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一、课题研究背景
笔者所在的营头中学于2011年9月承担了省级教育科研课题《“问题学生”特征、成因和有效教育方式研究》任务，我们发现由于学校、家庭、社会等各方面原因，问题学生的存在已是一个不争的事实，问题学生教育已经成为中小学教育面临的重要课题。
结合农村初中问题学生的实际情况，我们课题组认为问题学生可分为三大类：学习问题类、行为问题类和心理问题类。学习问题类的学生常见的问题特征有：厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习成绩较差等；行为问题类学生常见的问题特征有：多动症、攻击性行为、贪小便宜、经常性迟到、顶撞老师、随意说谎、离家出走、抽烟喝酒等；心理问题类学生常见的问题特征有：冷漠、早恋、迷恋网络、自残、暴力倾向、孤独、不合群、自卑、耐挫性差、考试焦虑等。课题组在问题学生形成原因的调研中得到结论，80%左右的问题学生的问题形成是由于爱的缺失。他们既缺少爱又淡漠的不愿意去爱，这种现象令我们痛心疾首。
痛定思痛，课题组将“爱心教育”的实施作为问题学生转化的有效途径之一。爱心是德性的重要组成部分，培养青少年的爱心既是青少年心理发展、人格健全、人生完满的需求，也是全社会的热切呼唤。教育是一种大爱。我们教育工作者要用爱传递爱，用爱点燃爱。
二、几个关键理念的界定
爱心教育的思想含义：一是把爱作为手段；二是把爱作为目的。作为手段，爱心教育着重运用爱的情感作用来促进认知教育：作为目的，爱心教育把培养爱心，健全人格作为教育的目的。爱心教育是全面贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会在教育方面的要求和体现。
爱心储蓄：每个人的内心都有一个情感账户，每一次的有意义的爱与被爱都是爱的储蓄流通。施爱者传递爱心，被爱者感受爱心。在这个爱与被爱的氛围中，爱被点燃和传递，老师、学生、家长、社会都是这个爱心网络的储蓄者和受益者。只有针对爱的需要而实施的爱才是储蓄，否则便是提取。
三、爱心储蓄的实施
在学生教育过程中，许多家长和老师都有共同的感受，自己付出的很多，而收效比自己预期的要少，有时甚至背道而驰，为什么？是自己做的不够吗？其实不然，不是我们做的不够，而是做的不够智慧。
（一）爱需要学习
会爱是一种能力，是一种智慧，正如EQ是可以培养的一样，爱也需要学习。教师要学习教育学、心理学，了解学生成长规律，家长要学习家庭教育智慧。在农村，我们的学生家长更需要学习爱的智慧，开办家长学校，开展“感恩教育”“我为爸爸妈妈过生日”“母亲节”“父亲节”等活动，召开家长会，致家长的信，家长接待日等都是爱心储蓄，爱心传递行之有效的办法。
（二）了解爱的需要，走出爱的误区
每位学生都是与众不同的个体，都有独一无二的特点、兴趣、能力和爱的需要，而这些就是我们教育的起点。我们在爱心储蓄和传递过程中，一定要关注爱的需要：一注意学生最迫切的需要；二注意发现学生需要的变化；三从各需求间的关系和发展来分析每个学生需要的动态结构，促进需求的升华；四学生的不同需要，要求施爱者用不同的方法。只有针对爱的需要而实施的爱才是储蓄，否则便是提取。无论是家长还是老师，都要做过细的深入的工作，了解学生爱的需要，和学生进行有意义的爱的连接。任何忽视爱的需要，放纵的爱、偏心的爱、强制的爱、盲目的爱、过激的爱、变味的爱都会偏离爱的初衷，当然也不会有爱的收益。
（三）班主任是爱心储蓄的核心因素
在学校，班主任就是孩子的家长、亲人、老师，班主任的爱心储蓄最为有效和直接。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在日常学习生活中，班主任要尊重学生，让学生体验到自己的尊重感以此来影响他们的内心世界；要信任学生，信任既是接近学生的最佳途径，又是发展学生的最好方法；要理解学生，没有理解就没有爱，只有理解，才能爱得更深，爱得更有意义；要关心学生，关心学生的学习、生活、思想、需要；要严格要求学生，做到严中有爱，严而又理，严而有序，严而有法；要一视同仁，可爱的学生要爱，但不能偏爱，“不可爱”的学生也要爱，而且要加倍的爱；要运用教育智慧，适时地做爱心储蓄，不光是学生和老师之间的储蓄，还要指导学生相互之间储蓄，指导学生和家长之间进行有意义的爱的连接和储蓄，一次关心、一次问候、一次谈心、一次习题的讲解、一句鼓励都有可能点燃学生心中的爱。
（四）创建爱心储蓄氛围
爱心储蓄要求老师、学生、家长、社会都是这个爱心网络的储蓄者。首先我们建立爱心团体，使每个人都感到自己是有爱心的，是受欢迎的；学生相互帮助，友爱；教师相互合作，配合默契；师生相互理解、相互尊重；教师和家长相互合作，沟通交流；社会各界参与学校工作。其次我们确立爱心储蓄价值，领导、老师、学生、家长、参与学校工作的社会人员都要具有愛心储蓄的思想和意识；面向全体学生，对他们都寄予厚望；学生受到同样的尊重；爱是出发点和落脚点，有效地处理差异和冲突；典型的树立和宣传；坚信心若改变态度跟着改变，态度改变习惯跟着改变，习惯改变性格跟着改变，性格改变人生跟着改变。
四、爱心储蓄——爱心教育的成效
我们学校在实施爱心教育两年多以来，改变是我们真切可以看到的。我们把爱作为教育的手段，同时作为教育的目的，我们储蓄着爱，也收获着爱。许多问题学生得到有效转化，学校氛围、老师的心态、学生的学习、社会评价，甚至一些家庭矛盾都得到了改善。我们围绕一次次具体的爱心储蓄体验，促使每一位学生逐步建立并增强对自我、对师长、对同学、对班级、对学校、对家庭、对社会的爱心，有效克服学生不良倾向的影响，真正启动学生学习内动力，建立良好的学习习惯、生活习惯，让学生学会做人；促使每一位学生有效提升自身道德水准，全面提高各方面素质，逐步确立正确而先进的世界观、人生观、价值观，做一名综合素质强的人。
笔者所在的营头中学于2011年9月承担了省级教育科研课题《“问题学生”特征、成因和有效教育方式研究》任务，我们发现由于学校、家庭、社会等各方面原因，问题学生的存在已是一个不争的事实，问题学生教育已经成为中小学教育面临的重要课题。
结合农村初中问题学生的实际情况，我们课题组认为问题学生可分为三大类：学习问题类、行为问题类和心理问题类。学习问题类的学生常见的问题特征有：厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习成绩较差等；行为问题类学生常见的问题特征有：多动症、攻击性行为、贪小便宜、经常性迟到、顶撞老师、随意说谎、离家出走、抽烟喝酒等；心理问题类学生常见的问题特征有：冷漠、早恋、迷恋网络、自残、暴力倾向、孤独、不合群、自卑、耐挫性差、考试焦虑等。课题组在问题学生形成原因的调研中得到结论，80%左右的问题学生的问题形成是由于爱的缺失。他们既缺少爱又淡漠的不愿意去爱，这种现象令我们痛心疾首。
痛定思痛，课题组将“爱心教育”的实施作为问题学生转化的有效途径之一。爱心是德性的重要组成部分，培养青少年的爱心既是青少年心理发展、人格健全、人生完满的需求，也是全社会的热切呼唤。教育是一种大爱。我们教育工作者要用爱传递爱，用爱点燃爱。
二、几个关键理念的界定
爱心教育的思想含义：一是把爱作为手段；二是把爱作为目的。作为手段，爱心教育着重运用爱的情感作用来促进认知教育：作为目的，爱心教育把培养爱心，健全人格作为教育的目的。爱心教育是全面贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会在教育方面的要求和体现。
爱心储蓄：每个人的内心都有一个情感账户，每一次的有意义的爱与被爱都是爱的储蓄流通。施爱者传递爱心，被爱者感受爱心。在这个爱与被爱的氛围中，爱被点燃和传递，老师、学生、家长、社会都是这个爱心网络的储蓄者和受益者。只有针对爱的需要而实施的爱才是储蓄，否则便是提取。
三、爱心储蓄的实施
在学生教育过程中，许多家长和老师都有共同的感受，自己付出的很多，而收效比自己预期的要少，有时甚至背道而驰，为什么？是自己做的不够吗？其实不然，不是我们做的不够，而是做的不够智慧。
（一）爱需要学习
会爱是一种能力，是一种智慧，正如EQ是可以培养的一样，爱也需要学习。教师要学习教育学、心理学，了解学生成长规律，家长要学习家庭教育智慧。在农村，我们的学生家长更需要学习爱的智慧，开办家长学校，开展“感恩教育”“我为爸爸妈妈过生日”“母亲节”“父亲节”等活动，召开家长会，致家长的信，家长接待日等都是爱心储蓄，爱心传递行之有效的办法。
（二）了解爱的需要，走出爱的误区
每位学生都是与众不同的个体，都有独一无二的特点、兴趣、能力和爱的需要，而这些就是我们教育的起点。我们在爱心储蓄和传递过程中，一定要关注爱的需要：一注意学生最迫切的需要；二注意发现学生需要的变化；三从各需求间的关系和发展来分析每个学生需要的动态结构，促进需求的升华；四学生的不同需要，要求施爱者用不同的方法。只有针对爱的需要而实施的爱才是储蓄，否则便是提取。无论是家长还是老师，都要做过细的深入的工作，了解学生爱的需要，和学生进行有意义的爱的连接。任何忽视爱的需要，放纵的爱、偏心的爱、强制的爱、盲目的爱、过激的爱、变味的爱都会偏离爱的初衷，当然也不会有爱的收益。
（三）班主任是爱心储蓄的核心因素
在学校，班主任就是孩子的家长、亲人、老师，班主任的爱心储蓄最为有效和直接。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在日常学习生活中，班主任要尊重学生，让学生体验到自己的尊重感以此来影响他们的内心世界；要信任学生，信任既是接近学生的最佳途径，又是发展学生的最好方法；要理解学生，没有理解就没有爱，只有理解，才能爱得更深，爱得更有意义；要关心学生，关心学生的学习、生活、思想、需要；要严格要求学生，做到严中有爱，严而又理，严而有序，严而有法；要一视同仁，可爱的学生要爱，但不能偏爱，“不可爱”的学生也要爱，而且要加倍的爱；要运用教育智慧，适时地做爱心储蓄，不光是学生和老师之间的储蓄，还要指导学生相互之间储蓄，指导学生和家长之间进行有意义的爱的连接和储蓄，一次关心、一次问候、一次谈心、一次习题的讲解、一句鼓励都有可能点燃学生心中的爱。
（四）创建爱心储蓄氛围
爱心储蓄要求老师、学生、家长、社会都是这个爱心网络的储蓄者。首先我们建立爱心团体，使每个人都感到自己是有爱心的，是受欢迎的；学生相互帮助，友爱；教师相互合作，配合默契；师生相互理解、相互尊重；教师和家长相互合作，沟通交流；社会各界参与学校工作。其次我们确立爱心储蓄价值，领导、老师、学生、家长、参与学校工作的社会人员都要具有愛心储蓄的思想和意识；面向全体学生，对他们都寄予厚望；学生受到同样的尊重；爱是出发点和落脚点，有效地处理差异和冲突；典型的树立和宣传；坚信心若改变态度跟着改变，态度改变习惯跟着改变，习惯改变性格跟着改变，性格改变人生跟着改变。
四、爱心储蓄——爱心教育的成效
我们学校在实施爱心教育两年多以来，改变是我们真切可以看到的。我们把爱作为教育的手段，同时作为教育的目的，我们储蓄着爱，也收获着爱。许多问题学生得到有效转化，学校氛围、老师的心态、学生的学习、社会评价，甚至一些家庭矛盾都得到了改善。我们围绕一次次具体的爱心储蓄体验，促使每一位学生逐步建立并增强对自我、对师长、对同学、对班级、对学校、对家庭、对社会的爱心，有效克服学生不良倾向的影响，真正启动学生学习内动力，建立良好的学习习惯、生活习惯，让学生学会做人；促使每一位学生有效提升自身道德水准，全面提高各方面素质，逐步确立正确而先进的世界观、人生观、价值观，做一名综合素质强的人。