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◆摘 要：社会快速发展的背景下，计算机与网络开始灵活运用到各个行业中，与人们的生活有着紧密的联系。人们的生活已经不能缺少信息技术。在这种情况下，要高度重视初中信息技术课，将此课设置为学生的一门必修课，所以，探讨新课改下初中信息技术课的教学策略非常重要。
◆关键词：新课改;初中;信息技术课;教学策略
信息技术课将知识与技能融为一体，具备显著的学科特征，教学中避免完全采用传统教学模式，要探究新的教学方法。学生刚开始学习计算机对其充满好奇，随着教学内容的逐渐复杂，难度加大，学生的学习兴趣逐渐下降，这种情况下就需要教师擅长引导，按照学科特点，设计出有效的教学模式。
一、激发兴趣
初中信息技术课作为一门具有一定抽象性的科目，对于初中生的知识体系与接受能力，信息技术课教师要多探究教学方法，采用有趣的方法展开教学，激起学生学习兴趣，从而良好的提高学生的学习主动积极性。例如，教师讲解“多媒体与多媒体作品制作”过程中，让学生自主研究如何进行图片的插入，让学生发挥出充分的想象力，创造出不同的演示文稿，教师采用多媒体技术，为学生们呈现出具有创意的作品，给学生们提供一定的启发，此种教学模式更好的满足初中生的心理特点，能够良好的减少学生的学习压力，让教与学变得更轻松快乐。初中信息技术课教学中，教师要仔细对教材内容以及教学目标进行研究，仔细对教学展开设计，围绕教学内容搜集有关资料，灵活设计教学内容，在教学设计当中引入信息技术课知识，让学生从简单到复杂、从容易到困难顺利完成教学目标，激起学生学习兴趣，让学生真正意识到信息技术课学习的成就感。
二、任务教学
初中信息技术课要不断提高学生的自主学习能力，教师采用任务教学的方法助力学生培养自主学习能力。任务教学作为一种有效的教学方式，学生要在教师的指导下，将所学知识隐藏到任务当中，将相同任务作为核心，通过问题推动学生学习，让学生灵活运用学习资源，让学生可以自主展开学习，不仅需要在规定时间里顺利完成教师布置的任务，还要引导学生主动参与到实践活动中。任务驱动需要设置好人物目标，利用任务创设情境，让学生在自主学习中顺利完成任务。例如，讲解有关信息技术课当中《制作电子板报》的内容时，教师可以先让学生独立自主设计出别具一格的电子板报，要求学生在三个星期之内完成这一任务，教师要让学生按照教材当中所提供的制作步骤以及方法展开电子板报的制作，一旦在制作当中碰到无法独立解决的问题，能够寻求教师的帮忙。三个星期之后，学生将所制作好的电子板报呈现给全体学生。通过任务教学方法，更好的激起学生设计的积极性，提高学生的实践操作水平，加强学生自主学习能力，进而提高初中信息技术课的教学效率。
三、注重实践
初中信息技术课属于一门将理论与实践进行结合的科目，充满趣味性的实践活动作为调动起学生学习热情的动力，能够展示出信息技术课的优势，让学生可以真正采用信息技术灵活解决实际生活与工作当中的具体问题。比如，教师在讲解有关“制作多媒体演示文稿”这方面的知识点时，这节课的教学重点是培养学生采用PPT来制作出多媒体演示文稿，熟练操作远程教育软件，快速掌握信息资源，实现加工整理的目的。在正式上课前，教师安排学生将自主预习工作做到位，利用网络搜集与课堂教学活动有关文字、图片以及视频资料，上课中，将这些资料进行压缩传到局域网当中，这样学生们只要活得服务器的地址以及文件的名称，就可以在局域网当中分享素材信息。在这个基础之上，让学生参与到“快乐的学校生活”这一实践活动当中，设计多媒体演示文稿，在文稿当中呈现出多姿多彩的校园生活，包含运动会、演讲比赛等，最终，让学生们呈现作品，分享制作心得，了解到信息技术的魅力。
四、微课教学
初中信息技术课教学实践当中，教师能够运用微课教学的方法，发挥出微课教学主题鲜明、指向明确的特点，将课堂教学知识点分为多个专题，每一个专题运用短小精悍的视频给学生介绍，在专题视频当中配上具有代表性的案例。微课的教学优势在于：第一，时间比较短，可以满足初中学生不能长时间集中注意力的学习需求。换言之，初中学生难以长时间集中注意力，而微视频时间短，在观看视频的过程中，学生可以充分集中自己的注意力。第二，微课具有指向明确的特点，一个微视频讲解一个或两个知识点，具有一定的深度。加上典型案例的分析，可以有效拓宽学生的学习深度。比如，教师给学生们介绍有关“数据收集编辑”这方面的知识点时，能够为学生制作出两个专题视频，一个是“数据的收集”，一个是“数据的编辑”。通过专题视频，为学生呈现出数据收集以及编辑的具体方法，结合典型案例，让学生更深入理解与掌握相关知识，让学生清晰了解工作表的使用方法。此外，信息技术课教师还能将微课拷贝给学生，让学生在课下时间按照自身的不足之处进行观看，夯实基础知识。
总而言之，伴随着我国时代的不断发展，教学技术也在更新换代，学生的个性变得越来越显著。初中信息技术课教学中，教师要结合学生的个性特征，加强对教学的实践操作的重视程度，激发学生学习兴趣、采用任务教学、实践教学、微课教学法，提高信息技术课教学效率。
参考文献
[1]肖飛.对初中信息技术课教学的思考[C].教师教育论坛（第四辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：465-467.
[2]刘磊.试析微课在初中信息技术教学中的应用[J].才智，2019（15）：50.
[3]陈泳.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].现代信息科技，2019，3（09）：129-130.
[4]包黎峰.谈初中信息技术课程教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：165-166.
◆关键词：新课改;初中;信息技术课;教学策略
信息技术课将知识与技能融为一体，具备显著的学科特征，教学中避免完全采用传统教学模式，要探究新的教学方法。学生刚开始学习计算机对其充满好奇，随着教学内容的逐渐复杂，难度加大，学生的学习兴趣逐渐下降，这种情况下就需要教师擅长引导，按照学科特点，设计出有效的教学模式。
一、激发兴趣
初中信息技术课作为一门具有一定抽象性的科目，对于初中生的知识体系与接受能力，信息技术课教师要多探究教学方法，采用有趣的方法展开教学，激起学生学习兴趣，从而良好的提高学生的学习主动积极性。例如，教师讲解“多媒体与多媒体作品制作”过程中，让学生自主研究如何进行图片的插入，让学生发挥出充分的想象力，创造出不同的演示文稿，教师采用多媒体技术，为学生们呈现出具有创意的作品，给学生们提供一定的启发，此种教学模式更好的满足初中生的心理特点，能够良好的减少学生的学习压力，让教与学变得更轻松快乐。初中信息技术课教学中，教师要仔细对教材内容以及教学目标进行研究，仔细对教学展开设计，围绕教学内容搜集有关资料，灵活设计教学内容，在教学设计当中引入信息技术课知识，让学生从简单到复杂、从容易到困难顺利完成教学目标，激起学生学习兴趣，让学生真正意识到信息技术课学习的成就感。
二、任务教学
初中信息技术课要不断提高学生的自主学习能力，教师采用任务教学的方法助力学生培养自主学习能力。任务教学作为一种有效的教学方式，学生要在教师的指导下，将所学知识隐藏到任务当中，将相同任务作为核心，通过问题推动学生学习，让学生灵活运用学习资源，让学生可以自主展开学习，不仅需要在规定时间里顺利完成教师布置的任务，还要引导学生主动参与到实践活动中。任务驱动需要设置好人物目标，利用任务创设情境，让学生在自主学习中顺利完成任务。例如，讲解有关信息技术课当中《制作电子板报》的内容时，教师可以先让学生独立自主设计出别具一格的电子板报，要求学生在三个星期之内完成这一任务，教师要让学生按照教材当中所提供的制作步骤以及方法展开电子板报的制作，一旦在制作当中碰到无法独立解决的问题，能够寻求教师的帮忙。三个星期之后，学生将所制作好的电子板报呈现给全体学生。通过任务教学方法，更好的激起学生设计的积极性，提高学生的实践操作水平，加强学生自主学习能力，进而提高初中信息技术课的教学效率。
三、注重实践
初中信息技术课属于一门将理论与实践进行结合的科目，充满趣味性的实践活动作为调动起学生学习热情的动力，能够展示出信息技术课的优势，让学生可以真正采用信息技术灵活解决实际生活与工作当中的具体问题。比如，教师在讲解有关“制作多媒体演示文稿”这方面的知识点时，这节课的教学重点是培养学生采用PPT来制作出多媒体演示文稿，熟练操作远程教育软件，快速掌握信息资源，实现加工整理的目的。在正式上课前，教师安排学生将自主预习工作做到位，利用网络搜集与课堂教学活动有关文字、图片以及视频资料，上课中，将这些资料进行压缩传到局域网当中，这样学生们只要活得服务器的地址以及文件的名称，就可以在局域网当中分享素材信息。在这个基础之上，让学生参与到“快乐的学校生活”这一实践活动当中，设计多媒体演示文稿，在文稿当中呈现出多姿多彩的校园生活，包含运动会、演讲比赛等，最终，让学生们呈现作品，分享制作心得，了解到信息技术的魅力。
四、微课教学
初中信息技术课教学实践当中，教师能够运用微课教学的方法，发挥出微课教学主题鲜明、指向明确的特点，将课堂教学知识点分为多个专题，每一个专题运用短小精悍的视频给学生介绍，在专题视频当中配上具有代表性的案例。微课的教学优势在于：第一，时间比较短，可以满足初中学生不能长时间集中注意力的学习需求。换言之，初中学生难以长时间集中注意力，而微视频时间短，在观看视频的过程中，学生可以充分集中自己的注意力。第二，微课具有指向明确的特点，一个微视频讲解一个或两个知识点，具有一定的深度。加上典型案例的分析，可以有效拓宽学生的学习深度。比如，教师给学生们介绍有关“数据收集编辑”这方面的知识点时，能够为学生制作出两个专题视频，一个是“数据的收集”，一个是“数据的编辑”。通过专题视频，为学生呈现出数据收集以及编辑的具体方法，结合典型案例，让学生更深入理解与掌握相关知识，让学生清晰了解工作表的使用方法。此外，信息技术课教师还能将微课拷贝给学生，让学生在课下时间按照自身的不足之处进行观看，夯实基础知识。
总而言之，伴随着我国时代的不断发展，教学技术也在更新换代，学生的个性变得越来越显著。初中信息技术课教学中，教师要结合学生的个性特征，加强对教学的实践操作的重视程度，激发学生学习兴趣、采用任务教学、实践教学、微课教学法，提高信息技术课教学效率。
参考文献
[1]肖飛.对初中信息技术课教学的思考[C].教师教育论坛（第四辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：465-467.
[2]刘磊.试析微课在初中信息技术教学中的应用[J].才智，2019（15）：50.
[3]陈泳.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].现代信息科技，2019，3（09）：129-130.
[4]包黎峰.谈初中信息技术课程教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：165-166.