小学生的生理和心理特点决定他们缺少明确的学习目的与动机，但会对教学内容、教学活动感兴趣，或是为教师新颖、有趣的教学方法所吸引，从而产生积极向上的动力。同时，小学生的有意注意时间较短，严重影响了课堂教学的效率。教学实践表明，在语文教学中重视直观教学，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的有意注意，提高课堂教学的效率。
　　一、语言的直观
　　语文教师要有较好的语言素质，说话要清晰、层次分明、条理清楚、语句简练……这是语文教师的基本功。
　　教师讲课时，教态要自然亲切，富有亲和力，声音抑扬顿挫，才能吸引学生的注意力，让学生不觉得枯燥，使其学习积极性较高，就能轻松、愉快地上完一节课。
　　例如，我在教学《鸟的天堂》一文时，运用直观的语言把学生引入课文情境：“我国的南方有一种树，与我们常见的树不一样。”我用一种神秘的语气边说边出示了一幅大榕树的投影图。“这种树与我们见到的树有什么不同呢？这种树被当地的人叫做‘鸟的天堂’，为什么呢？今天老师带你们一起去“鸟的天堂”参观，好吗？”学生听后，积极性很高。然后，我又使用插图、录音、学生讨论、想象等方法，引导学生把这篇课文学完。
　　教师讲授课文时，除了借助生动、准确的言语描绘外，适当的时候还可配合恰当的动作及表情。这样不仅可吸引学生，还可以激起学生的想象，把过去的事物形象创造出新的形象。适当的肢体语言有助于学生学习兴趣的提高和注意力的集中，但对于不同的课文，教师的语气、语调、表情、神态、动作应各不相同。讲授比较欢快的或描写景色的课文，如《黄山奇松》、《泉城》等，教师要面带微笑，表现出轻松、愉快的神情，以欢快、奔放、激情的语调全身心倾注于情境之中。讲深沉或悲壮的课文时，如《卢沟桥烽火》、《在大海中永生》等课文，教师的表情要严肃，或悲哀，或沉痛，或激昂，用自己的一言一行去感染学生。
　　我在教学实践中体会到，教师要想让学生对课文内容、人物形象加深理解与体会，语言的直观在课堂上是最重要的。语文教师要提高自身的语言表达能力，才能入情入境，上好语文课。
　　二、板书的直观
　　板书是微型教案，是教学内容的浓缩，是一种教学艺术。一个好的板书设计，可以揭示课文的主要内容，突出重点、难点，理清文章脉络，点明中心。学生通过教师直观的板书，可以加深对课文的理解和记忆。
　　教师在备课时要认真动脑筋，设计好每课时的板书内容、板书形式。板书设计时应当考虑它的条理性、概括性、启发性和示范性。有的教师上完一节课后，密密麻麻地写了整个黑板，结果使学生抓不住重点，没有给学生留下深刻的印象。有的教师上完一节课后，黑板上一个字都没有，这也不可取。这节课的重点是什么？文章思路是什么？文章的主线是什么？如果教师没有通过板书展示给学生，只是讲了一遍，就难以让学生加深对课文的理解和记忆。还有的教师板书随意性比较强，信手涂鸦，想写什么就写什么，无重点、无规律、无条理，这样的板书不仅起不到任何好作用，反而给学生做出了不认真的示范。
　　教师在设计板书时要做到简明扼要、重点突出、思路清晰、鲜明醒目。我曾上过《草地夜行》一文，是这样设计板书的：
　　讲课时，我一边引导学生学习课文，一边板书，使主要内容一清二楚，文章思路明明白白，人物关系清晰可见，中心思想明确突出。这样直观的板书给学生留下了深刻印象，也受到了美的熏陶，教学取得了较好的效果。
　　三、电化教学的直观
　　随着教学现代化的实施，电化教学进了课堂，这意味着要进一步改变过去的传统式教学方法，加快课堂教学改革的步伐，提高课堂教学的质量。电化教学可以更直观地再现教材的内容、环境、气氛等，使学生不仅更好地理解教材，还可以让学生入情入境。
　　现在进行电化直观教学的主要器材是录音机、投影仪、电视、电脑等，如果能在课堂上充分利用，可以使教学收到意想不到的效果。例如《二泉映月》，阿炳在邻家少年的搀扶下，又来到了二泉，月光似水、静影沉璧，而他却无法尽情饱赏，只有那淙淙流水声萦绕在他耳畔。他思绪万千、百感交集，情不自禁拿起二胡，创作了不朽的传世乐曲《二泉映月》。课讲到这里，为了帮助学生体会情感，教师一边让学生朗诵，一边播放《二泉映月》的录像。那如诗似画、沁人心脾的美景，那舒缓而又起伏、恬静而又激荡的旋律，令人神往，令人陶醉，学生很快就进入了情境中。在讲授《大江保卫战》、《三打白骨精》等课文时，可放映相关的实况纪录片或电视片段，让学生犹如身临其境，开阔视野，加深对课文内容的理解。
　　直观教学的形式很多，除了以上所述外，还可利用图片、画图、挂图、实物、模型等，便于学生感知事物本质，了解课文，激发兴趣，引发学习动机。各种不同的方法，可以单独运用，也可以综合运用，教师应根据不同的教学内容，选取恰当的方法，让直观教学发挥最大的功能。
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