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[摘要] 设计什么样的作业, 才能使学生学生通过作业收到巩固所学知识的效果，而且还能培养学生的学习兴趣，发展学生思维能力，更好地服务课堂教学呢？从五个方面来说明，从而明白只有质量高的、有代表性的作业才能达到事半功倍的效果。作业题要典型，量要适中，难度分层次，每一次布置作业都要有基础题和提高题，同时预见作业中学生可能出现的问题。在布置作业中多一份关爱，多一份鼓励，将会使不同的学生在作业中发挥自己的潜力，取得最佳的学习水平。
[关键词] 质量 分量 作业设计 设计趣味性 实践性 层次性 创新性
“师者，传道授业解惑也”教师的教学关系着学生的成长，学生来到学校接收教师的教导，学习新的知识，而知识需要巩固，这就需要作业，设计什么样的作业, 才能使学生学生通过作业收到巩固所学知识的效果，而且还能培养学生的学习兴趣，发展学生思维能力，更好地服务课堂教学呢？很多教师习惯布置大量的作业，美名其曰练习巩固，但是如题库题海般的作业就真的能提高学生成绩吗？学生们每天抓紧一切时间完成的作业真的达到了教师的要求吗？设计出什么样的数学作业最适合学生，最能达到教师需要的课后反馈目的，我有以下几点的体会：
一、作业设计要抓住重难点
教师在教学重要体现并掌握重难点的教学，而在学生的作业设计中也应体现这一要点，抓住重难点，可以是学生更好的反馈所学知识有没有掌握，也可以避免学生的作业量过多，我们常说“兵贵于精”，其实学生做作业也是，不是每天把学生埋在作业里，就能提高成绩的，我们教师一定要避免这一现象的产生，严格控制作业质量，减少作业数量，才能让学生更好的掌握所学知识。
二、作业设计要体现出趣味性
我们都知道，兴趣是学生最好的老师，在设计作业时，我们应当考虑作业的难易程度设计作业，可将作业的形式设计成多样性，例如有趣的闯关游戏，将题目由易到难循序渐进，激发学生学习兴趣，使他们在一轮轮闯关中学习到知识；除此以外也可以设计成其他形式来巩固知识。如学习了两位数加减一位数，为了巩固知识点，把计算变成有趣的购物游戏，让学生模拟商店购物的场景，“妈妈给了我50元钱让我买文具，我会买那些学习用品呢？为什么？
三、作业设计要体现实践性
数学来源于生活，生活就是学习数学的大课堂，也是学生来运用所学知识解决问题的实际场所，我们在设计课外作业时，设计有关生活的实际问题，促使学生尝试解决，例如刚刚所说的拟商店购物的场景，其实这就来源于生活，我们教学学生知识，就是要学生在实际生活中会灵活的使用我们传授于他们的知识，这才是学生学习的根本。
四、作业布置要体现出层次性
我们都知道，学生在学习过程中，每个学生的学习水平不相同，完成作业的质量也是不同的，所以教师在设计作业时也应注重学生的个体差异，不能再作业上“一刀切”，就如同我们常说的作业设计也应当因材施教，设计不同的层次的习题，给予不同的学生，如成绩较差的学生应当多做基础练习，巩固基础，中等学生在强化基础练习的同时进行一定的技能学习，而成绩优秀的学生则进行更加完善的知识巩固，如我在教学长方形与正方姓的面积后，我给学生出了一道题：有一块长方形菜地，长9米，宽5米，这块菜地的面积是多少？如果我在菜地中间做一块边长是3米的正方形花坛，花坛的面积是多少？如果在剩下的土地上种18棵苹果树，每棵苹果树占地多少平方米？其中第①题基础题要求全体学生必须完成，第②、③题提倡鼓励学生思考完成。这样的作业布置，学生不仅可以自觉检查自己的学习目标达成情况，还可以在达标基础上向高一层次的目标攀登，充分发挥自己的自主性主动性。
五、作业设计要体现出创新开放性
教师作业的设计并不是简单地让学生完成课本上的练习题，而是为了更好的接收学生所学知识的反馈信息。教师在面向未来的数学教学过程，早就从守成型向创新型转化，当然，重现式的数学作业布置仍然是需要的，因为它符合了学生学习数学的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地布置一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的开放性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，教师布置的开放性作业时，可对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展学生广阔的思维空间。例如学了解决实际问题内容后： “如要计算全校共有多少名学生，我们需要知道哪些数据呢？”显然, 这个问题学生可以从多个角度进行分析：可以通过全校男、女生人数来求解；也可以通过每班人数、每个年级人数或其他一些数据来解答。布置这样有效的作业培养了学生搜集、处理信息的能力, 并给学生解决实际问题提供了真实的参照。这类作业可以给学生最大的思维空间，使学生从不同的角度分析问题，探究数量间的相互关系，并能从不同的解法中找出一些简捷的方法，提高学生初步的逻辑推理能力，培养了学生发散思维的能力。
总之，教师的作业设计，是教师教学实践的真实反馈，教师设计艺术更体现着教育的完美表现，“教者若有心，学者必得益。”给予学生真实的“减负”，去激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，取得自己最佳的学习水平，给予孩子美丽的童年，让孩子远离题海，不要将学习的美好时光掩埋在大量的作业中，这是我们教育工作者应当坚持的。设计高质量的作业成为他们思考、创作的乐园。
[关键词] 质量 分量 作业设计 设计趣味性 实践性 层次性 创新性
“师者，传道授业解惑也”教师的教学关系着学生的成长，学生来到学校接收教师的教导，学习新的知识，而知识需要巩固，这就需要作业，设计什么样的作业, 才能使学生学生通过作业收到巩固所学知识的效果，而且还能培养学生的学习兴趣，发展学生思维能力，更好地服务课堂教学呢？很多教师习惯布置大量的作业，美名其曰练习巩固，但是如题库题海般的作业就真的能提高学生成绩吗？学生们每天抓紧一切时间完成的作业真的达到了教师的要求吗？设计出什么样的数学作业最适合学生，最能达到教师需要的课后反馈目的，我有以下几点的体会：
一、作业设计要抓住重难点
教师在教学重要体现并掌握重难点的教学，而在学生的作业设计中也应体现这一要点，抓住重难点，可以是学生更好的反馈所学知识有没有掌握，也可以避免学生的作业量过多，我们常说“兵贵于精”，其实学生做作业也是，不是每天把学生埋在作业里，就能提高成绩的，我们教师一定要避免这一现象的产生，严格控制作业质量，减少作业数量，才能让学生更好的掌握所学知识。
二、作业设计要体现出趣味性
我们都知道，兴趣是学生最好的老师，在设计作业时，我们应当考虑作业的难易程度设计作业，可将作业的形式设计成多样性，例如有趣的闯关游戏，将题目由易到难循序渐进，激发学生学习兴趣，使他们在一轮轮闯关中学习到知识；除此以外也可以设计成其他形式来巩固知识。如学习了两位数加减一位数，为了巩固知识点，把计算变成有趣的购物游戏，让学生模拟商店购物的场景，“妈妈给了我50元钱让我买文具，我会买那些学习用品呢？为什么？
三、作业设计要体现实践性
数学来源于生活，生活就是学习数学的大课堂，也是学生来运用所学知识解决问题的实际场所，我们在设计课外作业时，设计有关生活的实际问题，促使学生尝试解决，例如刚刚所说的拟商店购物的场景，其实这就来源于生活，我们教学学生知识，就是要学生在实际生活中会灵活的使用我们传授于他们的知识，这才是学生学习的根本。
四、作业布置要体现出层次性
我们都知道，学生在学习过程中，每个学生的学习水平不相同，完成作业的质量也是不同的，所以教师在设计作业时也应注重学生的个体差异，不能再作业上“一刀切”，就如同我们常说的作业设计也应当因材施教，设计不同的层次的习题，给予不同的学生，如成绩较差的学生应当多做基础练习，巩固基础，中等学生在强化基础练习的同时进行一定的技能学习，而成绩优秀的学生则进行更加完善的知识巩固，如我在教学长方形与正方姓的面积后，我给学生出了一道题：有一块长方形菜地，长9米，宽5米，这块菜地的面积是多少？如果我在菜地中间做一块边长是3米的正方形花坛，花坛的面积是多少？如果在剩下的土地上种18棵苹果树，每棵苹果树占地多少平方米？其中第①题基础题要求全体学生必须完成，第②、③题提倡鼓励学生思考完成。这样的作业布置，学生不仅可以自觉检查自己的学习目标达成情况，还可以在达标基础上向高一层次的目标攀登，充分发挥自己的自主性主动性。
五、作业设计要体现出创新开放性
教师作业的设计并不是简单地让学生完成课本上的练习题，而是为了更好的接收学生所学知识的反馈信息。教师在面向未来的数学教学过程，早就从守成型向创新型转化，当然，重现式的数学作业布置仍然是需要的，因为它符合了学生学习数学的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地布置一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的开放性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，教师布置的开放性作业时，可对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展学生广阔的思维空间。例如学了解决实际问题内容后： “如要计算全校共有多少名学生，我们需要知道哪些数据呢？”显然, 这个问题学生可以从多个角度进行分析：可以通过全校男、女生人数来求解；也可以通过每班人数、每个年级人数或其他一些数据来解答。布置这样有效的作业培养了学生搜集、处理信息的能力, 并给学生解决实际问题提供了真实的参照。这类作业可以给学生最大的思维空间，使学生从不同的角度分析问题，探究数量间的相互关系，并能从不同的解法中找出一些简捷的方法，提高学生初步的逻辑推理能力，培养了学生发散思维的能力。
总之，教师的作业设计，是教师教学实践的真实反馈，教师设计艺术更体现着教育的完美表现，“教者若有心，学者必得益。”给予学生真实的“减负”，去激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，取得自己最佳的学习水平，给予孩子美丽的童年，让孩子远离题海，不要将学习的美好时光掩埋在大量的作业中，这是我们教育工作者应当坚持的。设计高质量的作业成为他们思考、创作的乐园。