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【摘要】首先要从口语交际在社会交往中的重要性方面去引导学生重视口语交际能力的训练，然后通过具体的事例培养学生自己也能说好，自己想说的信心，并多为他们提供机会，多鼓励，使他们逐步树立信心，增强勇气，达到提高口语交际能力的目的。
【关键词】口语交际 树立信心
随着社会发展，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。语文教学的新课标也对口语交际教学提出了十分明确的要求，但是在语文教学中我发现，现在有相当一部分的中学生口语表达能力不能令人满意：比如有的学生发言时声音小，不敢放声讲话或结结巴巴，或语无伦次；有的学生表述事情啰嗦没有条理；有的学生朗读文章时，破句，平淡，没有感情等等。造成这种状况的原因是多方面的，但与当前初中的语文教学实际是密不可分的，因此，培养学生的口语交际能力已成为语文教师义不容辞的责任。
特级教师钱梦龙老师曾说：“我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能。让无知的人有知。教师应该认识到，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师不能“一堂言”，应该成为学习活动的组织者和引导者。”所以实施口语交际的教学过程，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正重视交际，变得尤其重要。
平时我们会发现有好多学生一说话就脸红，或者答话结结巴巴，甚至有些成绩很好的学生也是这样。这就是因为他们缺乏信心和勇气，怕在人前说话。对此，首先要从口语交际在社会交往中的重要性方面去引导他们重视口语交际能力的训练，然后通过具体的事例培养他们自己也能说好，自己想说的信心，并多为他们提供机会，多鼓励他们，使他们逐步树立信心，增强勇气，达到提高口语交际能力的目的。根据我的教学实践和认识，对在语文教学中的口语交际能力的培养和训练，现提出一些粗浅的看法。
一、发挥课堂三分钟演讲的作用
开展课前3分钟说话活动。按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席讲话。要做到内容自由广泛，形式灵活多样。一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听，表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种形式，让每个学生都动起来。由于人人都上台，学生基本没有心理压力。不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课堂上大胆阐述自己的意见。从而树立起信心，敢于大胆发言。然后教师可以提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。三分钟演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势。收到了良好的效果。
二、口语交际中，注重语言的规范和指导
在口语交际活动中，学生不仅要把自己的想法说清楚、把别人讲的听明白，还要对不理解的问题及时向对方请教，有不同的想法和意见要进行讨论，达到沟通思想，交流信息的目的。口语交际是人们现实生活的需要，是为人们的生活服务的活动。人们在面对面交际过程中不仅要会听会说，还要察言观色灵活应对。其中，交际者的表情、语言、态度和礼仪规范都会影响交际效果，所以，在口语交际训练中，我们必须关注人文，重视做人。这就是说，对学生口语交际能力的训练要从细处着眼，从小处着手。从细处着眼就是在口语交际时教育学生，表情自然、语言平和、语速音量适中、态度诚恳；站立时，挺胸收腹抬头、目光平视；坐着时，头正、身直腿靠拢，眼睛注视交流的对象以示礼貌。教育学生努力做到一举一动文明礼貌，一言一行真诚友善。从小处着手，就是口语交际训练的话题选择从一点一滴的小事情小问题开始，决不求大求全。
三、教师用激励的语言调动学生积极性
教师对学生口语交际的评价要采用激励调动，交际成功者自然要大加赞赏，对交际中并不优秀的学生，我是这么评价的：“你能大胆的走上讲台来，已经很有勇气了，也迈开了成功的第一步，你敢当着全班同学的面大胆的说，很有希望，你说话的声音平和，听起来很顺耳，你能面带微笑与大家交谈，大家都愿意和你交朋友。自信的人最美丽”。学生在口语交际的过程中，总有这样那样的问题，但我并不急于打断他们，而是耐心地听他们把话说完，一方面是对正在进行交际的学生的一种尊重和支持。另一方面也是给别的学生做一个耐心倾听的榜样。在口语交际教学的整个过程中，教师应面带微笑。我觉得，教师对学生微笑，学生就会感到教师和蔼可亲，他们的心情就舒畅，胆子就会更大一些，信心就会足些，思维会更灵活一些，而且教师对学生微笑，本身就是口语交际良好的开端和表情示范。
四、引导学生评价，提高语言能力
对于口语交际的评价应注意“重激励”。关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效提高口语表达水平。在教学中可随时引导学生开展评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误，优劣的能力，并培养良好的听、说态度和习惯。口语交际是在具体动态的交际情景中进行的，学生的积极参与是口语交际顺利进行的基本保证，调动学生的情感态度是提高口语交际质量的关键，所以“激励”是最好的方法，不但能确保口语交际的顺畅进行，同时也能增强学生的自信心，让学生在潜意识中认定“我能行”，从而放松心态。以积极的态度、流畅的语言大胆交流，让学生的真言、真情、天性、灵性得到最大限度地释放。
五、把口语交际训练延伸到日常活动中去
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，我们应关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交流能力，养成良好的口语表达习惯。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。另外，在日常的教学中应尽可能地安排时间和提供机会拓展学生口语交际的渠道。学生的生活环境不仅是家中、学校里，还有周围所有可能接触到的情境，也就是社会大环境。他们会遇到教师预料之外的事，也会遇到形形色色的人。我就鼓励学生利用一切机会把在课堂上、书本上学到的口语交际的知识运用到实际生活中去。也可到商场、集市中看看听听别人是如何进行口语交际的，比如：有的学生家长卖菜，我让这些学生在节假日里跟着家长先去批发市场学习批发蔬菜，再到摊位上来做零售，让学生与各个年龄层次和各种不同职业的人交流，在具体的实践中学习、运用。在学生口语交际能力增强的同时，让他们感受到父母挣钱不易，学习生存的本领，学习正确对待别人的挑三拣四，增强耐挫力并为他们今后的自主探究学习奠定了基础。
总之，我们应该重视学生口语交际能力的培养，利用口语交际增强学生的信心和勇气，让他们勇于、乐意、善于与人进行交往，要让学生通过口语交际感受生活，学会生活，让学生得到品德修养的提升，要让学生感受到口语交际在生活中的实际意义，从而激发学生学习的兴趣，并采取有效的训练方法和途径，让口语交际的学习过程，成为全面提高学生语文素养的过程。
（作者单位：835800新疆新源县第八中学）
【关键词】口语交际 树立信心
随着社会发展，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。语文教学的新课标也对口语交际教学提出了十分明确的要求，但是在语文教学中我发现，现在有相当一部分的中学生口语表达能力不能令人满意：比如有的学生发言时声音小，不敢放声讲话或结结巴巴，或语无伦次；有的学生表述事情啰嗦没有条理；有的学生朗读文章时，破句，平淡，没有感情等等。造成这种状况的原因是多方面的，但与当前初中的语文教学实际是密不可分的，因此，培养学生的口语交际能力已成为语文教师义不容辞的责任。
特级教师钱梦龙老师曾说：“我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能。让无知的人有知。教师应该认识到，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师不能“一堂言”，应该成为学习活动的组织者和引导者。”所以实施口语交际的教学过程，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正重视交际，变得尤其重要。
平时我们会发现有好多学生一说话就脸红，或者答话结结巴巴，甚至有些成绩很好的学生也是这样。这就是因为他们缺乏信心和勇气，怕在人前说话。对此，首先要从口语交际在社会交往中的重要性方面去引导他们重视口语交际能力的训练，然后通过具体的事例培养他们自己也能说好，自己想说的信心，并多为他们提供机会，多鼓励他们，使他们逐步树立信心，增强勇气，达到提高口语交际能力的目的。根据我的教学实践和认识，对在语文教学中的口语交际能力的培养和训练，现提出一些粗浅的看法。
一、发挥课堂三分钟演讲的作用
开展课前3分钟说话活动。按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席讲话。要做到内容自由广泛，形式灵活多样。一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听，表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种形式，让每个学生都动起来。由于人人都上台，学生基本没有心理压力。不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课堂上大胆阐述自己的意见。从而树立起信心，敢于大胆发言。然后教师可以提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。三分钟演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势。收到了良好的效果。
二、口语交际中，注重语言的规范和指导
在口语交际活动中，学生不仅要把自己的想法说清楚、把别人讲的听明白，还要对不理解的问题及时向对方请教，有不同的想法和意见要进行讨论，达到沟通思想，交流信息的目的。口语交际是人们现实生活的需要，是为人们的生活服务的活动。人们在面对面交际过程中不仅要会听会说，还要察言观色灵活应对。其中，交际者的表情、语言、态度和礼仪规范都会影响交际效果，所以，在口语交际训练中，我们必须关注人文，重视做人。这就是说，对学生口语交际能力的训练要从细处着眼，从小处着手。从细处着眼就是在口语交际时教育学生，表情自然、语言平和、语速音量适中、态度诚恳；站立时，挺胸收腹抬头、目光平视；坐着时，头正、身直腿靠拢，眼睛注视交流的对象以示礼貌。教育学生努力做到一举一动文明礼貌，一言一行真诚友善。从小处着手，就是口语交际训练的话题选择从一点一滴的小事情小问题开始，决不求大求全。
三、教师用激励的语言调动学生积极性
教师对学生口语交际的评价要采用激励调动，交际成功者自然要大加赞赏，对交际中并不优秀的学生，我是这么评价的：“你能大胆的走上讲台来，已经很有勇气了，也迈开了成功的第一步，你敢当着全班同学的面大胆的说，很有希望，你说话的声音平和，听起来很顺耳，你能面带微笑与大家交谈，大家都愿意和你交朋友。自信的人最美丽”。学生在口语交际的过程中，总有这样那样的问题，但我并不急于打断他们，而是耐心地听他们把话说完，一方面是对正在进行交际的学生的一种尊重和支持。另一方面也是给别的学生做一个耐心倾听的榜样。在口语交际教学的整个过程中，教师应面带微笑。我觉得，教师对学生微笑，学生就会感到教师和蔼可亲，他们的心情就舒畅，胆子就会更大一些，信心就会足些，思维会更灵活一些，而且教师对学生微笑，本身就是口语交际良好的开端和表情示范。
四、引导学生评价，提高语言能力
对于口语交际的评价应注意“重激励”。关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效提高口语表达水平。在教学中可随时引导学生开展评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误，优劣的能力，并培养良好的听、说态度和习惯。口语交际是在具体动态的交际情景中进行的，学生的积极参与是口语交际顺利进行的基本保证，调动学生的情感态度是提高口语交际质量的关键，所以“激励”是最好的方法，不但能确保口语交际的顺畅进行，同时也能增强学生的自信心，让学生在潜意识中认定“我能行”，从而放松心态。以积极的态度、流畅的语言大胆交流，让学生的真言、真情、天性、灵性得到最大限度地释放。
五、把口语交际训练延伸到日常活动中去
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，我们应关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交流能力，养成良好的口语表达习惯。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。另外，在日常的教学中应尽可能地安排时间和提供机会拓展学生口语交际的渠道。学生的生活环境不仅是家中、学校里，还有周围所有可能接触到的情境，也就是社会大环境。他们会遇到教师预料之外的事，也会遇到形形色色的人。我就鼓励学生利用一切机会把在课堂上、书本上学到的口语交际的知识运用到实际生活中去。也可到商场、集市中看看听听别人是如何进行口语交际的，比如：有的学生家长卖菜，我让这些学生在节假日里跟着家长先去批发市场学习批发蔬菜，再到摊位上来做零售，让学生与各个年龄层次和各种不同职业的人交流，在具体的实践中学习、运用。在学生口语交际能力增强的同时，让他们感受到父母挣钱不易，学习生存的本领，学习正确对待别人的挑三拣四，增强耐挫力并为他们今后的自主探究学习奠定了基础。
总之，我们应该重视学生口语交际能力的培养，利用口语交际增强学生的信心和勇气，让他们勇于、乐意、善于与人进行交往，要让学生通过口语交际感受生活，学会生活，让学生得到品德修养的提升，要让学生感受到口语交际在生活中的实际意义，从而激发学生学习的兴趣，并采取有效的训练方法和途径，让口语交际的学习过程，成为全面提高学生语文素养的过程。
（作者单位：835800新疆新源县第八中学）