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由于对网络的热爱，我们对网络语文情有独钟，并和学生一起尝试了网络语文学习三步曲。由于利用网络学习语文需适时地调控，弹性系数足，因此我们形象地称之为网络语文协奏曲。
一、 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊
网络世界精彩纷呈，绚丽多姿，可以给学生提供广阔的预习空间。学生只要通过网络搜索，链接相关资料，就能超越时空，获得多方面的知识。
如学习第十册《三亚落日》前，先布置学生在读通课文、自学生字新词的前提下网上游三亚。学生通过点击“三亚蓝色海洋旅游网”和“海南三亚旅游”等网站，足不出户，饱览了三亚独特的热带风光，使学生对三亚产生了喜爱、神往之情。对如此美丽背景下的三亚落日定格下诗一般动人的潜印象，产生积极的学习向往，为课堂学习铺垫下愉悦的情绪基调。
而小学语文课本中大量描写特定的历史条件、社会背景下的人与事的文章，更需要利用网络作好预习，通过预习，找到了相关背景材料，解决一些疑难问题。如学习第十册《钱学森》前，除了常规的预习要求，再让学生借助网络阅读有关钱学森的生平故事，就能化解头脑中诸多问题，如钱学森回国为何那么艰难？为何回国那么艰难他仍不改回国之心？“五个师到底有多大？为什么说钱学森一人能抵得上五个师？钱学森回国后，究竟为我国运载火箭的发射和导弹的研究作出了怎样的贡献？为什么称他为“中国导弹之父”？
因此，网络于课前预习，就像是一面神奇的宝镜，把万千风景快捷、真实地展现在学生的面前，让学生通过浏览，获得直观、感性的素材，为进一步学习、探究、生成奠定基础。
二、 横看成岭侧成峰，远近高低各不同
网络技术走进课堂，为的就是创设多维的教学空间，丰富的教育环境，全新的教育理念，让学生在灵动的教学过程中，观察、思维和想象等诸多能力得到充分锻炼，听、说、读、写各种训练充满情趣。并在提高语文素养的同时，彰显个性，放飞心灵，陶冶情操。
1．网络课堂集图、文、声、光、影于一体，创设了富有情趣的生命课堂。小学生由于其年龄特点，喜爱情景交融、轻松愉快的语文课堂。网络课堂恰恰能满足学生的需求，创设一个多信息、大容量、情境化的教学空间。
如我在教学苏教版第十二册《碧螺春》时，学生课前上网搜索碧螺春的相关材料，对碧螺春有了一定认识。在学生想要进一步学习、研究的前提下，我制作了一个简单的碧螺春学习网页，提供了碧螺春的图片、文字介绍采茶及焙茶的录像片段。课堂上，学生成了学习的主人，关于茶的知识，他们道来如数家珍，网络为他们提供了快捷获取知识的渠道。而关于采茶与焙茶的两段录像，则有效地突破了重点，化解了难点。通过观看录像，学生对陌生的内容有了感性的认识，欣赏了采茶录像，茶园美景尽收眼底。而焙茶的精彩镜头，则满足了学生的好奇心，在耳闻目睹中，他们真切地感受到茶农工作的辛劳、技术的高超，从而直观地理解了“焙茶手叉开五指，在嫩叶中不断地翻拌。忽儿揉，忽儿搓，忽儿捺，忽儿抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”这一句子。
2．网络课堂实现资源共享，营造了自主、合作、探究的创新课堂。如教学苏教版第十册《二泉映月》一文，我充分发挥网络资源的优势，寻找相关资料进行剪辑，制成了《二泉映月》专题学习网站，在课堂上让学生浏览，建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，丰富学生的语言储备。利用网络的资源共享与快捷互动功能，为他们的自主学习，合作探究建立平台。
网站设有“阿炳生平”、“《二泉》欣赏”、“学学议议”、“课外拓展”四个板块。学生通过点击“阿炳生平”，上网自学，走近了阿炳，了解到阿炳 母亲被逼而死、父子不能相认、廿一岁患眼疾、三十四岁双目失明、生活贫困凄惨、社会无情无义等不幸的生平际遇，从而自然体悟到阿炳人生的坎坷。在学生处于愤悱状态时，播放二胡名曲《二泉映月》，所有学生用心聆听，在留言板上写下自已听曲的感受。同学们众说纷纭，有的说仿佛听到阿炳一生的苦难，有的说听出了这曲子凄凉、坎坷、悲哀，有的说听出了阿炳的倔强抗争，有的说听到了他对亲人的怀念。一位生活困窘的民间艺人，为什么能作出如此摄人魂魄的音乐呢？学生带着问题深入地学习课文内容，通过小组合作学习，完成文中词语的意义学习与积累，探讨为什么阿炳在泉水中“似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”？
三、课外拓展——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
语文的独特，还在于语文是一门实践性很强的学科。以网络为载体，可以为学生创设生动、鲜活的语文实践活动，使语文学习向纵深处延伸，使学生的语文学习如映日的荷花，生机蓬勃。
如学了《新闻报道一则》，感受到北京申奥成功的喜庆气氛后，学生更感受到作为一个中国人的自豪。可以布置作业让孩子们在BBS上发新闻贴，感受中国的腾飞，或者自由组合，以“2008奥运”为主题，设计、建设主页。
网络语文，以开放的形式强烈地冲击着师生的眼球与大脑，以多元互动的新面孔促进着学生群体间的经验交流，相互启迪，激发着学生不懈探索，形成自信、自强、自立的精神，以全新的学习方式，培养着学生的创新能力、实践能力，使学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。
一、 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊
网络世界精彩纷呈，绚丽多姿，可以给学生提供广阔的预习空间。学生只要通过网络搜索，链接相关资料，就能超越时空，获得多方面的知识。
如学习第十册《三亚落日》前，先布置学生在读通课文、自学生字新词的前提下网上游三亚。学生通过点击“三亚蓝色海洋旅游网”和“海南三亚旅游”等网站，足不出户，饱览了三亚独特的热带风光，使学生对三亚产生了喜爱、神往之情。对如此美丽背景下的三亚落日定格下诗一般动人的潜印象，产生积极的学习向往，为课堂学习铺垫下愉悦的情绪基调。
而小学语文课本中大量描写特定的历史条件、社会背景下的人与事的文章，更需要利用网络作好预习，通过预习，找到了相关背景材料，解决一些疑难问题。如学习第十册《钱学森》前，除了常规的预习要求，再让学生借助网络阅读有关钱学森的生平故事，就能化解头脑中诸多问题，如钱学森回国为何那么艰难？为何回国那么艰难他仍不改回国之心？“五个师到底有多大？为什么说钱学森一人能抵得上五个师？钱学森回国后，究竟为我国运载火箭的发射和导弹的研究作出了怎样的贡献？为什么称他为“中国导弹之父”？
因此，网络于课前预习，就像是一面神奇的宝镜，把万千风景快捷、真实地展现在学生的面前，让学生通过浏览，获得直观、感性的素材，为进一步学习、探究、生成奠定基础。
二、 横看成岭侧成峰，远近高低各不同
网络技术走进课堂，为的就是创设多维的教学空间，丰富的教育环境，全新的教育理念，让学生在灵动的教学过程中，观察、思维和想象等诸多能力得到充分锻炼，听、说、读、写各种训练充满情趣。并在提高语文素养的同时，彰显个性，放飞心灵，陶冶情操。
1．网络课堂集图、文、声、光、影于一体，创设了富有情趣的生命课堂。小学生由于其年龄特点，喜爱情景交融、轻松愉快的语文课堂。网络课堂恰恰能满足学生的需求，创设一个多信息、大容量、情境化的教学空间。
如我在教学苏教版第十二册《碧螺春》时，学生课前上网搜索碧螺春的相关材料，对碧螺春有了一定认识。在学生想要进一步学习、研究的前提下，我制作了一个简单的碧螺春学习网页，提供了碧螺春的图片、文字介绍采茶及焙茶的录像片段。课堂上，学生成了学习的主人，关于茶的知识，他们道来如数家珍，网络为他们提供了快捷获取知识的渠道。而关于采茶与焙茶的两段录像，则有效地突破了重点，化解了难点。通过观看录像，学生对陌生的内容有了感性的认识，欣赏了采茶录像，茶园美景尽收眼底。而焙茶的精彩镜头，则满足了学生的好奇心，在耳闻目睹中，他们真切地感受到茶农工作的辛劳、技术的高超，从而直观地理解了“焙茶手叉开五指，在嫩叶中不断地翻拌。忽儿揉，忽儿搓，忽儿捺，忽儿抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”这一句子。
2．网络课堂实现资源共享，营造了自主、合作、探究的创新课堂。如教学苏教版第十册《二泉映月》一文，我充分发挥网络资源的优势，寻找相关资料进行剪辑，制成了《二泉映月》专题学习网站，在课堂上让学生浏览，建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，丰富学生的语言储备。利用网络的资源共享与快捷互动功能，为他们的自主学习，合作探究建立平台。
网站设有“阿炳生平”、“《二泉》欣赏”、“学学议议”、“课外拓展”四个板块。学生通过点击“阿炳生平”，上网自学，走近了阿炳，了解到阿炳 母亲被逼而死、父子不能相认、廿一岁患眼疾、三十四岁双目失明、生活贫困凄惨、社会无情无义等不幸的生平际遇，从而自然体悟到阿炳人生的坎坷。在学生处于愤悱状态时，播放二胡名曲《二泉映月》，所有学生用心聆听，在留言板上写下自已听曲的感受。同学们众说纷纭，有的说仿佛听到阿炳一生的苦难，有的说听出了这曲子凄凉、坎坷、悲哀，有的说听出了阿炳的倔强抗争，有的说听到了他对亲人的怀念。一位生活困窘的民间艺人，为什么能作出如此摄人魂魄的音乐呢？学生带着问题深入地学习课文内容，通过小组合作学习，完成文中词语的意义学习与积累，探讨为什么阿炳在泉水中“似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”？
三、课外拓展——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
语文的独特，还在于语文是一门实践性很强的学科。以网络为载体，可以为学生创设生动、鲜活的语文实践活动，使语文学习向纵深处延伸，使学生的语文学习如映日的荷花，生机蓬勃。
如学了《新闻报道一则》，感受到北京申奥成功的喜庆气氛后，学生更感受到作为一个中国人的自豪。可以布置作业让孩子们在BBS上发新闻贴，感受中国的腾飞，或者自由组合，以“2008奥运”为主题，设计、建设主页。
网络语文，以开放的形式强烈地冲击着师生的眼球与大脑，以多元互动的新面孔促进着学生群体间的经验交流，相互启迪，激发着学生不懈探索，形成自信、自强、自立的精神，以全新的学习方式，培养着学生的创新能力、实践能力，使学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。