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【摘要】师生关系问题是教育教学过程中的核心问题之一，是一个十分重要的教育教学变量，其性质与水平影响着教育教学活动的效果，对于学生心理健康全面发展和对学生个性发展产生极其重大的作用。建立和谐的师生关系是我们教师追求的目标。更新教育理念，摆正教师位置；尊重学生，爱字当头；赏识、信任你的学生；一视同仁，公平民主；树立班集体荣誉感；创造宽松、愉悦的教学氛围；加强教师自身修养，提升个人魅力；协调好家长与学生的关系等，都是建立和谐师生关系的有效方法。
【关键词】师生关系；和谐；构建；民主；魅力；协调
Discussion on how to establish harmonious relationship between teachers and students
Jiang Zong-jun
【Abstract】The problem of the relationship between teachers and students is one of the core problems in education in the teaching process， is a very important teaching variables， its nature and the level of affect education teaching effect， to produce the extremely significant function of psychological health of students of all-round development and the development of students' personality. The establishment of harmonious relationship between teachers and students is our target of teachers. The renewal education idea， put the position of teachers； respect students， love word pawn； appreciation， trust your students； make no exception， fairness and democracy； establish the class collective sense of honor； create a relaxed， pleasant teaching atmosphere； strengthen the teachers' self-cultivation， enhance personal charm； coordinate the relationship of parents and students， are effective methods for building the harmonious relationship between teachers and students.
【Key words】Relation of teacher and pupil；Harmony；Set up；Democracy；Magic power；Moderate
和谐的师生关系是教育成功的首要条件，也可以说是学校教育过程中最基本、最重要、最活跃的关系，它能使学生在学习过程中处于最佳状态，能使学生置于轻松、愉快的学习氛围中，进而唤起他们内在的求知欲望和创造激情。良好的师生关系，能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能，产生出强烈的自信和自尊。从而，达到教学过程的各个要素的优化组合，使我们的教育教学工作最大限度的提高效率，提高质量。这一关系处理的好坏对于教育教学的效果，对于培养目标的实现，对于学生心理健康全面发展都会产生很大的影响。
那么怎样构建这种和谐的师生关系呢？我想从教师角度谈以下几点浅见：
1.要民主不要专制
在现在的教育教学中，师生关系不民主、不平等的现象还仍然存在：
事例一：四川某校一学生因为在一次期末考试中迟到，遭监考老师责骂并拒之进入考场考试。该学生一时想不开，委屈而泣，然后纵身从四楼上跳下……
事例二：广东一教师在课堂上向一位学生提问问题，由于该学生回答不出。教师便当场说：“你这么笨，这么简单的问题都回答不出来，真是无药可救” 。使该学生长期处于抑郁和自卑中，最后辍学回家……
事例三：许多教师觉得直接责打学生太过暴力，也容易遭致学生反抗，于是变换方法体罚学生，如命令学生沿着操场跑10圈、罚学生冲厕所一周、罚站一节课等。
……
这样的例子还有很多，这种不和谐的师生关系一度成为人们关注的焦点。虽然现在已经进入了二十一世纪，但传统的教育理念至今还在许多教师的头脑中根深蒂固。“师道尊严”、“一日为师，终生为父”，在这些传统的教育理念的影响下，教师习惯于高高在上，完全按照自己的意志来活动，来支配和指使学生，希望他们言听计从，对自己所教的内容不容置疑。
然而随着社会的发展和进步，随着知识和经济时代的到来，学生追求个性，追求自我的要求日益强烈。同时素质教育的推行，新课程标准的实施，对广大教师提出了新的要求。因此教师要与时俱进，更新教育观念，以学生为本，真正体现新课标的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的宗旨。我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在融洽的气氛中共同完成教学任务，为学生提供一个宽松、民主的学习环境。
一个班级有几十个学生，由于学生父母受教育程度、家庭状况、贫富等因素的不同，导致学生个体存在很大的差异。那些成绩好，活泼可爱，人见人爱的学生，往往会受到老师的偏爱。其实，老师这种不自觉的行为，不但会使这部分学生产生优越感和骄傲情绪，而且会严重损害老师在学生心目中的形象，影响和谐师生关系的形成。孔子倡导“有教无类”的教育思想已有两千多年的历史，这种思想在我们的教育法中也得以体现。老师对待学生要一视同仁，公平公正，这不仅是衡量一个老师是否优秀的标准，而且对是每一位老师的起码要求，它对于建立和谐的师生关系尤为重要。特别是当一些班干部、成绩好或一些平时表现不够好的同学与他人发生摩擦时，老师绝对不能偏袒或故意指责任何一方。另外，在班干部任用和班级管理上，老师不能搞专制，要充分发扬民主。在对学生的评价上，老师全面考量，要做到公平、合理，不要限于分数面前公平的“假公平”之中。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界”。民主平等的环境能让学生在老师的面前无拘无束畅所欲言，语言上的沟通则是心灵上沟通的前提和关键。实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。因此师生心灵交往的和谐境界是建立在民主的师生关系基础之上的。 2.尊重、热爱学生
2.1尊重是民主、平等的标志
尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。
有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。
对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。"尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对"恨铁不成钢"的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。 例如，有一位语文教师，对那些做作业不主动的学生不是大批特批，而是在布置作业时这样讲，我原来想留三道作业题，但考虑到你们的心情，我就留二道题好了。（实际上他只想留二道），学生一听，马上说：老师，您还是留三道吧。老师说，那好吧，我留三道，如果你做二道，也算你完成作业。结果全班大部分同学做完了三道题。事后，老师大加表扬，这更加激发了学生完成作业的积极性，不做作业的现象大大减少了。
2.2爱是教育的灵魂
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。一个具有朝气、富有进取心的班风形成，老师的爱心是必不可少的催化剂。例如：个别学生的厌学，不良习惯的一时难以改正等深层次问题都需要老师与学生私下的沟通与交谈，适当地对学生正面鼓励与肯定是必要的。对学生问寒问暖，生活上小事的关心，以及共同爱好的交流，往往能起到点石成金的效果。通过这种爱心的滋润，学生增加了对老师的理解与尊重，进而达到转变其对学习的态度与对班级规则的认同。以前常听到家长说：“我的孩子父母不都怕，就是怕老师，老师的话就是圣旨”。有的老师听了引以为豪，认为自己教育有方。其实，这种教育是失败的，老师由于过分严厉，以至于学生见到老师如同耗子见到猫。学生的这种听话是迫于老师的淫威，而不是他们发自内心的情愿。一个成功的老师，应该平易近人，具有很强的亲和力，需要懂得童趣、保持一颗童心，尊重学生，爱字当头，与学生打成一片，成为学生的良师益友。比如，主动与学生谈心、交朋友，课间与学生一起玩耍、游戏，与学生一起开展课外活动等，使孩子消除对老师的恐惧心理，主动与老师亲近，乐于向老师表达自己的心声，为建立和谐的师生关系创造条件。别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度”。教师对孩子的尊重和爱是连接师生情感的纽带，是一种无形而巨大的力量。教师关爱学生必须做到尊重每一位学生的尊严和价值，尤其是要尊重智力发育迟缓，学业成绩不良，有严重缺陷，有过错，性格孤僻的学生，不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂学生，不大声训斥、羞辱、嘲笑学生，不冷落学生，不随意当众批评学生。只有尊重、爱学生，学生才会尊重、爱教师，互尊互爱，和谐的师生关系便能形成。
3.挖掘学生的闪光点，激发学生的自信心
在一个班集体中，学生在各个方面的表现不可能都令人满意，总会有这样或那样的问题。这就要求我们不能带有色眼镜看待学生，要正视他们发展上的差异，学会用欣赏的眼光看待每一位学生，坚信“金石可镂，朽木可雕”。
3.1一分为二的看待后进生
在研究和转化后进生的过程中，班主任在学生的成长过程中起着重要作用；班主任的言行学生可能终生难忘；班主任的工作风格会对学生今后的学习、工作产生巨大的影响。因此，班主任的角色是多样的，有时像是治病救人的医生，需要通过望、闻、问，弄清学生出现不良行为的心结所在，采取有效的矫治措施。对于后进生要进行启发诱导，做到“动之以情，晓之以理，导之以行”，同时，老师要有耐心。耐心就是一种爱心，爱心就是一种动力。如，班里有一名叫小王（化名）的孩子，是个独生子。上课不能专心听讲，作业不能及进完成，爱和同学打闹争执，有些老师和同学都不喜欢他。功夫不负有心人，黄华在耐心的教育下，细心指导下，热情关心爱护下，学习进步很快，与同学和老师相处也更加融洽，在期终考试时更是取得了全年级第一的好成绩。因此，对待后进生，有时像是充满爱心的严父慈母，需要走进学生的心灵，用爱去滋润孩子的心田，润物无声；更多是时候则像是园丁，需要用约束与批评、激励与引导，为问题生的健康成长创造良好的环境，在平等、民主的基础上，建立互相信赖的朋友关系，对他们以诚相待，善于发现他们的闪光点，不能让问题衙只感受到严厉而感受不到关心爱护。因此，转变后进生是一个长期艰巨、复杂的工作，需要教师的耐心、持久、循循善诱地做好工作。教师要以“爱”为出发点，严格要求并尊重信任学生，让每一个学生都得健康、全面的发展.
3.2重视优秀生的心理健康问题
优秀生多数是指学习成绩优秀，很少或从不违反学校、社会规定的学生。这类学生常被称为尖子，甚至是天才，是老师、学校的重点培养对象，是父母的骄傲。他们通常会有很强的优越感，高标准、高要求会做使他们比其他学生进步更快，学习更努力，收获也自然更大。但并不是这类学生的心理素质也一样令人百分百放心，恰恰相反，他们有着许多值得重视的心理健康问题。优秀生往往自尊心极强，他们平常习惯于教师的特殊关照而听不得批评，只能顺风行船而不能逆水行舟，老师或者同学们不经意的一句话都有可能使他们受到极深的伤害；稍遇挫折有的就会心灰意冷，甚至一蹶不振。这种心态使他们往往不能正确对待荣辱，不能适应生活的顺境和逆境。因此，以对优秀生适当地进行挫折教育，提醒他们认识自已的不足。不能让他们只习惯于特殊关照而听不得善意的批评。 3.3关注中等生
一个班级中优秀生和问题生所占比例不大，更的是介于两者之间的群体。这个群体的学生最容易被忽视。曾经人位同学对我说：“老师，您知道吗？被老师表扬是好事，被老师批评也是一种幸福，至少表明老师还关注他，最难受、最糟糕的是既得不到老师的赞赏，也得不到老师的批评，似乎在老师眼里你是可有可无的。”这位同学的话概括了这个群体的共同心声，这个声音值得每位教师深思。事实上，这个群体的学生最有潜力，最易波动，也最渴望老师的肯定与欣赏，老师的一个赞许目光，一句激励的话语都能成为他们前进的动力。
在挖掘学生闪光点的同时，绝不能对其缺点视而不见。我们对待学生的缺点，要尽量保持低调，尽可能地单独谈话，中肯地指出问题原因，寄予期待，教会学生如何改正和避免类似缺点。我们要懂得“放大”学生的优点，“缩小”学生的缺点，让学生会扬长避短，在学习、生活中感受到进步的快乐。与此相反，如果我们只是记住学生的缺点，忽略他们的优点，轻则批评，重则谩骂，这不仅让学生自信心受挫，产生自卑心理，甚至产生抵触反抗情绪，不利于师生关系的和谐发展。
4.加强自身修养，提升个人魅力
一个老师的个人魅力，往往会在班级形成一种核心力和凝聚力，是形成和谐师生关系及和谐课堂氛围的重要因素。人们常说，教师是人类灵魂的工程师。塑造学生喜爱的教师形象，要为人师表，率先垂范，用无声的人格力量感染、引导学生，自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。只有这样，教师才能被学生欣然接受。“言传不如身教”。首先，教师在形象上要成为楷模，如衣着不能邋遢，也不能过于光鲜、时髦；在言行上要起到表率作用。要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做，劳动时，不能站在那里指手画脚，越是艰巨的任务，越要身先士卒。其次，教师要具有广博的知识，多才多艺和较强的教书育人能力。学生总是欣赏和尊重那些知识渊博、能歌善舞、能写会画、教学能力强的老师，这样的老师能在学生心目中树立美好的形象的个人魅力，会由敬佩老师到喜欢老师，以老师为榜样，听老师的话，从而达到和谐的师生关系。再次，老师做事要有始有终，要诚信，要勇于向学生说“对不起”。老师要做到“言必行，行必果”，在关键时刻要做出及时准确的判断，并且决定了的事就一定要狠抓落实，以身作则。说话不算数是老师最大的忌讳，“人格魅力”就无从谈起。有一次考试，考前我为鼓励大家认真复习，承诺九十分以上的每人奖两本本子。考试结果出乎意料，四十多名同学超过了九十分，我的本子不够奖。但为了兑现自己的承诺，树立自己诚信的形象，我自己花钱买来了一些奖品发放。“人非圣贤，孰能无过”，当老师出现错误时，要勇于向学生说“对不起”，因为人与人之间的交流是相互的，你真诚的对待学生，学生也会向你坦诚的敞开心扉，更信服于你。
5. 构建和谐师生关系之效果与反思
5.1就教育的效果而言，师生关系的影响至少表现在以下几方面：
5.1.1师生关系影响学生对教师所教课程的学习兴趣
“我喜欢这位老师，所以我喜欢他（她）教的这门课。”这是学生最普遍的一种心理。
某市督导室对一所学校进行督导评估，在对学生的调查问卷中有这样两个题目，你最喜欢的学科是什么？你最喜欢的老师是谁？结果集中在一位老师身上。他们听了这位老师的一节随堂课，课堂中的师生情感交融使听课者深受感动。
5.1.2师生关系影响学生与教师交往的频率
学生与老师关系好，则经常与老师交往，因而容易得到更多的教益，相反与老师关系不好，则常常是有问题也不去问老师。
例：一位同学，刚入学时数学成绩落在后面，他自己缺乏学好数学的信心。老师看在眼里记在心里。一次老师有意请他到黑板前解一道数学题，结果解错了。老师冷静地分析他的解法后说：“他虽然题解错了，但他的解法有独到之处，为我们正确解这道题提供了研究的方向，有价值！”同学们听后还为他鼓了掌。老师从他的眼神中看到了从未有过的兴奋。后来，他经常埋头苦做数学题，不懂就就向老师请教，频繁地和老师接触，再后来成了数学“尖子”，在以后竞赛中还获了奖。
5.1.3和谐的师生关系能赢得学生的尊重
尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，一位班主任在全体学生面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，这位班主任说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与老师的关系也一下子拉近了好多。这位老师一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。
我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
5.2反思师生关系是否和谐
和谐师生关系是促进教与学达到共生共长的基础。那么，我们每天可以反思：今天我表扬学生了吗？都表扬那些学生了？表扬的方法、方式如何？相应地，今天我批评学生了吗？我批评的方法方式怎样？在课堂上我今天发脾气了吗？我除发火之外再也没其它方法可以能更好的解决了吗？今天我解决师生的矛盾方法是怎样的？……。我们走进课堂来看，有些老师对表扬学生的词语非常吝啬，甚至于课堂上从来都没有表扬过学生，其实我们都很清楚，学生如果喜欢你就学你这科，如果不喜欢你他们就不学你这科。
探讨、研究、解决师生间矛盾，有着非常重要的现实意义，它能够帮助改善师生间关系，增强学生学习信心，使他们乐于学习，从中获得满足感和成就感，从而促进了师生关系的发展，起着良性的循环。
总之，良好的协调一致的师生关系是有效地进行教育活动、完成教学任务的必要条件。因此，作为新时期的教师应转变角色，放下师道尊严的架子，由传统的道德传播者、知识的传授者、学生的监控者转变为学生学习活动的组织合作者、参谋者、赏识者，转变为学生学习活动中的伙伴和朋友。只有这样，你才会真正融入学生的情感世界里，才会和学生心心相印。到那时，你的教育才是成功的教育，你才会真正体现到教育成功的无限乐趣。
【参考文献】
[1]朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002
[2]赵宏义：《中小学教师职业道德修养》，东北师范大学出版社，1998
[3]姚本先：《心理学》，高等教育出版社，2005.3
[4]张向葵：《青少年心理问题研究》，东北师范大学出版社，2001
[5]王秀玲：《碰撞与沟通》 杭州：浙江大学出版社，2004、3
[6]亚米契斯（意）：《爱的教育》 夏丏尊译 杭州 ：浙江少年儿童出版社，2004
【关键词】师生关系；和谐；构建；民主；魅力；协调
Discussion on how to establish harmonious relationship between teachers and students
Jiang Zong-jun
【Abstract】The problem of the relationship between teachers and students is one of the core problems in education in the teaching process， is a very important teaching variables， its nature and the level of affect education teaching effect， to produce the extremely significant function of psychological health of students of all-round development and the development of students' personality. The establishment of harmonious relationship between teachers and students is our target of teachers. The renewal education idea， put the position of teachers； respect students， love word pawn； appreciation， trust your students； make no exception， fairness and democracy； establish the class collective sense of honor； create a relaxed， pleasant teaching atmosphere； strengthen the teachers' self-cultivation， enhance personal charm； coordinate the relationship of parents and students， are effective methods for building the harmonious relationship between teachers and students.
【Key words】Relation of teacher and pupil；Harmony；Set up；Democracy；Magic power；Moderate
和谐的师生关系是教育成功的首要条件，也可以说是学校教育过程中最基本、最重要、最活跃的关系，它能使学生在学习过程中处于最佳状态，能使学生置于轻松、愉快的学习氛围中，进而唤起他们内在的求知欲望和创造激情。良好的师生关系，能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能，产生出强烈的自信和自尊。从而，达到教学过程的各个要素的优化组合，使我们的教育教学工作最大限度的提高效率，提高质量。这一关系处理的好坏对于教育教学的效果，对于培养目标的实现，对于学生心理健康全面发展都会产生很大的影响。
那么怎样构建这种和谐的师生关系呢？我想从教师角度谈以下几点浅见：
1.要民主不要专制
在现在的教育教学中，师生关系不民主、不平等的现象还仍然存在：
事例一：四川某校一学生因为在一次期末考试中迟到，遭监考老师责骂并拒之进入考场考试。该学生一时想不开，委屈而泣，然后纵身从四楼上跳下……
事例二：广东一教师在课堂上向一位学生提问问题，由于该学生回答不出。教师便当场说：“你这么笨，这么简单的问题都回答不出来，真是无药可救” 。使该学生长期处于抑郁和自卑中，最后辍学回家……
事例三：许多教师觉得直接责打学生太过暴力，也容易遭致学生反抗，于是变换方法体罚学生，如命令学生沿着操场跑10圈、罚学生冲厕所一周、罚站一节课等。
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这样的例子还有很多，这种不和谐的师生关系一度成为人们关注的焦点。虽然现在已经进入了二十一世纪，但传统的教育理念至今还在许多教师的头脑中根深蒂固。“师道尊严”、“一日为师，终生为父”，在这些传统的教育理念的影响下，教师习惯于高高在上，完全按照自己的意志来活动，来支配和指使学生，希望他们言听计从，对自己所教的内容不容置疑。
然而随着社会的发展和进步，随着知识和经济时代的到来，学生追求个性，追求自我的要求日益强烈。同时素质教育的推行，新课程标准的实施，对广大教师提出了新的要求。因此教师要与时俱进，更新教育观念，以学生为本，真正体现新课标的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的宗旨。我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在融洽的气氛中共同完成教学任务，为学生提供一个宽松、民主的学习环境。
一个班级有几十个学生，由于学生父母受教育程度、家庭状况、贫富等因素的不同，导致学生个体存在很大的差异。那些成绩好，活泼可爱，人见人爱的学生，往往会受到老师的偏爱。其实，老师这种不自觉的行为，不但会使这部分学生产生优越感和骄傲情绪，而且会严重损害老师在学生心目中的形象，影响和谐师生关系的形成。孔子倡导“有教无类”的教育思想已有两千多年的历史，这种思想在我们的教育法中也得以体现。老师对待学生要一视同仁，公平公正，这不仅是衡量一个老师是否优秀的标准，而且对是每一位老师的起码要求，它对于建立和谐的师生关系尤为重要。特别是当一些班干部、成绩好或一些平时表现不够好的同学与他人发生摩擦时，老师绝对不能偏袒或故意指责任何一方。另外，在班干部任用和班级管理上，老师不能搞专制，要充分发扬民主。在对学生的评价上，老师全面考量，要做到公平、合理，不要限于分数面前公平的“假公平”之中。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界”。民主平等的环境能让学生在老师的面前无拘无束畅所欲言，语言上的沟通则是心灵上沟通的前提和关键。实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。因此师生心灵交往的和谐境界是建立在民主的师生关系基础之上的。 2.尊重、热爱学生
2.1尊重是民主、平等的标志
尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。
有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。
对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。"尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对"恨铁不成钢"的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。 例如，有一位语文教师，对那些做作业不主动的学生不是大批特批，而是在布置作业时这样讲，我原来想留三道作业题，但考虑到你们的心情，我就留二道题好了。（实际上他只想留二道），学生一听，马上说：老师，您还是留三道吧。老师说，那好吧，我留三道，如果你做二道，也算你完成作业。结果全班大部分同学做完了三道题。事后，老师大加表扬，这更加激发了学生完成作业的积极性，不做作业的现象大大减少了。
2.2爱是教育的灵魂
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。一个具有朝气、富有进取心的班风形成，老师的爱心是必不可少的催化剂。例如：个别学生的厌学，不良习惯的一时难以改正等深层次问题都需要老师与学生私下的沟通与交谈，适当地对学生正面鼓励与肯定是必要的。对学生问寒问暖，生活上小事的关心，以及共同爱好的交流，往往能起到点石成金的效果。通过这种爱心的滋润，学生增加了对老师的理解与尊重，进而达到转变其对学习的态度与对班级规则的认同。以前常听到家长说：“我的孩子父母不都怕，就是怕老师，老师的话就是圣旨”。有的老师听了引以为豪，认为自己教育有方。其实，这种教育是失败的，老师由于过分严厉，以至于学生见到老师如同耗子见到猫。学生的这种听话是迫于老师的淫威，而不是他们发自内心的情愿。一个成功的老师，应该平易近人，具有很强的亲和力，需要懂得童趣、保持一颗童心，尊重学生，爱字当头，与学生打成一片，成为学生的良师益友。比如，主动与学生谈心、交朋友，课间与学生一起玩耍、游戏，与学生一起开展课外活动等，使孩子消除对老师的恐惧心理，主动与老师亲近，乐于向老师表达自己的心声，为建立和谐的师生关系创造条件。别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度”。教师对孩子的尊重和爱是连接师生情感的纽带，是一种无形而巨大的力量。教师关爱学生必须做到尊重每一位学生的尊严和价值，尤其是要尊重智力发育迟缓，学业成绩不良，有严重缺陷，有过错，性格孤僻的学生，不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂学生，不大声训斥、羞辱、嘲笑学生，不冷落学生，不随意当众批评学生。只有尊重、爱学生，学生才会尊重、爱教师，互尊互爱，和谐的师生关系便能形成。
3.挖掘学生的闪光点，激发学生的自信心
在一个班集体中，学生在各个方面的表现不可能都令人满意，总会有这样或那样的问题。这就要求我们不能带有色眼镜看待学生，要正视他们发展上的差异，学会用欣赏的眼光看待每一位学生，坚信“金石可镂，朽木可雕”。
3.1一分为二的看待后进生
在研究和转化后进生的过程中，班主任在学生的成长过程中起着重要作用；班主任的言行学生可能终生难忘；班主任的工作风格会对学生今后的学习、工作产生巨大的影响。因此，班主任的角色是多样的，有时像是治病救人的医生，需要通过望、闻、问，弄清学生出现不良行为的心结所在，采取有效的矫治措施。对于后进生要进行启发诱导，做到“动之以情，晓之以理，导之以行”，同时，老师要有耐心。耐心就是一种爱心，爱心就是一种动力。如，班里有一名叫小王（化名）的孩子，是个独生子。上课不能专心听讲，作业不能及进完成，爱和同学打闹争执，有些老师和同学都不喜欢他。功夫不负有心人，黄华在耐心的教育下，细心指导下，热情关心爱护下，学习进步很快，与同学和老师相处也更加融洽，在期终考试时更是取得了全年级第一的好成绩。因此，对待后进生，有时像是充满爱心的严父慈母，需要走进学生的心灵，用爱去滋润孩子的心田，润物无声；更多是时候则像是园丁，需要用约束与批评、激励与引导，为问题生的健康成长创造良好的环境，在平等、民主的基础上，建立互相信赖的朋友关系，对他们以诚相待，善于发现他们的闪光点，不能让问题衙只感受到严厉而感受不到关心爱护。因此，转变后进生是一个长期艰巨、复杂的工作，需要教师的耐心、持久、循循善诱地做好工作。教师要以“爱”为出发点，严格要求并尊重信任学生，让每一个学生都得健康、全面的发展.
3.2重视优秀生的心理健康问题
优秀生多数是指学习成绩优秀，很少或从不违反学校、社会规定的学生。这类学生常被称为尖子，甚至是天才，是老师、学校的重点培养对象，是父母的骄傲。他们通常会有很强的优越感，高标准、高要求会做使他们比其他学生进步更快，学习更努力，收获也自然更大。但并不是这类学生的心理素质也一样令人百分百放心，恰恰相反，他们有着许多值得重视的心理健康问题。优秀生往往自尊心极强，他们平常习惯于教师的特殊关照而听不得批评，只能顺风行船而不能逆水行舟，老师或者同学们不经意的一句话都有可能使他们受到极深的伤害；稍遇挫折有的就会心灰意冷，甚至一蹶不振。这种心态使他们往往不能正确对待荣辱，不能适应生活的顺境和逆境。因此，以对优秀生适当地进行挫折教育，提醒他们认识自已的不足。不能让他们只习惯于特殊关照而听不得善意的批评。 3.3关注中等生
一个班级中优秀生和问题生所占比例不大，更的是介于两者之间的群体。这个群体的学生最容易被忽视。曾经人位同学对我说：“老师，您知道吗？被老师表扬是好事，被老师批评也是一种幸福，至少表明老师还关注他，最难受、最糟糕的是既得不到老师的赞赏，也得不到老师的批评，似乎在老师眼里你是可有可无的。”这位同学的话概括了这个群体的共同心声，这个声音值得每位教师深思。事实上，这个群体的学生最有潜力，最易波动，也最渴望老师的肯定与欣赏，老师的一个赞许目光，一句激励的话语都能成为他们前进的动力。
在挖掘学生闪光点的同时，绝不能对其缺点视而不见。我们对待学生的缺点，要尽量保持低调，尽可能地单独谈话，中肯地指出问题原因，寄予期待，教会学生如何改正和避免类似缺点。我们要懂得“放大”学生的优点，“缩小”学生的缺点，让学生会扬长避短，在学习、生活中感受到进步的快乐。与此相反，如果我们只是记住学生的缺点，忽略他们的优点，轻则批评，重则谩骂，这不仅让学生自信心受挫，产生自卑心理，甚至产生抵触反抗情绪，不利于师生关系的和谐发展。
4.加强自身修养，提升个人魅力
一个老师的个人魅力，往往会在班级形成一种核心力和凝聚力，是形成和谐师生关系及和谐课堂氛围的重要因素。人们常说，教师是人类灵魂的工程师。塑造学生喜爱的教师形象，要为人师表，率先垂范，用无声的人格力量感染、引导学生，自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。只有这样，教师才能被学生欣然接受。“言传不如身教”。首先，教师在形象上要成为楷模，如衣着不能邋遢，也不能过于光鲜、时髦；在言行上要起到表率作用。要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做，劳动时，不能站在那里指手画脚，越是艰巨的任务，越要身先士卒。其次，教师要具有广博的知识，多才多艺和较强的教书育人能力。学生总是欣赏和尊重那些知识渊博、能歌善舞、能写会画、教学能力强的老师，这样的老师能在学生心目中树立美好的形象的个人魅力，会由敬佩老师到喜欢老师，以老师为榜样，听老师的话，从而达到和谐的师生关系。再次，老师做事要有始有终，要诚信，要勇于向学生说“对不起”。老师要做到“言必行，行必果”，在关键时刻要做出及时准确的判断，并且决定了的事就一定要狠抓落实，以身作则。说话不算数是老师最大的忌讳，“人格魅力”就无从谈起。有一次考试，考前我为鼓励大家认真复习，承诺九十分以上的每人奖两本本子。考试结果出乎意料，四十多名同学超过了九十分，我的本子不够奖。但为了兑现自己的承诺，树立自己诚信的形象，我自己花钱买来了一些奖品发放。“人非圣贤，孰能无过”，当老师出现错误时，要勇于向学生说“对不起”，因为人与人之间的交流是相互的，你真诚的对待学生，学生也会向你坦诚的敞开心扉，更信服于你。
5. 构建和谐师生关系之效果与反思
5.1就教育的效果而言，师生关系的影响至少表现在以下几方面：
5.1.1师生关系影响学生对教师所教课程的学习兴趣
“我喜欢这位老师，所以我喜欢他（她）教的这门课。”这是学生最普遍的一种心理。
某市督导室对一所学校进行督导评估，在对学生的调查问卷中有这样两个题目，你最喜欢的学科是什么？你最喜欢的老师是谁？结果集中在一位老师身上。他们听了这位老师的一节随堂课，课堂中的师生情感交融使听课者深受感动。
5.1.2师生关系影响学生与教师交往的频率
学生与老师关系好，则经常与老师交往，因而容易得到更多的教益，相反与老师关系不好，则常常是有问题也不去问老师。
例：一位同学，刚入学时数学成绩落在后面，他自己缺乏学好数学的信心。老师看在眼里记在心里。一次老师有意请他到黑板前解一道数学题，结果解错了。老师冷静地分析他的解法后说：“他虽然题解错了，但他的解法有独到之处，为我们正确解这道题提供了研究的方向，有价值！”同学们听后还为他鼓了掌。老师从他的眼神中看到了从未有过的兴奋。后来，他经常埋头苦做数学题，不懂就就向老师请教，频繁地和老师接触，再后来成了数学“尖子”，在以后竞赛中还获了奖。
5.1.3和谐的师生关系能赢得学生的尊重
尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，一位班主任在全体学生面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，这位班主任说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与老师的关系也一下子拉近了好多。这位老师一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。
我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
5.2反思师生关系是否和谐
和谐师生关系是促进教与学达到共生共长的基础。那么，我们每天可以反思：今天我表扬学生了吗？都表扬那些学生了？表扬的方法、方式如何？相应地，今天我批评学生了吗？我批评的方法方式怎样？在课堂上我今天发脾气了吗？我除发火之外再也没其它方法可以能更好的解决了吗？今天我解决师生的矛盾方法是怎样的？……。我们走进课堂来看，有些老师对表扬学生的词语非常吝啬，甚至于课堂上从来都没有表扬过学生，其实我们都很清楚，学生如果喜欢你就学你这科，如果不喜欢你他们就不学你这科。
探讨、研究、解决师生间矛盾，有着非常重要的现实意义，它能够帮助改善师生间关系，增强学生学习信心，使他们乐于学习，从中获得满足感和成就感，从而促进了师生关系的发展，起着良性的循环。
总之，良好的协调一致的师生关系是有效地进行教育活动、完成教学任务的必要条件。因此，作为新时期的教师应转变角色，放下师道尊严的架子，由传统的道德传播者、知识的传授者、学生的监控者转变为学生学习活动的组织合作者、参谋者、赏识者，转变为学生学习活动中的伙伴和朋友。只有这样，你才会真正融入学生的情感世界里，才会和学生心心相印。到那时，你的教育才是成功的教育，你才会真正体现到教育成功的无限乐趣。
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