所有的好习惯都得益于幼儿园。”目前幼儿园教育如何实现现代化越来越受到教育界乃至全社会的普遍关注。然而目前，大部分幼儿园教师由于现代教育技术能力较弱，在教育教学活动的设计、组织、实施等方面重视自己教的步骤与过程，轻视幼儿的自主学习，在教学中很少甚至几乎不使用现代教育技术手段，造成幼儿学习方式枯燥、刻板，难以有效激发幼儿学习兴趣和内在动因，有碍幼儿思维、创新等能力的发展，也使得教学效益低下，教学质量不高，造成教育资源的浪费。
如何将现代教育技术与幼儿园课程有机融合是值得去探讨和分析的。本文对郑州市5所公办幼儿园，12所民办幼儿园共计350名教师进行了调查。问卷调查时间为2011年10月。共发出调查问卷350份，收回304份，有效问卷304份，回收率85.71%， 有效率100%。
1 调查数据
1.1 运用现代教育技术的频率
郑州市幼儿园教师运用现代教育技术的频率调查数据如图1。
从图1中的数据可以看出：郑州市公办幼儿园教师在教学活动中使用课件的频率从高到低依次为：经常使用占比47%，观摩课使用占比41%，从来不用的占比11%，每节课都用的占比仅11%。郑州市民办幼儿园教师在教学活动中使用课件的频率居首位的是：在观摩课中使用，占比高达74%。经常使用课件的教师占比仅为17%，从来不用的5%，每节课都用的为0。
1.2 运用现代教育技术的目的
郑州市幼儿园教师运用现代教育技术的目的状况调查数据如图2：
郑州市公办幼儿园显示如下：用于解决重难点的教师人数占比达到44%；用于活动导入的教师人数占比次之，达到42%；居于第三位的是将课件用于整个教学活动中，其占比为31%；居于第四位的是教师将整个教学内容中容易制作课件的部分，制作课件并在课堂教学中使用，其占比为11%；居于最末位的是将课件用于教学活动的延伸领域。
2 数据分析
2.1 使用频率
（1）经常使用现代教育技术的教师占比较低，但具有影响力。郑州市公办幼儿园经常使用课件的教师其平均年龄在30岁左右，属于年轻且富于创新精神的一个群体。按照皮亚杰的观点，就是容易被同化的群体。这一部分教师是幼儿园的中坚力量，基本上处于教改课改的前沿，属于新教学理念在课堂教学中进行实践的领跑者。
（2）仅在观摩课使用现代教育技术的教师占比最高，其中有教坛新秀。在观摩课中使用课件的教师人数占比为72%，这部分教师大多数是刚参加工作不久，又很有教学潜力的教坛新秀。经过几年的努力磨练，她们也会跨入教学中坚力量的行列。每节课都用的教师占比为7%，这部分教师主要是各幼儿园的实验班任课老师，这部分教师有政策优势。
（3）不使用现代教育技术的的教师极少，且接近退休。在教学活动中从来不用课件的人数占比11%，这些教师基本是平均年龄在45岁以上的中老年教师，应该对她们进行一些现代教育理念的培训，让她们认识、了解现代教育技术的本质，转变其观念。
2.2 使用目的
（1）课件搬家为突出重难点，效果欠佳。图2显示出，在课件使用中，绝大部分教师使用目的非常明确：用于在教学中解决重难点。当传统教学手段对于幼儿理解掌握教学重难点比较困难时，用教学课件来展示内容，帮助幼儿理解和认识，但很多教师仅仅是将网络课件搬家，与自己的课堂并不融合。
（2）课堂导入的绚烂仅是哗众取宠。将教学课件用于课程导入的教师人数占比达到了42%。按照皮亚杰建构主义理论，学习中教师的作用之一就是为学生创设一定的学习情境，促进学生进行有效地意义建构，对激发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习积极性有很好的促进作用。但是导入过后又回到传统教学，使幼儿刚刚被激发的兴趣又归于沉寂。
（3）现代教育技术的运用与课程两张皮。将课件用于整个教学活动的教师占比为31%，看来课件在课堂中的使用率是需要提高的。在幼儿教育延伸活动使用教学课件的教师人数最少仅为6%，教学延伸实际上是对幼儿学习的一种拓展，对于促进幼儿思维能力，培养其创新意识有很大的意义，在这一环节适当运用课件，对幼儿思维的开发有积极意义。但教师得到运用很牵强，技术与内容不相渗透。
3 对策研究
3.1 实施科学管理，提高教师使用现代教育技术的频率
教师使用现代教育技术频率太低，其最本质的原因在于幼儿园教师对多媒体计算机的应用不熟练。一方面，幼儿园教师在资源准备、课件制作等方面欠缺专业技能，制约了教师在教学中对多媒体计算机的应用；另外一方面，幼儿园教师在主观上认为在教学中使用多媒体计算机确实能提高教学效果，但使用多媒体计算机教学需要领导审批及他人协助，客观上影响了教师的使用积极性。而且相较于教师已经很熟悉的传统备课方式而言，采用多媒体计算机进行授课，前期备课任务太重。幼儿园对教师能力的业务考核体系中也没有多媒体计算机在课堂中的应用这一项，所以还是采用惯用的授课方式更为得心应手，从而抛弃了多媒体计算机教学方式。由此看来，没有一些强有力的措施去推动，多媒体计算机真正走入幼儿园课堂还需要很长的时间。
3.2 构筑培训体系，提高教师现代教育技术能力
少数教师经过培训之后，切实体会到了现代教育技术对教育的促进作用，真正在教学中运用了现代教育技术。幼儿园可以以点带面，继续强化这种培训效果。还可以采用请进来，送出去的方式，将现代教育技术的有关专家邀请到幼儿园进行专门的培训，也可以将观念先进、技术优秀的学科带头人派出去进行深造学习，学成归来后在全校范围内进行传承。教师教育技术能力集中培训时间有限，后续的学习主要依据网络培训平台来实现。因此，教师教育技术能力培训应该走理论培训和技术培训、集中培训和分散学习、课堂培训与远程培训等多种方式相结合的道路。
3.3 建立激励机制，促进教师现代教育技术与课程的融合
现代教育技术与课程的融合，需要多方面的知识、技能，工作量相当大，使得一些教师对现代教育技术心有余而力不足，面对诱惑却只能望而止步。因此相关职能部门应该制定一些必要的激励措施，如对参加视听教材、多媒体教学软件开发与制作所花费的时间计入教学工作量；在年终评定优秀教学成果奖时，把教学中是否运用现代教育技术视为一个重要条件，这样就可以鼓励优秀教师使用或开发多媒体教学软件；定期举行多媒体教学软件的评奖，对优秀软件开发人员进行奖励等，积极鼓励教师大胆创新，采用多种形式方法将现代教育技术与学科融为一体，提高教学质量。
总之，提高幼儿园教师现代教育技术与课程的融合不是一朝一夕的事，需要各个层级的共同努力。本文仅以郑州市幼儿园的调查为例进行了分析。由于各地经济、文化、环境等方面的差异，幼儿园教师的情况会有所不同。但最根本的一点是相同的，那就是幼儿园教师必须努力提高现代教育技术与课程的融合能力，以提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1] 何克抗主编.教育技术培训教程[M].北京:高等教育出版社,2005:56-58.
[2] 林万新.中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究[J].电化教育研究,2009(8):56-58.