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摘 要：随着李克强总理在2015年政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划，“互联网+”迅速成为各领域追捧的热词。“互联网+教育”在各高校逐渐发展起来，互联网思维使传统教学模式面临新的挑战。本文从“互联网+教育”的角度出发，分析了俄语语法教学现状和问题，并尝试提出“互联网+教育”环境下的俄语语法教学方法。
关键词：“互联网+教育”；俄语；语法教学
随着我国教育信息化战略和“互联网+”行动快速推进，对教育行业带来重大影响。“互联网+”给教育带来的不仅是教育技术的革新，更是对学习、教学组织模式的冲击，及由此给教育理念和教育体制带来深远影响。进入21世纪，俄语教学与互联网的距离快速拉近，如何借助互联网提高学生知识水平的问题已经提上教学日程。本文从俄语语法教学的现状及存在的问题入手，对如何利用互联网进行俄语语法教学进行尝试性探究。
1 俄语语法课程特点
俄语语法是一门专业必修课、考试课。俄语语法课程针对俄语专业的学生开设，在大学本科一年级和二年级共四个学期讲授，共224学时，14学分，周学时3-4学时。共使用4册教材，每学期学习一册教材。每册教材包含12课内容，每课约用4学时完成。目前普遍使用的教材是史铁强等主编的外语教学与研究出版社的东方《大学俄语》新版教程。每课涵盖的教学内容丰富，教学工作量大，因此，教师采用的教学方法将直接影响学生的知识接受情况。
2 俄语语法教学现状与问题
2.1 传统式教学效果差
受行为主义学习理论的影响，大部分高校俄语语法教学通常以讲授、操练和强化訓练为主。这使得教学中，教师以教为中心，学生被动的理解规则、记忆规则、操练规则。学生的学习积极性难以调动，学习效率相对较低，学习效果相对相差。注重教师的讲授，忽视学生间的差异性，易造成差生跟不上，好生吃不饱的现象。这种传统的教学模式存在严重的缺点和不足，需要及时加以摒弃或改进。
2.2 互联网教学被忽视
随着教育信息化和“互联网+”计划的开展，以往的传统教学模式逐渐被多媒体网络教学模式所取代。多媒体网络教学与传统教学方式相比有诸多的优势。首先，互联网中蕴含着大量的俄语信息资源，包括声音、文字、图像等，这是任何一本教科书都无法取代的。其次，多媒体网络教学具有一定的趣味性，容易调动学生的学习热情，进而激发学生对俄语语法学习的兴趣。多媒体网络教学突破了时空的界限，学生可以随时随地的利用网络进行学习交流，增添了学习的互动性，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。最后，多媒体网络教学有效的连接课堂与课后的教学环节，使教学从课堂上延伸到课外，具有一定的灵活性。然后大多数高校俄语语法教学中多媒体网络教学被忽视，应加以高度重视。
2.3 学生自主学习平台短缺
随着我国高等教育大众化的不断深入发展，高校学生自主权愈发突显，学生自主学习在高校教育中的地位越来越重要。然而在俄语语法学习中，存在一部分学生自控力不强，语言实践能力缺乏，创新能力不够，厌学情绪严重。因此，学生课下自主学习平台的建立显得尤其重要。然而，目前大部分高校俄语课程学生自主学习平台仍未建立，应加快建设的步伐。
3 “互联网+”环境下的俄语语法教学
3.1 网络资源的利用
合理利用搜索引擎进行知识搜索。目前，对于搜索俄文信息最好的网站首推яндекс（www.ybu.edu.cn）。常见的俄语搜索引擎还有：Рамблер（www.rambler.ru）， Апорт（www.aport.ru）， @mail.ru（www.mail.ru）。俄语网站在获取俄语资源时，具有快捷方便，内容丰富等特点。网络上除了大量的文本资源外，还有丰富的图片、视频、音频等资源。网络上不仅可以做到网上搜索，还可以进行网上阅读、网上视听。充分利用俄语网络资源可以大幅度的更新传统的教学内容。
3.2 多媒体课件的使用
在高校的俄语语法课堂中使用多媒体课件授课能够更好的服务于俄语教学。多媒体课件可以为学生创建一个宽松自由的语言环境，通过画面、语音可以为学生提供丰富多彩的实际情景，使学生对语言有更加直观的理解，激发学生学习兴趣，大大增强了课堂效果。在语法教学中，教师可以通过多媒体课件合理创设情景，使学生融入到情景中去，使语法教学不再是枯燥，而是学生快乐的接受语法知识。
3.3 网络教学平台的建立
高校俄语语法课堂中教师应改变只利用课本、粉笔和黑板的传统教学模式，应加加快构建俄语语法课网络教学平台。例如，开发俄语语法网络教学课件供教师上课使用，建立QQ、微信在线辅导平台供课后答疑使用，将电子邮件等发给学生供师生交流反馈使用。学生可以利用网络教学平台进行自主学习、协作学习，增添师生课上与课下的互动效果。
3.4 网络测试系统的引入
高校俄语语法教学要突出“学生的主体地位，教师的指导作用”，改变以往考核模式的单一化，利用多媒体和网络设备建立俄语网络试题库。充分发挥教师的指导作用，将口试笔试相结合，课内课外考评相结合，平时测验和期末考试相结合，能够及时、全面的检测学生的知识掌握程度，进而提高学生的综合实践能力。
4 结束语
二十一世纪是信息化时代，是“互联网+教育”时代，传统的“填鸭式”教学势必被互联网教学所取代。高校俄语语法教学是及其复杂的，课时少，任务重，知识点琐碎，这就对教师有了更高层次的要求。这样的情况下，作为俄语工作者，我们需要更新思想，转变观念，改革教学模式，拓宽培养方式，积极学习现代信息技术，把互联网教学带到课堂中去，以便取得更好的教学效果，培养出合格的应用型人才。
参考文献
[1]王世臣.基于互联网的现代俄语教学讨论[J].山东外语教学，2004（4）.
[2]赵为.俄语教学与互联网[J].中国俄语教学，2002年11月第4期.
[3]杨家胜.网络资源在俄语教学中的开发与利用[J].中国俄语教学，2005年8月第3期.
[4]林立娟.基于建构主义学习理论的俄语语法教学[J].中国俄语教学，2010年11月第4期.
[5]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016年第2期.
关键词：“互联网+教育”；俄语；语法教学
随着我国教育信息化战略和“互联网+”行动快速推进，对教育行业带来重大影响。“互联网+”给教育带来的不仅是教育技术的革新，更是对学习、教学组织模式的冲击，及由此给教育理念和教育体制带来深远影响。进入21世纪，俄语教学与互联网的距离快速拉近，如何借助互联网提高学生知识水平的问题已经提上教学日程。本文从俄语语法教学的现状及存在的问题入手，对如何利用互联网进行俄语语法教学进行尝试性探究。
1 俄语语法课程特点
俄语语法是一门专业必修课、考试课。俄语语法课程针对俄语专业的学生开设，在大学本科一年级和二年级共四个学期讲授，共224学时，14学分，周学时3-4学时。共使用4册教材，每学期学习一册教材。每册教材包含12课内容，每课约用4学时完成。目前普遍使用的教材是史铁强等主编的外语教学与研究出版社的东方《大学俄语》新版教程。每课涵盖的教学内容丰富，教学工作量大，因此，教师采用的教学方法将直接影响学生的知识接受情况。
2 俄语语法教学现状与问题
2.1 传统式教学效果差
受行为主义学习理论的影响，大部分高校俄语语法教学通常以讲授、操练和强化訓练为主。这使得教学中，教师以教为中心，学生被动的理解规则、记忆规则、操练规则。学生的学习积极性难以调动，学习效率相对较低，学习效果相对相差。注重教师的讲授，忽视学生间的差异性，易造成差生跟不上，好生吃不饱的现象。这种传统的教学模式存在严重的缺点和不足，需要及时加以摒弃或改进。
2.2 互联网教学被忽视
随着教育信息化和“互联网+”计划的开展，以往的传统教学模式逐渐被多媒体网络教学模式所取代。多媒体网络教学与传统教学方式相比有诸多的优势。首先，互联网中蕴含着大量的俄语信息资源，包括声音、文字、图像等，这是任何一本教科书都无法取代的。其次，多媒体网络教学具有一定的趣味性，容易调动学生的学习热情，进而激发学生对俄语语法学习的兴趣。多媒体网络教学突破了时空的界限，学生可以随时随地的利用网络进行学习交流，增添了学习的互动性，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。最后，多媒体网络教学有效的连接课堂与课后的教学环节，使教学从课堂上延伸到课外，具有一定的灵活性。然后大多数高校俄语语法教学中多媒体网络教学被忽视，应加以高度重视。
2.3 学生自主学习平台短缺
随着我国高等教育大众化的不断深入发展，高校学生自主权愈发突显，学生自主学习在高校教育中的地位越来越重要。然而在俄语语法学习中，存在一部分学生自控力不强，语言实践能力缺乏，创新能力不够，厌学情绪严重。因此，学生课下自主学习平台的建立显得尤其重要。然而，目前大部分高校俄语课程学生自主学习平台仍未建立，应加快建设的步伐。
3 “互联网+”环境下的俄语语法教学
3.1 网络资源的利用
合理利用搜索引擎进行知识搜索。目前，对于搜索俄文信息最好的网站首推яндекс（www.ybu.edu.cn）。常见的俄语搜索引擎还有：Рамблер（www.rambler.ru）， Апорт（www.aport.ru）， @mail.ru（www.mail.ru）。俄语网站在获取俄语资源时，具有快捷方便，内容丰富等特点。网络上除了大量的文本资源外，还有丰富的图片、视频、音频等资源。网络上不仅可以做到网上搜索，还可以进行网上阅读、网上视听。充分利用俄语网络资源可以大幅度的更新传统的教学内容。
3.2 多媒体课件的使用
在高校的俄语语法课堂中使用多媒体课件授课能够更好的服务于俄语教学。多媒体课件可以为学生创建一个宽松自由的语言环境，通过画面、语音可以为学生提供丰富多彩的实际情景，使学生对语言有更加直观的理解，激发学生学习兴趣，大大增强了课堂效果。在语法教学中，教师可以通过多媒体课件合理创设情景，使学生融入到情景中去，使语法教学不再是枯燥，而是学生快乐的接受语法知识。
3.3 网络教学平台的建立
高校俄语语法课堂中教师应改变只利用课本、粉笔和黑板的传统教学模式，应加加快构建俄语语法课网络教学平台。例如，开发俄语语法网络教学课件供教师上课使用，建立QQ、微信在线辅导平台供课后答疑使用，将电子邮件等发给学生供师生交流反馈使用。学生可以利用网络教学平台进行自主学习、协作学习，增添师生课上与课下的互动效果。
3.4 网络测试系统的引入
高校俄语语法教学要突出“学生的主体地位，教师的指导作用”，改变以往考核模式的单一化，利用多媒体和网络设备建立俄语网络试题库。充分发挥教师的指导作用，将口试笔试相结合，课内课外考评相结合，平时测验和期末考试相结合，能够及时、全面的检测学生的知识掌握程度，进而提高学生的综合实践能力。
4 结束语
二十一世纪是信息化时代，是“互联网+教育”时代，传统的“填鸭式”教学势必被互联网教学所取代。高校俄语语法教学是及其复杂的，课时少，任务重，知识点琐碎，这就对教师有了更高层次的要求。这样的情况下，作为俄语工作者，我们需要更新思想，转变观念，改革教学模式，拓宽培养方式，积极学习现代信息技术，把互联网教学带到课堂中去，以便取得更好的教学效果，培养出合格的应用型人才。
参考文献
[1]王世臣.基于互联网的现代俄语教学讨论[J].山东外语教学，2004（4）.
[2]赵为.俄语教学与互联网[J].中国俄语教学，2002年11月第4期.
[3]杨家胜.网络资源在俄语教学中的开发与利用[J].中国俄语教学，2005年8月第3期.
[4]林立娟.基于建构主义学习理论的俄语语法教学[J].中国俄语教学，2010年11月第4期.
[5]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016年第2期.