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【摘要】西藏地区的工作语文教学因为多种因素的影响，使得其具有一定的特殊性，而這些特殊性也为西藏地区的高中语文教学变得更加得困难。本文分析了制约西藏地区语文教学的文化背景，探讨了改善西藏地区高中语文教学的措施。
【关键词】西藏地区；高中语文；文化背景
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
高中语文课改进行的如火如荼，西藏地区也对高中语文教学的改革进行了高度重视，并取得了一系列的成果，西藏地区的语文教学因为其地域、文化、生源等各种因素的影响而具有一定的特殊性，这也为广大的高中语文教师提出了新的要求和挑战。面对挑战，西藏地区高中语文教师必须要不断地对新课程理念的精髓进行学习，对西藏地区高中语文教学的特殊性进行分析，并对教学理念与教学方法进行更新，探索出一条拥有西藏特色的高中语文教学思路，推动西藏地区高中语文教学的改革和发展。
一、制约西藏地区语文教学的文化背景
西藏地区语文教学已经开展多年，所取得的进步也十分的明显，但是因为受到很多因素的影响，使其发展的较为缓慢。其中文化本身的制约较为严重，同时还有教学本身所产生的制约。
（一）先天语言文化背景对学生的语文学习产生制约
西藏地区藏族学生居多，藏族学生的母语是藏语，因此他们缺少汉语的学习环境，难以很自然地习得语文知识。西藏是以藏族为主的少数民族地区，藏语作为他们的母语，是藏族家庭成员之间进行交流的先天语言，即使是父母有着良好的汉语基础，也想让孩子们学习汉语，但是在平常也会是将汉语与藏语一起使用，特别是农牧区的藏族家庭根式如此。汉语学习环境的缺乏，阻碍了他们对语文的学习。
藏文化背景对学生学习语文产生了干扰。藏族学生有着自己民族所独有的藏语和文化背景和建立在汉语基础上的语文有着较大的文化背景差异。这种差异的存在让他们在学习语文的过程中还不自觉的去运用一些藏语的语言习惯和文化习惯进行生搬硬套。
西藏地区地理位置较为特殊，学生缺乏利用汉语进行实践的环境，使得他们的语文学习受到阻碍。西藏地理位置偏远，其自然环境也相对闭塞，对西藏和内地之间的交流产生阻碍，让学生缺乏学习语文所需要的汉语环境。而这种地域环境的限制也让学生往往只能够在课堂上使用汉语，而在其他实践则使用藏语，在课堂之外接触不到汉语的使用，也就谈不上实践，往往还会让学生觉得语文学习没有用处。
（二）学生个体文化背景的不同，为语文教学带来困难
西藏中学中，学生们的受教育情况与学习接受能力有着十分巨大的差距。在一个班中学生们学习语文的能力往往有着很大的差异。例如农牧区的很多学生，居住的地方较为偏远，和外界接触的机会相当少，虽然经过初中三年的学习，但是在进入高中后也只能够用简单的汉语进行交流，这样的基础学习语文也会非常的吃力。而在县城中的学生，往往都具有较好的汉语基础，虽然不太会说，但是基本都能够听懂，因此语文课上能够听懂教师讲的。而大城市中的学生汉语基础无疑是最好的，虽然还会扩大本民族语言的影响，但是学习语文却相对容易许多。这种情况为语文教学带来了巨大的挑战。
二、改善西藏地区高中语文教学的措施
（一）对学生的语文基础进行摸底
在高一学生刚进校时，可以对学生们的语文基础进行一次摸底，可以是通过考试，也可以通过和学生的交流来进行摸底。如果学生们的基础普遍不好，那么就需在语文教学中尽可能地提高学汉语的基础。例如在对课文分析前，可以先选择一些学生所喜欢的方式对文中出现的一些新字和新词进行学习，让学生们能够明白这些字词所蕴涵的意思。如果遇到的是名词则可以利用实物或者是图片来让学生们进行学习掌握，如果是动词则可以通过实际的比划来让学生们进行了解。而对于文章内容则需要在掌握字词的基础上，通过一些具有启发性的问题来让学生们进行思考，并逐渐地掌握文章的内容。
（二）让学生产生正确的文化认同感
在西藏高中语文教学中，需要推行多元一体化的教学模式，不仅仅需要向西藏学生传递主体民族的各种优秀文化，同时还需要平衡地对藏民族的优秀文化进行传递。要让藏族的学生逐渐的产生出平等、包容与接纳的文化认同态度。要让藏族学生在能保持对本民族的尊重与热爱的同时，还能够接受其他民族的文化，在能够注重其他民族文化的使用价值的同时，还能够保证对自己民族文化的传承与发展。
（三）加强与学生之间的交流和沟通
藏族学生往往习惯于用藏语进行交流，因此很少有锻炼汉语的机会，语文学习能力提高也就有限。因此，教师必须要在课堂内外为学生们创造出对话情境，在对话的过程中发现学生们存在的语法错误，并进行及时的纠正，让学生们能够认识到藏语与汉语之间所存在的差异，并掌握正确的表达。可以专门指定一个固定的实践，作为口语表达的锻炼时间，由教师指定话题，然后让学生们参与到讨论之中，当学生们的口语进步之后，可以让学生来找话题进行探讨。而教师则只需要在旁倾听，进行必要的评论。同时，还需要多抽时间和基础较差的学生进行沟通。当学生的汉语口语有明显的提升后，会反过来对他们的语文学习产生促进的作用。
三、结语
西藏地区的高中语文教学所需要面对的困难更多，学生的基础差异和文化背景的影响是对西藏地区高中语文教学产生阻碍的主要因素。因此在教学的过程中，需要克服文化背景的影响，并尽可能地利用文化背景来进行引导，以此来促进语文教学质量的提升。
参考文献
[1] 葛江海.对西藏班语文教学现状与思考[J].民族教育研究，2007（ 03）.
[2] 陈莉萍.对西藏高职语文教学问题的审视[J].科技创新导报.2009（27）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】西藏地区；高中语文；文化背景
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
高中语文课改进行的如火如荼，西藏地区也对高中语文教学的改革进行了高度重视，并取得了一系列的成果，西藏地区的语文教学因为其地域、文化、生源等各种因素的影响而具有一定的特殊性，这也为广大的高中语文教师提出了新的要求和挑战。面对挑战，西藏地区高中语文教师必须要不断地对新课程理念的精髓进行学习，对西藏地区高中语文教学的特殊性进行分析，并对教学理念与教学方法进行更新，探索出一条拥有西藏特色的高中语文教学思路，推动西藏地区高中语文教学的改革和发展。
一、制约西藏地区语文教学的文化背景
西藏地区语文教学已经开展多年，所取得的进步也十分的明显，但是因为受到很多因素的影响，使其发展的较为缓慢。其中文化本身的制约较为严重，同时还有教学本身所产生的制约。
（一）先天语言文化背景对学生的语文学习产生制约
西藏地区藏族学生居多，藏族学生的母语是藏语，因此他们缺少汉语的学习环境，难以很自然地习得语文知识。西藏是以藏族为主的少数民族地区，藏语作为他们的母语，是藏族家庭成员之间进行交流的先天语言，即使是父母有着良好的汉语基础，也想让孩子们学习汉语，但是在平常也会是将汉语与藏语一起使用，特别是农牧区的藏族家庭根式如此。汉语学习环境的缺乏，阻碍了他们对语文的学习。
藏文化背景对学生学习语文产生了干扰。藏族学生有着自己民族所独有的藏语和文化背景和建立在汉语基础上的语文有着较大的文化背景差异。这种差异的存在让他们在学习语文的过程中还不自觉的去运用一些藏语的语言习惯和文化习惯进行生搬硬套。
西藏地区地理位置较为特殊，学生缺乏利用汉语进行实践的环境，使得他们的语文学习受到阻碍。西藏地理位置偏远，其自然环境也相对闭塞，对西藏和内地之间的交流产生阻碍，让学生缺乏学习语文所需要的汉语环境。而这种地域环境的限制也让学生往往只能够在课堂上使用汉语，而在其他实践则使用藏语，在课堂之外接触不到汉语的使用，也就谈不上实践，往往还会让学生觉得语文学习没有用处。
（二）学生个体文化背景的不同，为语文教学带来困难
西藏中学中，学生们的受教育情况与学习接受能力有着十分巨大的差距。在一个班中学生们学习语文的能力往往有着很大的差异。例如农牧区的很多学生，居住的地方较为偏远，和外界接触的机会相当少，虽然经过初中三年的学习，但是在进入高中后也只能够用简单的汉语进行交流，这样的基础学习语文也会非常的吃力。而在县城中的学生，往往都具有较好的汉语基础，虽然不太会说，但是基本都能够听懂，因此语文课上能够听懂教师讲的。而大城市中的学生汉语基础无疑是最好的，虽然还会扩大本民族语言的影响，但是学习语文却相对容易许多。这种情况为语文教学带来了巨大的挑战。
二、改善西藏地区高中语文教学的措施
（一）对学生的语文基础进行摸底
在高一学生刚进校时，可以对学生们的语文基础进行一次摸底，可以是通过考试，也可以通过和学生的交流来进行摸底。如果学生们的基础普遍不好，那么就需在语文教学中尽可能地提高学汉语的基础。例如在对课文分析前，可以先选择一些学生所喜欢的方式对文中出现的一些新字和新词进行学习，让学生们能够明白这些字词所蕴涵的意思。如果遇到的是名词则可以利用实物或者是图片来让学生们进行学习掌握，如果是动词则可以通过实际的比划来让学生们进行了解。而对于文章内容则需要在掌握字词的基础上，通过一些具有启发性的问题来让学生们进行思考，并逐渐地掌握文章的内容。
（二）让学生产生正确的文化认同感
在西藏高中语文教学中，需要推行多元一体化的教学模式，不仅仅需要向西藏学生传递主体民族的各种优秀文化，同时还需要平衡地对藏民族的优秀文化进行传递。要让藏族的学生逐渐的产生出平等、包容与接纳的文化认同态度。要让藏族学生在能保持对本民族的尊重与热爱的同时，还能够接受其他民族的文化，在能够注重其他民族文化的使用价值的同时，还能够保证对自己民族文化的传承与发展。
（三）加强与学生之间的交流和沟通
藏族学生往往习惯于用藏语进行交流，因此很少有锻炼汉语的机会，语文学习能力提高也就有限。因此，教师必须要在课堂内外为学生们创造出对话情境，在对话的过程中发现学生们存在的语法错误，并进行及时的纠正，让学生们能够认识到藏语与汉语之间所存在的差异，并掌握正确的表达。可以专门指定一个固定的实践，作为口语表达的锻炼时间，由教师指定话题，然后让学生们参与到讨论之中，当学生们的口语进步之后，可以让学生来找话题进行探讨。而教师则只需要在旁倾听，进行必要的评论。同时，还需要多抽时间和基础较差的学生进行沟通。当学生的汉语口语有明显的提升后，会反过来对他们的语文学习产生促进的作用。
三、结语
西藏地区的高中语文教学所需要面对的困难更多，学生的基础差异和文化背景的影响是对西藏地区高中语文教学产生阻碍的主要因素。因此在教学的过程中，需要克服文化背景的影响，并尽可能地利用文化背景来进行引导，以此来促进语文教学质量的提升。
参考文献
[1] 葛江海.对西藏班语文教学现状与思考[J].民族教育研究，2007（ 03）.
[2] 陈莉萍.对西藏高职语文教学问题的审视[J].科技创新导报.2009（27）.
（责任编辑：龙大为）