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【摘要】音乐课是小学教育的重要组成部分，也是学生音乐发展的重要阶段。然而，对小学音乐课的课堂进行深入研究后发现，课堂教学效率低下是由多个方面的原因引起的。本文旨在解决音乐课教学过程中的一些常见问题。在分析这些问题的基础上，提出合理的对策和建议，希望能帮助小学音乐教师解决问题，让学生能够打下坚实的音乐基础。
【关键词】小学音乐;课堂教学;问题;策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
音乐教育在整个教育系统中发挥着重要作用，音乐课堂是了解音乐教育概念和领悟音乐内涵的最重要场所。小学音乐教育是推动学生整体素质发展和促进综合素质教育的重要途径，对学生的可持续发展具有不可替代的作用。
目前，教师通过丰富多彩的活动激发同学们学习音乐的热情和活力，使学习内容生动，丰富多彩，具有明显的时间感和民族感。但是，由于传统教育的局限性，小学音乐教育过程中仍然存在许多不适合社会发展的问题和因素。因此，我们需要关注音乐课教学的质量和音乐教学所产生的影响，探索有效的解决方法。
一、小学音乐课教学过程中存在的问题
（一）在音乐教学过程中，教师和学生缺少互动
在音乐课教学过程中，教师盲目地遵循课程计划讲述教材的知识。虽然从表面上看，学习环节有很好的联系，但更深入分析后，存在许多缺点。这种教学方式，学生在音乐课中的地位被削弱：教师只是盲目地讲授教材的音乐知识。音乐学习活动的目的是完成自己的课程计划，这不符合音乐课程教学的目的。小学音乐课程，教师只是希望完成教育教学设定的学习进度，对学生掌握的知识知之甚少。在学生没有掌握基础知识的前提下，教师已经开始了下一步的教育过程，这样，学生就跟不上老师的教学进度，导致小学音乐课有两个层次的严重分化，甚至一些学生形成了严重的偏科现象，对音乐不感兴趣，导致课堂教学效果受到了严重影响。
（二）在音乐课教学过程中，没有营造良好的学习氛围
小学生很活跃，总是很难专注于课堂，或者在集中注意力之后很容易被其他事情所吸引，整个心思不放在音乐学习上面。过去，在小学生音乐课上，教师将整个课程分为三个部分，即唱歌环节、音乐鉴赏环节和自由发挥环节。在唱歌教学过程中，教师必须把唱歌的理论知识传授给同学们，还要营造活跃的氛围，让学生在欢快的气氛中学会唱歌。然而，在实际的教学过程中，教师没有根据课程的内容科学合理地进行课程结构设计，不能使课堂教学活动具有吸引力。学生被动地接受教师教授的音乐知识，只是为了上音乐课而学音乐，最后导致学生没有太多的兴趣和热情，小学音乐课堂教学的气氛太无聊，音乐课没有达到培养学生欣赏音乐美、享受音乐美的能力。
（三）音乐教学设备简陋
在中国的许多学校中，只有少数课程材料是用于音乐教学的，音乐教学设备非常简单，教师无法进行正常音乐教学。音乐课主要借助录音机完成课堂上的教学，不能与视听媒体结合起来使用，这使得音乐课只是传授歌唱内容而已。由于音乐道具的缺乏，学生无法达到音乐课程所规定的表演要求，也无法达到音乐课程所规定的声乐知识和音乐理论，从而阻碍了小学音乐教学的发展。
（四）音乐师资队伍缺乏，整体素质不高
目前，许多学校的教师比较匮乏，特别是全职音乐教师的人数很少。有些学校是一个老师上几门不同的课程，既要上语文课，又要上数学课，还要上音乐课，最后变成所有的教师都要上音乐课。有些学校会利用音乐课的时间，让学生自己上自习，或者是上其他课程内容，根本没有音乐课程，所以学生对音乐课程不感兴趣。有些音乐老师没有准备足够的课程，没有充分参考相关的音乐背景材料，挖掘教材，只是按照教科书内容进行教学。这种教学是刻板的、单调的，最后导致学生听得云里雾里，对所学知识不感兴趣。
二、解决问题的对策研究
（一）通过创造良好的教学环境，激发学生的学习音乐欲望
有效提高小学音乐教学的有效性，要求教师创造音乐教学环境，提高小学生对音乐课程的乐趣。正确使用多媒体现代信息技术，通过直观、生动的方式教授音乐知识，通过动画、图片、视频等方式吸引学生的注意力，激起学生的好奇心和对音乐的渴望，使他们沉浸在音乐氛围中，被音乐深深地感染，让音乐课成为他们情感表达的方式和情感体验的诉求。
（二）营造轻松愉快的课堂氛围
小学生的特点是活跃，缺乏吸引力和不可持续的品质。在教授小学音乐时，教师必须充分了解音乐的特点，将乐器音乐、游戏和表演融入课堂，而不仅仅是解读音乐课本的内容，应该通过营造轻松愉快活跃的氛围，激起学生学习音乐的热情，让学生在游戏中学习音乐，在游戏中激起学生学习音乐的积极性和创造性。
（三）利用多媒体进行教学，激发学生学习音乐的积极性
小学音乐课应该充分利用现代多媒体技术，通过使用多媒體课件、优美的音乐、音乐电影、音乐动画等多种方式营造良好的音乐氛围，带动学生学习音乐的热情，唤起学生学习音乐的兴趣。学生在音乐氛围的渲染下，达到潜移默化的学习效果，慢慢的学生对音乐越来越感兴趣，最后积极主动地去学习音乐。多媒体课程可以增强课堂教学的吸引力，改变了传统课堂的表现方式，使课堂教学更加生动有趣，学生学习效果更好，学生学习音乐的热情越高。
（四）提高教师素质，带动音乐课教学质量
以前的音乐课，教师只注重教学内容，很少去关注学生学习音乐的体验。在课堂上，音乐教师只是按照教学大纲的要求，原原本本地讲授课本的内容，很少关注学生的情感世界。上课的过程中，教师只是把自己当成一个演员，把学生都当成了他的观众，没有情感的交流，学生只是被动地接受教师所讲的内容。随着教学改革的深入，更加讲究体验式和启发式教学，教师通过在课堂上跟与生进行情感交流，把知识潜移默化地传授给学生，启发学生学习的主动性。这就要求教师除了智商要提高，还要不断丰富自己的情感，通过提高教师的整体素质，提高音乐课堂教学质量，让学生在教师渊博的知识熏陶下慢慢成长起来。
三、结语
小学音乐教学与其他教学有很大不同。音乐课不仅是一门学科，也是一种艺术表现形式。但在实际教学过程中，教师只注重学生是否掌握了音乐知识，很少去关注学生的学习体会，使得课堂枯燥乏味。所以在教学改革过程中，教师要积极营造良好的学习氛围，科学合理地设计教学内容，点燃学生学习音乐的热情，让学生在音乐课堂上体验音乐的魅力。
参考文献
[1]李萍.构建初中音乐互动课堂的教学策略探究[J].大众艺术，2016（22）：205.
[2]邓珊珊.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].音乐时空，2016（2）：174，148.
[3]温晓金.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J].黄河之声，2015（23）：34.
[4]徐静.浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2014（7）：164.
[5]巩怀云.小学音乐课堂教学中的问题及优化策略[J].教育美术学研究，2013（19）.
[6]李一心.普通高校音乐教育教学的改革初探[J].音乐时空，2012（11）：111.
[7]刘丹.多媒体在小学音乐教育中的应用探讨[J].基础教育研究，2012（6）.
作者简介：周丽妹（1983—），女，海南省海口市人，本科，海口市琼山文庄第一小学，二级教师，研究方向：中小学音乐教育教学研究。
【关键词】小学音乐;课堂教学;问题;策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
音乐教育在整个教育系统中发挥着重要作用，音乐课堂是了解音乐教育概念和领悟音乐内涵的最重要场所。小学音乐教育是推动学生整体素质发展和促进综合素质教育的重要途径，对学生的可持续发展具有不可替代的作用。
目前，教师通过丰富多彩的活动激发同学们学习音乐的热情和活力，使学习内容生动，丰富多彩，具有明显的时间感和民族感。但是，由于传统教育的局限性，小学音乐教育过程中仍然存在许多不适合社会发展的问题和因素。因此，我们需要关注音乐课教学的质量和音乐教学所产生的影响，探索有效的解决方法。
一、小学音乐课教学过程中存在的问题
（一）在音乐教学过程中，教师和学生缺少互动
在音乐课教学过程中，教师盲目地遵循课程计划讲述教材的知识。虽然从表面上看，学习环节有很好的联系，但更深入分析后，存在许多缺点。这种教学方式，学生在音乐课中的地位被削弱：教师只是盲目地讲授教材的音乐知识。音乐学习活动的目的是完成自己的课程计划，这不符合音乐课程教学的目的。小学音乐课程，教师只是希望完成教育教学设定的学习进度，对学生掌握的知识知之甚少。在学生没有掌握基础知识的前提下，教师已经开始了下一步的教育过程，这样，学生就跟不上老师的教学进度，导致小学音乐课有两个层次的严重分化，甚至一些学生形成了严重的偏科现象，对音乐不感兴趣，导致课堂教学效果受到了严重影响。
（二）在音乐课教学过程中，没有营造良好的学习氛围
小学生很活跃，总是很难专注于课堂，或者在集中注意力之后很容易被其他事情所吸引，整个心思不放在音乐学习上面。过去，在小学生音乐课上，教师将整个课程分为三个部分，即唱歌环节、音乐鉴赏环节和自由发挥环节。在唱歌教学过程中，教师必须把唱歌的理论知识传授给同学们，还要营造活跃的氛围，让学生在欢快的气氛中学会唱歌。然而，在实际的教学过程中，教师没有根据课程的内容科学合理地进行课程结构设计，不能使课堂教学活动具有吸引力。学生被动地接受教师教授的音乐知识，只是为了上音乐课而学音乐，最后导致学生没有太多的兴趣和热情，小学音乐课堂教学的气氛太无聊，音乐课没有达到培养学生欣赏音乐美、享受音乐美的能力。
（三）音乐教学设备简陋
在中国的许多学校中，只有少数课程材料是用于音乐教学的，音乐教学设备非常简单，教师无法进行正常音乐教学。音乐课主要借助录音机完成课堂上的教学，不能与视听媒体结合起来使用，这使得音乐课只是传授歌唱内容而已。由于音乐道具的缺乏，学生无法达到音乐课程所规定的表演要求，也无法达到音乐课程所规定的声乐知识和音乐理论，从而阻碍了小学音乐教学的发展。
（四）音乐师资队伍缺乏，整体素质不高
目前，许多学校的教师比较匮乏，特别是全职音乐教师的人数很少。有些学校是一个老师上几门不同的课程，既要上语文课，又要上数学课，还要上音乐课，最后变成所有的教师都要上音乐课。有些学校会利用音乐课的时间，让学生自己上自习，或者是上其他课程内容，根本没有音乐课程，所以学生对音乐课程不感兴趣。有些音乐老师没有准备足够的课程，没有充分参考相关的音乐背景材料，挖掘教材，只是按照教科书内容进行教学。这种教学是刻板的、单调的，最后导致学生听得云里雾里，对所学知识不感兴趣。
二、解决问题的对策研究
（一）通过创造良好的教学环境，激发学生的学习音乐欲望
有效提高小学音乐教学的有效性，要求教师创造音乐教学环境，提高小学生对音乐课程的乐趣。正确使用多媒体现代信息技术，通过直观、生动的方式教授音乐知识，通过动画、图片、视频等方式吸引学生的注意力，激起学生的好奇心和对音乐的渴望，使他们沉浸在音乐氛围中，被音乐深深地感染，让音乐课成为他们情感表达的方式和情感体验的诉求。
（二）营造轻松愉快的课堂氛围
小学生的特点是活跃，缺乏吸引力和不可持续的品质。在教授小学音乐时，教师必须充分了解音乐的特点，将乐器音乐、游戏和表演融入课堂，而不仅仅是解读音乐课本的内容，应该通过营造轻松愉快活跃的氛围，激起学生学习音乐的热情，让学生在游戏中学习音乐，在游戏中激起学生学习音乐的积极性和创造性。
（三）利用多媒体进行教学，激发学生学习音乐的积极性
小学音乐课应该充分利用现代多媒体技术，通过使用多媒體课件、优美的音乐、音乐电影、音乐动画等多种方式营造良好的音乐氛围，带动学生学习音乐的热情，唤起学生学习音乐的兴趣。学生在音乐氛围的渲染下，达到潜移默化的学习效果，慢慢的学生对音乐越来越感兴趣，最后积极主动地去学习音乐。多媒体课程可以增强课堂教学的吸引力，改变了传统课堂的表现方式，使课堂教学更加生动有趣，学生学习效果更好，学生学习音乐的热情越高。
（四）提高教师素质，带动音乐课教学质量
以前的音乐课，教师只注重教学内容，很少去关注学生学习音乐的体验。在课堂上，音乐教师只是按照教学大纲的要求，原原本本地讲授课本的内容，很少关注学生的情感世界。上课的过程中，教师只是把自己当成一个演员，把学生都当成了他的观众，没有情感的交流，学生只是被动地接受教师所讲的内容。随着教学改革的深入，更加讲究体验式和启发式教学，教师通过在课堂上跟与生进行情感交流，把知识潜移默化地传授给学生，启发学生学习的主动性。这就要求教师除了智商要提高，还要不断丰富自己的情感，通过提高教师的整体素质，提高音乐课堂教学质量，让学生在教师渊博的知识熏陶下慢慢成长起来。
三、结语
小学音乐教学与其他教学有很大不同。音乐课不仅是一门学科，也是一种艺术表现形式。但在实际教学过程中，教师只注重学生是否掌握了音乐知识，很少去关注学生的学习体会，使得课堂枯燥乏味。所以在教学改革过程中，教师要积极营造良好的学习氛围，科学合理地设计教学内容，点燃学生学习音乐的热情，让学生在音乐课堂上体验音乐的魅力。
参考文献
[1]李萍.构建初中音乐互动课堂的教学策略探究[J].大众艺术，2016（22）：205.
[2]邓珊珊.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].音乐时空，2016（2）：174，148.
[3]温晓金.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J].黄河之声，2015（23）：34.
[4]徐静.浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2014（7）：164.
[5]巩怀云.小学音乐课堂教学中的问题及优化策略[J].教育美术学研究，2013（19）.
[6]李一心.普通高校音乐教育教学的改革初探[J].音乐时空，2012（11）：111.
[7]刘丹.多媒体在小学音乐教育中的应用探讨[J].基础教育研究，2012（6）.
作者简介：周丽妹（1983—），女，海南省海口市人，本科，海口市琼山文庄第一小学，二级教师，研究方向：中小学音乐教育教学研究。