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摘 要：良好的开端是成功的一半，课堂导入作为英语教学的一个环节，对整个教学过程具有重要的作用。因此，教师必须重视导入的方法。本文主要从当前英语课堂导入环节存在的问题出发，分析了小学英语课堂导入的改进方法，并提出了具体的导入方法，以期促进英语课堂教学的顺利开展。
关键词：微课;小学英语;课堂导入
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）22-0035-02
引 言
导入作为教学中的一个重要环节，在课堂上起着铺垫的作用[1]。从教学环境来看，课堂导入可以吸引学生注意力，使其回归课堂本身，从外部空间转移到内部空间;从教学内容来看，课堂导入能够搭建新旧知识之间的联系;从效果来看，导入环节能够烘托学习气氛，帮助学生进入学习状态。由此我们可以看出，对于一节完整的课程来说，导入环节具有重要的作用。所以小学英语教师必须重视导入环节，尤其是在微课的形式下。
一、教师在导入环节存在的问题
1.导入语法上的錯误
在微课形式下，教师一般表现得比较随意，所以在语法和语序上会出现诸多错误，这说明英语教师在教学时对自身的教学语言要求不高，准确度还需要进一步提升。英语是一门特殊的学科，教师必须注意语言表达的精准度，否则会在一定程度上影响学生英语的学习，使学生对知识的理解存在一定的偏差，不利于学生养成良好的英语学习习惯。
2.教师在使用导入语时语气过于平缓
在运用微课进行教学时，教师应表现出自身的教学特色，如果导入语的使用过于平缓，会使学生丧失学习的兴趣。除此之外，语气的平缓一般会产生没有主次之分的感觉，无法吸引学生的注意力，不利于营造良好的课堂教学氛围。
3.导入设计得比较烦琐
小学英语课堂的导入时间最好控制在3～5分钟，时间过长，无法吸引学生的注意力，不利于之后课堂教学的开展;但是，如果时间过短，则无法突出重点和难点。所以教师在设计导入环节时，必须简明扼要，抓住导入环节的主要矛盾，突出本节课的核心知识[2]。
4.导入的内容与本课关联度较小
在运用微课进行教学时，教师的导入环节的大多内容与本课的关联度小，与课本的内容联系不紧密，甚至有时候教师会忽略导入环节。所以在这一方面，英语教师需要端正自己的教学态度，改变教学方法，进行有效的导入。
二、小学英语课堂导入的改进方法
1.重视以学生为本，改进课堂教学方式
受环境、个性等的影响，学生之间存在着明显的差异，这种差异体现在很多方面，如学生对知识的理解和接受能力，自身的知识接收度等。这些差异要求教师在课堂的导入环节应因材施教，根据学生的能力来实施教学[3]。在导入环节，教师要考虑什么样的导入才最适合学生，尤其在微课形式下。但总体而言，教师应该坚持以学生为本，站在学生的立场考虑导入环节的实施效果，积极听取学生的反馈意见，不断修改不好的地方，同时充分尊重学生的主体地位，并扮演好引导者和促进者的角色。
2.合理安排教学流程，有效控制导入时间
在教学中，有效控制导入环节的时间有利于各个教学流程的顺利进行，高效的课堂教学时间管理和控制是提高教师教学质量的一个很重要原因，一个完整的教学过程包括教学前、教学中和教学后[4]。教学前主要是指教师的备课，教学中是指教师实施的课堂教学环节，教学后是指教师对课堂教学的反思和总结。导入环节既存在于教学前，也存在于教学中，要想有效控制课堂教学时间，教师在备课时就要做好规划，认真合理地支配各个环节的时间，同时要留出特定的时间来进行导入，最好控制在3～5分钟。因为在微课模式下，教师的导入时间过短，不利于学生对本课的把握，而导入时间太长则会导致整个教学过程本末倒置，忽略重难点。
3.提高课堂导入水平，有效使用导入语
教师要根据实际情况来实施教学，尤其新入职的教师。在微课模式下，教师要不断调整教学方式，并及时反思教学中出现的各种问题，以提升教学能力[5]。另外，教师还需要有敬业精神，在工作中严格要求自己。而英语教师要更加注重口语的表达和使用，在设计课堂导入环节时，为了避免出错，教师需要提前备课，在教学过程中及时检查导入是否合适。除此之外，英语教师还要不断学习，巩固专业知识。由于小学生具有一定的自控力，抽象思维有所增强，其书面语言的表达能力已经超过了口头表达能力，所以教师在进行导入时，一定要注意口语的表达，重视对学生的口语训练，同时重视词汇和语法的讲解。然而当前部分教师经常在课堂导入部分使用不恰当的导入语言，而且存在重复和烦琐的现象，导致导入环节只停留在表面层次，对学生的学习并没有多大的帮助。
4.注重学生的学习效果，有效发挥课堂导入的作用
教学的目的在于使学生更好地学习，所以教师不仅要注重自身教学能力的发展，还要深入了解学生的真实学习情况，在实施微课的课程中，要听取学生的反馈和意见，加强课堂导入和学生之间的关系[6]。此外，在导入环节，教师要关注学生的真实感受，多与学生沟通交流，并站在学生的立场实施课堂的导入，保证学生能够听懂知识点，这样才能创建高效课堂。总之，在教学过程中，教师应该将学生的学习情况和导入环节结合起来，有效发挥课堂导入环节对学生的引导作用。
三、具体的实施案例
1.歌曲导入是一种行之有效的方法
好的开始是成功的一半，英语课堂的教学也是如此。小学生的注意力较为分散，因此，英语教师可通过音乐丰富学生的思维，培养学生的想象力[7]。例如，在讲解有关新年的知识点时，为了调动学生的积极性，教师可以播放一些关于新年的英文歌曲，先让学生听歌曲，再让学生猜名字，也可以让学生一边学习一边跟着歌词唱起来，以此把新知识引出来，加深学生对知识的理解。要想达到良好的教学目标，教师要做好课前准备，控制课堂的节奏，一定不能将英语课上成音乐课。 2.情境导入
在导入环节，教师创设与生活相关的真实教学案例，能使学生快速从母语环境投入英语的学习环境中。这不仅有利于学生理解和巩固所学的内容，还可以激发学生对英语学习的兴趣。在讲授新知识前，教师可以创设对话的情境来呈现教学内容，以丰富课堂教学内容。尤其是一些模拟情景剧，可以快速让学生进入状态，并积极参与到整个活动中，从而促进教学活动的顺利进行。
3.游戏导入
爱玩游戏是孩子的天性。当前，游戏已经成为一种教学方式，满足了大多数学生的需要。因此，教师可以把教学内容设计成游戏的形式，让学生参与其中，可以有效提高学生参与课堂的热情。例如，在教学文具的单词时，教师可以通过和学生玩关于文具的游戏，调动学生的学习积极性，如教师可以将各种文具放在一个盒子里，让学生猜一猜里面有什么。其实游戏导入的方法多种多样，教师可以结合具体情况具体分析。
4.直观导入
相关心理学研究表明：学生对于感知事物是比较笼统的，一般只会注意表象特征，而直观导入恰恰符合学生的心理认知，也是目前微课比较实用的一种导入方法。因此，教师可以利用图片、视频、音乐等方式进行导入，多媒体能使抽象的知识变得更加形象化，能激发学生的学习兴趣。近年来，随着多媒体技术的发展，越来越多的教师开始利用多媒体形式来辅助教学。在微课形式下，多媒体是一个不错的选择，它可以使英语知识不再枯燥，而且能提高教学的时效性，丰富课堂教学内容。多媒体的呈现方式更加适合微课，能提高教师和学生的互动性，所以直观导入一般是微课教学中最适合的方式。
结 语
教学有法，但无定法。课堂导入的方法有很多，教师需要根据每堂课的教学目标及重难点的特点来把握导入的方式。无论采用何种导入方式，都是为了更好地调动学生的学习积极性，使他们认识到学习英语的快乐，从而获取更多的知识。总之，教师要结合学生的发展特点和具体的学习情况来制订不同的导入策略，同时不断进行反思，总结教学经验，进而不断提高教学效率。
[参考文献]
钱若素.利用微课构建小学英语高效课堂的策略探析[J].名师在线，2019（16）：79-80.
郁亮妹.活跃英语课堂的有效策略[J].教育，2020（23）：76.
杨卫星.注重导入艺术 构建精彩课堂[J].小学科学（教师版），2020（04）：131.
蔡臣.小学英语教学巧妙导入赏识教育探讨[J].中国农村教育，2020（08）：64-65.
龚健慧.课堂导入：点亮英语课堂教学之路[J].华夏教师，2019（27）：36.
朱春健.小學英语课堂导入的策略及深思[J].华夏教师，2019（24）：40.
刘秀彩.小学英语课堂导入方法简述[J].中国校外教育，2019（16）：88+159.
作者简介：陈玉燕（1987.6—），女，甘肃漳县人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学英语教育教学。
关键词：微课;小学英语;课堂导入
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）22-0035-02
引 言
导入作为教学中的一个重要环节，在课堂上起着铺垫的作用[1]。从教学环境来看，课堂导入可以吸引学生注意力，使其回归课堂本身，从外部空间转移到内部空间;从教学内容来看，课堂导入能够搭建新旧知识之间的联系;从效果来看，导入环节能够烘托学习气氛，帮助学生进入学习状态。由此我们可以看出，对于一节完整的课程来说，导入环节具有重要的作用。所以小学英语教师必须重视导入环节，尤其是在微课的形式下。
一、教师在导入环节存在的问题
1.导入语法上的錯误
在微课形式下，教师一般表现得比较随意，所以在语法和语序上会出现诸多错误，这说明英语教师在教学时对自身的教学语言要求不高，准确度还需要进一步提升。英语是一门特殊的学科，教师必须注意语言表达的精准度，否则会在一定程度上影响学生英语的学习，使学生对知识的理解存在一定的偏差，不利于学生养成良好的英语学习习惯。
2.教师在使用导入语时语气过于平缓
在运用微课进行教学时，教师应表现出自身的教学特色，如果导入语的使用过于平缓，会使学生丧失学习的兴趣。除此之外，语气的平缓一般会产生没有主次之分的感觉，无法吸引学生的注意力，不利于营造良好的课堂教学氛围。
3.导入设计得比较烦琐
小学英语课堂的导入时间最好控制在3～5分钟，时间过长，无法吸引学生的注意力，不利于之后课堂教学的开展;但是，如果时间过短，则无法突出重点和难点。所以教师在设计导入环节时，必须简明扼要，抓住导入环节的主要矛盾，突出本节课的核心知识[2]。
4.导入的内容与本课关联度较小
在运用微课进行教学时，教师的导入环节的大多内容与本课的关联度小，与课本的内容联系不紧密，甚至有时候教师会忽略导入环节。所以在这一方面，英语教师需要端正自己的教学态度，改变教学方法，进行有效的导入。
二、小学英语课堂导入的改进方法
1.重视以学生为本，改进课堂教学方式
受环境、个性等的影响，学生之间存在着明显的差异，这种差异体现在很多方面，如学生对知识的理解和接受能力，自身的知识接收度等。这些差异要求教师在课堂的导入环节应因材施教，根据学生的能力来实施教学[3]。在导入环节，教师要考虑什么样的导入才最适合学生，尤其在微课形式下。但总体而言，教师应该坚持以学生为本，站在学生的立场考虑导入环节的实施效果，积极听取学生的反馈意见，不断修改不好的地方，同时充分尊重学生的主体地位，并扮演好引导者和促进者的角色。
2.合理安排教学流程，有效控制导入时间
在教学中，有效控制导入环节的时间有利于各个教学流程的顺利进行，高效的课堂教学时间管理和控制是提高教师教学质量的一个很重要原因，一个完整的教学过程包括教学前、教学中和教学后[4]。教学前主要是指教师的备课，教学中是指教师实施的课堂教学环节，教学后是指教师对课堂教学的反思和总结。导入环节既存在于教学前，也存在于教学中，要想有效控制课堂教学时间，教师在备课时就要做好规划，认真合理地支配各个环节的时间，同时要留出特定的时间来进行导入，最好控制在3～5分钟。因为在微课模式下，教师的导入时间过短，不利于学生对本课的把握，而导入时间太长则会导致整个教学过程本末倒置，忽略重难点。
3.提高课堂导入水平，有效使用导入语
教师要根据实际情况来实施教学，尤其新入职的教师。在微课模式下，教师要不断调整教学方式，并及时反思教学中出现的各种问题，以提升教学能力[5]。另外，教师还需要有敬业精神，在工作中严格要求自己。而英语教师要更加注重口语的表达和使用，在设计课堂导入环节时，为了避免出错，教师需要提前备课，在教学过程中及时检查导入是否合适。除此之外，英语教师还要不断学习，巩固专业知识。由于小学生具有一定的自控力，抽象思维有所增强，其书面语言的表达能力已经超过了口头表达能力，所以教师在进行导入时，一定要注意口语的表达，重视对学生的口语训练，同时重视词汇和语法的讲解。然而当前部分教师经常在课堂导入部分使用不恰当的导入语言，而且存在重复和烦琐的现象，导致导入环节只停留在表面层次，对学生的学习并没有多大的帮助。
4.注重学生的学习效果，有效发挥课堂导入的作用
教学的目的在于使学生更好地学习，所以教师不仅要注重自身教学能力的发展，还要深入了解学生的真实学习情况，在实施微课的课程中，要听取学生的反馈和意见，加强课堂导入和学生之间的关系[6]。此外，在导入环节，教师要关注学生的真实感受，多与学生沟通交流，并站在学生的立场实施课堂的导入，保证学生能够听懂知识点，这样才能创建高效课堂。总之，在教学过程中，教师应该将学生的学习情况和导入环节结合起来，有效发挥课堂导入环节对学生的引导作用。
三、具体的实施案例
1.歌曲导入是一种行之有效的方法
好的开始是成功的一半，英语课堂的教学也是如此。小学生的注意力较为分散，因此，英语教师可通过音乐丰富学生的思维，培养学生的想象力[7]。例如，在讲解有关新年的知识点时，为了调动学生的积极性，教师可以播放一些关于新年的英文歌曲，先让学生听歌曲，再让学生猜名字，也可以让学生一边学习一边跟着歌词唱起来，以此把新知识引出来，加深学生对知识的理解。要想达到良好的教学目标，教师要做好课前准备，控制课堂的节奏，一定不能将英语课上成音乐课。 2.情境导入
在导入环节，教师创设与生活相关的真实教学案例，能使学生快速从母语环境投入英语的学习环境中。这不仅有利于学生理解和巩固所学的内容，还可以激发学生对英语学习的兴趣。在讲授新知识前，教师可以创设对话的情境来呈现教学内容，以丰富课堂教学内容。尤其是一些模拟情景剧，可以快速让学生进入状态，并积极参与到整个活动中，从而促进教学活动的顺利进行。
3.游戏导入
爱玩游戏是孩子的天性。当前，游戏已经成为一种教学方式，满足了大多数学生的需要。因此，教师可以把教学内容设计成游戏的形式，让学生参与其中，可以有效提高学生参与课堂的热情。例如，在教学文具的单词时，教师可以通过和学生玩关于文具的游戏，调动学生的学习积极性，如教师可以将各种文具放在一个盒子里，让学生猜一猜里面有什么。其实游戏导入的方法多种多样，教师可以结合具体情况具体分析。
4.直观导入
相关心理学研究表明：学生对于感知事物是比较笼统的，一般只会注意表象特征，而直观导入恰恰符合学生的心理认知，也是目前微课比较实用的一种导入方法。因此，教师可以利用图片、视频、音乐等方式进行导入，多媒体能使抽象的知识变得更加形象化，能激发学生的学习兴趣。近年来，随着多媒体技术的发展，越来越多的教师开始利用多媒体形式来辅助教学。在微课形式下，多媒体是一个不错的选择，它可以使英语知识不再枯燥，而且能提高教学的时效性，丰富课堂教学内容。多媒体的呈现方式更加适合微课，能提高教师和学生的互动性，所以直观导入一般是微课教学中最适合的方式。
结 语
教学有法，但无定法。课堂导入的方法有很多，教师需要根据每堂课的教学目标及重难点的特点来把握导入的方式。无论采用何种导入方式，都是为了更好地调动学生的学习积极性，使他们认识到学习英语的快乐，从而获取更多的知识。总之，教师要结合学生的发展特点和具体的学习情况来制订不同的导入策略，同时不断进行反思，总结教学经验，进而不断提高教学效率。
[参考文献]
钱若素.利用微课构建小学英语高效课堂的策略探析[J].名师在线，2019（16）：79-80.
郁亮妹.活跃英语课堂的有效策略[J].教育，2020（23）：76.
杨卫星.注重导入艺术 构建精彩课堂[J].小学科学（教师版），2020（04）：131.
蔡臣.小学英语教学巧妙导入赏识教育探讨[J].中国农村教育，2020（08）：64-65.
龚健慧.课堂导入：点亮英语课堂教学之路[J].华夏教师，2019（27）：36.
朱春健.小學英语课堂导入的策略及深思[J].华夏教师，2019（24）：40.
刘秀彩.小学英语课堂导入方法简述[J].中国校外教育，2019（16）：88+159.
作者简介：陈玉燕（1987.6—），女，甘肃漳县人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学英语教育教学。