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随着社会的不断进步和科技的高速发展，多媒体技术已走进校园，加快了音乐课堂教学现代化的进程。一副好嗓子、一架钢琴已不能满足当代高中音乐教学的需要，声像合一、视听结合的新型音乐课备受师生的青睐。
一、多媒体技术在音乐教学中的作用
多媒体技术的运用是音乐教学的一场巨大变革。传统的听赏会让学生产生听觉疲劳。多媒体技术将静态的教材转变为集图文、声像于一体的动态教材，激发了学生学习音乐的兴趣，提高了音乐课堂教学的效率。教师可从网络上收集图片、音频、视频等资料作为教材的补充内容，打破了传统教材的束缚，教学内容得到了及时更新与拓展，音乐课堂的知识容量大大增加。多媒体技术的运用，节省了教师大量的板书时间，对音频和视频进行剪辑处理后，可将音乐主题或重要片段作为单独播放的文件，方便教师的操作。
二、多媒体技术在音乐教学中存在的问题
不可否认，多媒体技术的运用让音乐教学有了翻天覆地的变化。但是，过度依赖多媒体技术教学也会产生很多弊病，主要表现在以下几个方面：
1.教师角色的变化
多媒体技术的运用让许多音乐教师兴奋不已，教师将教学内容包括课堂上的提问都以课件的方式呈现给学生，甚至对教学内容进行衔接的只言片语也成为幻灯片的呈现内容。这些衔接性的语言并非教学的重点和难点，教师把本来就少得可怜的组织语言的机会都交给了多媒体。音乐课上，教师的任务就是播放多媒体课件，学生盯着屏幕，看问题、听音乐，循环往复，似乎只要有音乐的课就是音乐课，有无音乐教师已显得不那么重要了。音乐教师的角色发生了根本改变，多媒体渐渐替代了音乐教师的角色，致使其他学科的教师认为，上音乐课太简单了，点击鼠标，播放课件就可以了。
2.教学内容的变化
多媒体能创设美好的音乐情境，有些教师为了让学生能更准确地感受音乐所表达的情境，在听赏音乐的同时播放一些画面。例如在《少女的祈祷》一课中，教师精心准备了很多具有诗意和浪漫色彩的图片：美丽的少女、祈祷的眼神、浩瀚的星辰、柔和的月光等。当教师问学生“通过音乐，你们能想象到哪些情景”时，学生却用手指着屏幕回答道：“老师，就是您放出来的那些画面。”可见，学生的想象力受到了束缚和限制，完全依赖教师提供的信息。多媒体技术虽能更好地体现学科之间的综合，但教师用大部分的时间在介绍地理历史、乐曲背景等方面的知识性内容，学生真正感受音乐的时间极少，更不用说提高学生的审美能力了。笔者曾听过一节音乐课，音乐教师介绍一位外国作曲家，密密麻麻的文字挤满了整张幻灯片，作曲家的父母甚至情人都一一罗列，实属败笔。多媒体课件中过多的阅读性材料，虽然看上去使课堂教学容量增大了，但实质上却导致教学内容的泛滥、无重点、无主次。从某种程度上讲，滥用多媒体已使音乐课的内容发生了改变。
3.授课方式的变化
有些教师简单地认为，多媒体课件制作完成后就可以一劳永逸了，省去了备课的复杂与琐碎程序，这种缺少责任心的想法极不妥当。课件中一些时代感较强的信息需要及时更新，不合理的内容需要修改，如以汶川地震为主题的音乐现在再反复强调就显得不合适了；再呈现以“迎奥运”为主题的欢乐音乐会让人觉得没有一丝新意。多媒体的运用使教师省去示范演唱和伴奏的麻烦，授课的方式陷入单一化、程序化的模式，多媒体变成教师向学生灌输知识的工具，师生之间缺少互动和交流。对学生而言，学不到有用的知识，感觉枯燥无味；对教师来讲，不靠真功夫施教，长此以往会渐渐削弱教学的基本功。
三、音乐教学中合理运用多媒体技术的方法与分析
1.改变观念，克服盲目追从
现代化、智能化的教学手段值得提倡，但它并不是万能的。精美课件的运用会使学生的注意力与兴趣点难以集中在音乐本身上。音乐教师一味追求教学方式上的新颖奇特，往往就会忽略教学内容和授课方式的科学性。设计精美的音乐课件只能说明音乐教师设计技巧高人一筹，并不代表其教学能力的高超，也不代表其教学方法和方式是否科学、合理，更不能与成功的音乐课画上等号。精美的课件设计会使人觉得华而不实，因此，音乐教师应卸掉华丽的外表，理性地对待每节音乐课，让学生实实在在地学到知识。
2.改变方式，提高专业素养
老师以“充分感受音乐”为由，让学生一遍遍地跟着多媒体课件听唱；以“原声歌曲比老师的歌声更具艺术性”为由，省略了教师示范演唱的环节。事实上，学生并不在意你的歌声是否动听、表演是否完美，而是在意你和他们之间的距离有多远。教师的示范演唱会让学生倍感亲切，即使教师的演唱有缺陷或瑕疵，学生也不会介意，毕竟最真实的展现才更具有价值。反复地听原声歌曲会导致学生“木讷”地欣赏，教师应抛开顾虑，放开也许你认为不美但学生感觉很动听的歌喉。教师的课堂演唱会吸引学生的注意力，缩短师生之间的距离，会让学生更深刻地感觉到音乐艺术的感染与熏陶。
3.改变角色，教师回归课堂
音乐课的一切活动都应以音乐为主，引导学生在听赏体验中，发挥想象和联想，培养音乐审美能力。多媒体课件并不能呈现出因人而异所设计的教学环节，而这些环节完成得成功与否跟教师课堂语言的表达能力和课堂应变能力有着密切的联系。教师要进行换位思考，思考学生可以从音乐课中学到哪些知识，怎样提问、如何引导、老师对不同学生的回答应作哪些不同的点评、怎么总结等。这些都是由教师针对不同学生的情况，灵活运用不同的方法来完成的，是多媒体课件无法体现出来的。所以，音乐教师要改变课堂角色，回到课堂中，发挥课堂引领者与组织者的作用。
4.改变方法，提高教学水平
新的教学理念要求音乐教师在教学过程中，要使用新的教学方法。通常学校的音乐教师人数较少，相互交流不多，集中学习和观摩的机会就更少，“闭门造车”的现象屡见不鲜。如果教师之间多一点交流和探讨、多一点相互学习的机会，也许就能避免滥用多媒体技术教学产生的弊病。当然，音乐教师自己首先要有勤动脑、肯吃苦、肯下功夫的精神。通过学习交流，看看其他教师怎么上课、如何使用多媒体技术的，再反思自己的不足之外、如何改进教学方法等。做一个有心人，让多媒体技术能更好地辅助音乐教学，从而达到优化教学的目的。
总之，作为一种新兴的资源平台和教学手段的多媒体技术是为音乐课服务的。整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师始终处于主导地位，而多媒体只是处于辅助地位。合理有效地运用多媒体技术，才能让学生学得轻松有趣，告别音乐课堂的枯燥无味；才能使教师教得得心应手，更好地引领学生走进音乐的殿堂，感受音乐的无穷魅力！
（作者单位：江苏省海安高级中学）
一、多媒体技术在音乐教学中的作用
多媒体技术的运用是音乐教学的一场巨大变革。传统的听赏会让学生产生听觉疲劳。多媒体技术将静态的教材转变为集图文、声像于一体的动态教材，激发了学生学习音乐的兴趣，提高了音乐课堂教学的效率。教师可从网络上收集图片、音频、视频等资料作为教材的补充内容，打破了传统教材的束缚，教学内容得到了及时更新与拓展，音乐课堂的知识容量大大增加。多媒体技术的运用，节省了教师大量的板书时间，对音频和视频进行剪辑处理后，可将音乐主题或重要片段作为单独播放的文件，方便教师的操作。
二、多媒体技术在音乐教学中存在的问题
不可否认，多媒体技术的运用让音乐教学有了翻天覆地的变化。但是，过度依赖多媒体技术教学也会产生很多弊病，主要表现在以下几个方面：
1.教师角色的变化
多媒体技术的运用让许多音乐教师兴奋不已，教师将教学内容包括课堂上的提问都以课件的方式呈现给学生，甚至对教学内容进行衔接的只言片语也成为幻灯片的呈现内容。这些衔接性的语言并非教学的重点和难点，教师把本来就少得可怜的组织语言的机会都交给了多媒体。音乐课上，教师的任务就是播放多媒体课件，学生盯着屏幕，看问题、听音乐，循环往复，似乎只要有音乐的课就是音乐课，有无音乐教师已显得不那么重要了。音乐教师的角色发生了根本改变，多媒体渐渐替代了音乐教师的角色，致使其他学科的教师认为，上音乐课太简单了，点击鼠标，播放课件就可以了。
2.教学内容的变化
多媒体能创设美好的音乐情境，有些教师为了让学生能更准确地感受音乐所表达的情境，在听赏音乐的同时播放一些画面。例如在《少女的祈祷》一课中，教师精心准备了很多具有诗意和浪漫色彩的图片：美丽的少女、祈祷的眼神、浩瀚的星辰、柔和的月光等。当教师问学生“通过音乐，你们能想象到哪些情景”时，学生却用手指着屏幕回答道：“老师，就是您放出来的那些画面。”可见，学生的想象力受到了束缚和限制，完全依赖教师提供的信息。多媒体技术虽能更好地体现学科之间的综合，但教师用大部分的时间在介绍地理历史、乐曲背景等方面的知识性内容，学生真正感受音乐的时间极少，更不用说提高学生的审美能力了。笔者曾听过一节音乐课，音乐教师介绍一位外国作曲家，密密麻麻的文字挤满了整张幻灯片，作曲家的父母甚至情人都一一罗列，实属败笔。多媒体课件中过多的阅读性材料，虽然看上去使课堂教学容量增大了，但实质上却导致教学内容的泛滥、无重点、无主次。从某种程度上讲，滥用多媒体已使音乐课的内容发生了改变。
3.授课方式的变化
有些教师简单地认为，多媒体课件制作完成后就可以一劳永逸了，省去了备课的复杂与琐碎程序，这种缺少责任心的想法极不妥当。课件中一些时代感较强的信息需要及时更新，不合理的内容需要修改，如以汶川地震为主题的音乐现在再反复强调就显得不合适了；再呈现以“迎奥运”为主题的欢乐音乐会让人觉得没有一丝新意。多媒体的运用使教师省去示范演唱和伴奏的麻烦，授课的方式陷入单一化、程序化的模式，多媒体变成教师向学生灌输知识的工具，师生之间缺少互动和交流。对学生而言，学不到有用的知识，感觉枯燥无味；对教师来讲，不靠真功夫施教，长此以往会渐渐削弱教学的基本功。
三、音乐教学中合理运用多媒体技术的方法与分析
1.改变观念，克服盲目追从
现代化、智能化的教学手段值得提倡，但它并不是万能的。精美课件的运用会使学生的注意力与兴趣点难以集中在音乐本身上。音乐教师一味追求教学方式上的新颖奇特，往往就会忽略教学内容和授课方式的科学性。设计精美的音乐课件只能说明音乐教师设计技巧高人一筹，并不代表其教学能力的高超，也不代表其教学方法和方式是否科学、合理，更不能与成功的音乐课画上等号。精美的课件设计会使人觉得华而不实，因此，音乐教师应卸掉华丽的外表，理性地对待每节音乐课，让学生实实在在地学到知识。
2.改变方式，提高专业素养
老师以“充分感受音乐”为由，让学生一遍遍地跟着多媒体课件听唱；以“原声歌曲比老师的歌声更具艺术性”为由，省略了教师示范演唱的环节。事实上，学生并不在意你的歌声是否动听、表演是否完美，而是在意你和他们之间的距离有多远。教师的示范演唱会让学生倍感亲切，即使教师的演唱有缺陷或瑕疵，学生也不会介意，毕竟最真实的展现才更具有价值。反复地听原声歌曲会导致学生“木讷”地欣赏，教师应抛开顾虑，放开也许你认为不美但学生感觉很动听的歌喉。教师的课堂演唱会吸引学生的注意力，缩短师生之间的距离，会让学生更深刻地感觉到音乐艺术的感染与熏陶。
3.改变角色，教师回归课堂
音乐课的一切活动都应以音乐为主，引导学生在听赏体验中，发挥想象和联想，培养音乐审美能力。多媒体课件并不能呈现出因人而异所设计的教学环节，而这些环节完成得成功与否跟教师课堂语言的表达能力和课堂应变能力有着密切的联系。教师要进行换位思考，思考学生可以从音乐课中学到哪些知识，怎样提问、如何引导、老师对不同学生的回答应作哪些不同的点评、怎么总结等。这些都是由教师针对不同学生的情况，灵活运用不同的方法来完成的，是多媒体课件无法体现出来的。所以，音乐教师要改变课堂角色，回到课堂中，发挥课堂引领者与组织者的作用。
4.改变方法，提高教学水平
新的教学理念要求音乐教师在教学过程中，要使用新的教学方法。通常学校的音乐教师人数较少，相互交流不多，集中学习和观摩的机会就更少，“闭门造车”的现象屡见不鲜。如果教师之间多一点交流和探讨、多一点相互学习的机会，也许就能避免滥用多媒体技术教学产生的弊病。当然，音乐教师自己首先要有勤动脑、肯吃苦、肯下功夫的精神。通过学习交流，看看其他教师怎么上课、如何使用多媒体技术的，再反思自己的不足之外、如何改进教学方法等。做一个有心人，让多媒体技术能更好地辅助音乐教学，从而达到优化教学的目的。
总之，作为一种新兴的资源平台和教学手段的多媒体技术是为音乐课服务的。整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师始终处于主导地位，而多媒体只是处于辅助地位。合理有效地运用多媒体技术，才能让学生学得轻松有趣，告别音乐课堂的枯燥无味；才能使教师教得得心应手，更好地引领学生走进音乐的殿堂，感受音乐的无穷魅力！
（作者单位：江苏省海安高级中学）