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摘 要：词汇教学是英语教学的基石，“精编典型例句，串联单词短语句型”是用简单易行的组合模式把重点词汇、词组与单元重点句型巧妙组合，经典句型与风趣、幽默的短文将涉及的单元重点进行巧妙串结、彻底组合，易读、好记又实用。
关键词：初中英语；典型例句；词汇教学
《初中英语课程标准》规定，初中阶段学生总计要掌握1500-1600个单词和200-300个固定搭配及习惯用语。这样看来，新课标课本中的词汇量极大。为了帮助学生短时间内有效识记单词、掌握所学知识体系，笔者对此问题作了深入思考，认为只有大胆整合教材、对重点知识进行巧妙串结、提高教学效率才能解决问题。多年的教学实践证明，“精编典型例句”教学法是融合词汇教学、句型教学、语法教学的最佳选择。
如何进行“精编典型例句”教学法的设计和优化呢？归纳起来一般可遵循以下几个原则。
一、公式化功能
所谓公式化功能是指典型例句要经典，要切中要害。学生在诵读例句时，能基本掌握理解该单元的Grammar Focus与Target Language，让典型、清晰的例句在学生大脑中完美呈现。
1.词汇教学方面的尝试
在教学新目标英语八年级下Unit 4时，将本单元涉及的初中阶段易混淆的短语：“too much”“much too”“too many”进行精编组合，用本单元的大纲词汇加以串联，通过真实语境，让学生明确用法，区分差异。呈现的方式如下。
例：我每天实在太忙了，因为我不得不大量学习。我不得不学到深夜，因为我有太多的作业和课外班，我必须更认真地学习.
I am much too busy every day because I have to study too much. I have to study until midnight，because I have too much homework and too many after-school classes.
2.在语法教学方面的尝试
在教学新目标英语九年级全册2014新版Unit 3时，将本单元重点语法项目Objective Clauses with wh-句型与Unit 2的重点语法项目Objective Clauses with that，if and whether句型进行精编组合，用本单元的大纲词汇加以串联，用下列方式呈现。
例：打扰您了，您能告诉我在哪里能寄信或者能买到邮票与明信片么？
Excuse me，Could you tell me where I can mail a letter or buy stamps and postcards？
通过这样一个精心设置，在真实的语境中将宾语从句这一个重点语法项目自然呈现，同时还练习了本单元的重点词汇。通过诵读学生一定会实现词汇与句型的双赢收获，可谓一举多得。
二、实用性功能
所谓典型例句的实用性功能指用同一例句尽量涵盖所讲内容，也就是说用多种句式或相关词汇进行造句，努力实现所编写典型例句的串烧功能，让更多的大纲词汇通过标准句型来串联，让记忆单词成为水到渠成的诵读过程。
例：您再说一遍？或许您要去洗手间吧。向东走，经过书店、走过葡萄商店与中央图书馆就到了。
Pardon？Maybe you want to a bathroom. Just go east past the bookstore and pass by the Grape Shop and the Central library.
三、时效性功能
时效性功能是指能适时列举一些最近发生在学生生活圈的趣事或让学生感兴趣的国内外大事，这些例子会让学生倍感新鲜，觉得英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。
当复习新目标英语八年级下时，正值世界杯开赛期间（2014年6月），学生对这事很感兴趣，因此笔者抓住这一契机，将这一热点时事与课本复习相结合，并利用励志名人名言，指导学生将课本知识与时事热点结合运用。
因而在课堂上教学“prepare for”， “come along”，“mean”，“success”，“lonely”，“alone”，“consider doing sth”，教师可以选择如下例句。
例：好运就是当成功来临时，你已经做好准备。
Good luck means：when success comes along，you have already prepared for it。
四、链状性功能
链状性功能是指教师在编写经典例句、进行词汇串连时，要时时考虑例句间逻辑上的连贯性，努力达到通顺达意的目的。在编制经典例句的过程中，尽量考虑到单元话题与相关语法项目的关联，努力做到情节流畅，行文通顺，几乎每章节的经典例句编写都能使本部分例句连成一个意义通达、妙趣横生、荒诞幽默的对话或小故事，更加适合初中生诵读。
例如，在教学新目标英语九年级全册2014新版Unit 2 时，将本单元重点语法项目Objective Clauses with that，if and whether句型，Exclamatory Statements句型与Section A部分的单词短语进行精编组合，此篇章完全可以单独成章呈现：
Once upon a time，Hou Yi got magic medicine from a goddess for shooting down the suns. But a stranger tried to steal it. Of course，Chang’e refused to give it to him and threw things at him. After Chang’e flew up into the sky，Hou Yi often laid out fruits and desserts in the garden. He hoped that they could carry his wishes to his relatives. What a touching folk story it is！
五、思想性功能
思想性功能指精编例句不仅要传授语言知识，而且还要使学生感受到例句中蕴涵思想的熏陶，从而达到训练新知识、传播正能量的功效，一举两得。精编典型例句多采用励志性的激励语句，甚至引用教材中的启发性语句，让学生展开对人生的思考。相信这种语言教学模式能实现语言表达思想的目的，达成教书育人的德育目标，培养青少年积极向上的生活态度，促进形成健康高雅的价值观、人生观。
例：人生来就有学习的能力。
Everyone is born with ability to learn.
总之，词汇教学是语言教学的基础。教师只要用心研究教材，细心体会编写者的意图，持之以恒，肯花更多的时间和精力在教学研究上，敢于整合教材，优化教学设计，相信能从教材中提炼出更多流畅、实用的精编例句，精编典型例句会为词汇教学提供一种崭新的思路！
关键词：初中英语；典型例句；词汇教学
《初中英语课程标准》规定，初中阶段学生总计要掌握1500-1600个单词和200-300个固定搭配及习惯用语。这样看来，新课标课本中的词汇量极大。为了帮助学生短时间内有效识记单词、掌握所学知识体系，笔者对此问题作了深入思考，认为只有大胆整合教材、对重点知识进行巧妙串结、提高教学效率才能解决问题。多年的教学实践证明，“精编典型例句”教学法是融合词汇教学、句型教学、语法教学的最佳选择。
如何进行“精编典型例句”教学法的设计和优化呢？归纳起来一般可遵循以下几个原则。
一、公式化功能
所谓公式化功能是指典型例句要经典，要切中要害。学生在诵读例句时，能基本掌握理解该单元的Grammar Focus与Target Language，让典型、清晰的例句在学生大脑中完美呈现。
1.词汇教学方面的尝试
在教学新目标英语八年级下Unit 4时，将本单元涉及的初中阶段易混淆的短语：“too much”“much too”“too many”进行精编组合，用本单元的大纲词汇加以串联，通过真实语境，让学生明确用法，区分差异。呈现的方式如下。
例：我每天实在太忙了，因为我不得不大量学习。我不得不学到深夜，因为我有太多的作业和课外班，我必须更认真地学习.
I am much too busy every day because I have to study too much. I have to study until midnight，because I have too much homework and too many after-school classes.
2.在语法教学方面的尝试
在教学新目标英语九年级全册2014新版Unit 3时，将本单元重点语法项目Objective Clauses with wh-句型与Unit 2的重点语法项目Objective Clauses with that，if and whether句型进行精编组合，用本单元的大纲词汇加以串联，用下列方式呈现。
例：打扰您了，您能告诉我在哪里能寄信或者能买到邮票与明信片么？
Excuse me，Could you tell me where I can mail a letter or buy stamps and postcards？
通过这样一个精心设置，在真实的语境中将宾语从句这一个重点语法项目自然呈现，同时还练习了本单元的重点词汇。通过诵读学生一定会实现词汇与句型的双赢收获，可谓一举多得。
二、实用性功能
所谓典型例句的实用性功能指用同一例句尽量涵盖所讲内容，也就是说用多种句式或相关词汇进行造句，努力实现所编写典型例句的串烧功能，让更多的大纲词汇通过标准句型来串联，让记忆单词成为水到渠成的诵读过程。
例：您再说一遍？或许您要去洗手间吧。向东走，经过书店、走过葡萄商店与中央图书馆就到了。
Pardon？Maybe you want to a bathroom. Just go east past the bookstore and pass by the Grape Shop and the Central library.
三、时效性功能
时效性功能是指能适时列举一些最近发生在学生生活圈的趣事或让学生感兴趣的国内外大事，这些例子会让学生倍感新鲜，觉得英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。
当复习新目标英语八年级下时，正值世界杯开赛期间（2014年6月），学生对这事很感兴趣，因此笔者抓住这一契机，将这一热点时事与课本复习相结合，并利用励志名人名言，指导学生将课本知识与时事热点结合运用。
因而在课堂上教学“prepare for”， “come along”，“mean”，“success”，“lonely”，“alone”，“consider doing sth”，教师可以选择如下例句。
例：好运就是当成功来临时，你已经做好准备。
Good luck means：when success comes along，you have already prepared for it。
四、链状性功能
链状性功能是指教师在编写经典例句、进行词汇串连时，要时时考虑例句间逻辑上的连贯性，努力达到通顺达意的目的。在编制经典例句的过程中，尽量考虑到单元话题与相关语法项目的关联，努力做到情节流畅，行文通顺，几乎每章节的经典例句编写都能使本部分例句连成一个意义通达、妙趣横生、荒诞幽默的对话或小故事，更加适合初中生诵读。
例如，在教学新目标英语九年级全册2014新版Unit 2 时，将本单元重点语法项目Objective Clauses with that，if and whether句型，Exclamatory Statements句型与Section A部分的单词短语进行精编组合，此篇章完全可以单独成章呈现：
Once upon a time，Hou Yi got magic medicine from a goddess for shooting down the suns. But a stranger tried to steal it. Of course，Chang’e refused to give it to him and threw things at him. After Chang’e flew up into the sky，Hou Yi often laid out fruits and desserts in the garden. He hoped that they could carry his wishes to his relatives. What a touching folk story it is！
五、思想性功能
思想性功能指精编例句不仅要传授语言知识，而且还要使学生感受到例句中蕴涵思想的熏陶，从而达到训练新知识、传播正能量的功效，一举两得。精编典型例句多采用励志性的激励语句，甚至引用教材中的启发性语句，让学生展开对人生的思考。相信这种语言教学模式能实现语言表达思想的目的，达成教书育人的德育目标，培养青少年积极向上的生活态度，促进形成健康高雅的价值观、人生观。
例：人生来就有学习的能力。
Everyone is born with ability to learn.
总之，词汇教学是语言教学的基础。教师只要用心研究教材，细心体会编写者的意图，持之以恒，肯花更多的时间和精力在教学研究上，敢于整合教材，优化教学设计，相信能从教材中提炼出更多流畅、实用的精编例句，精编典型例句会为词汇教学提供一种崭新的思路！