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高职院校不仅仅需要一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。更重要的是需要一个建设师资队伍的长效机制，这是高职院校生存与发展的需要，是高職院校各项事业发展的重中之重。
一、高职院校核心竞争力分析
核心竞争力从某种意义上说就是高职院校为了生存和发展而争取人才资源并优化配置资源的能力。核心竞争力是高职院校提高教学质量和办学效益、保持竞争优势的关键。高职院校核心竞争力主要分为显性竞争力和隐性竞争力，各包括核心资源、核心能力及核心产品三个方面。显性竞争力的核心资源包括校内外教学、实践基地、优秀的教师队伍、科学的教育教学管理制度、高水平的领导决策层等。
不同类型不同层次的学校对核心竞争力有不同的要求，研究型大学应该是学科特色的凸现，高职院校的核心竞争力体现在专业特色上。教育部、财政部启动的“100所国家示范性高等职业院校建设计划”，建设的重点是专业及专业群。在高职院校核心竞争力的关键要素中，人是形成核心竞争力的基础，技术是核心竞争力形成的关键，科学的管理体系是发挥整体竞争优势的核心，完善的信息系统是核心竞争力形成的重要保障，创新则能保持长久竞争力。支持高职院校的核心竞争力集中体现在专业特色上。从学生报考院校的选择确定了高职院校的特色与竞争力。广大学生及其家长通过具体专业认识看待一所院校，院校因特色专业而知名!专业特色就是一所高职院校的特长，是学校获得持续竞争优势的能力。
二、师资队伍建设与高职院校核心竞争力的关系
高等职业教育以培养“生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才”为目标，高职的办学方针是“以服务为宗旨。以就业为导向”，以“能力为本位”开展教育教学工作。实施“校企合作、工学结合”职业教育培养模式。客观上要求教师既具备教育教学方面的基础能力，又具备职业技术方面的专业能力，不仅要掌握高等教育基本教学规律，而且应在本专业领域具有较强的技术应用能力。事实上，不仅专业建设如此，课程建设也一样。当前，国家、省教育主管部门积极推动的精品课程建设，强调精品课程必须是五个“一流”，即“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”，而首先的第一条件仍然是“师资”。正如人们常说的“一名优秀教师带活一个专业”。
高职院校教师队伍是一支特殊的队伍。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，但又不同于传统的普通高等教育。它以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为目标。高职院校所培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，以及具有良好的职业道德。这种人才培养模式的特殊性决定了高职教师除了对学历上有一定要求外，特别强调其在生产、建设、管理及服务第一线的工作经历和实践经验。因而，熟悉一线岗位、注重技术的实际应用成为高职院校教师队伍的显著特征。
三、高职院校师资队伍建设的思考
充分认识新形势下加强教师队伍建设对提升学院核心竞争力的重要性和紧迫性，深入研究教师队伍建设的新情况、新问题，提出解决教师队伍建设的新思路、新办法。
1.加强教师师德建设。树立师德典型，实施师德考核，建立激励机制。首先要充分发挥师德高尚教师的典型示范作用。通过组织全校师生员工投票，每两年评选一次学院师德标兵，每一年组织一次教学技能比武，两者结合起来评选学院的教学名师并作为国家级、省级教学名师推荐的后备人选。对获此荣誉者予以大力宣传，给予精神和物质奖励，并在晋升职称、岗位聘任等方面予以相应的体现。
2.加强教师能力建设。提高教师队伍整体素质是当前和今后一个时期高职院校面临的一项重要而紧迫的任务，是贯彻“巩固、深化、提高、发展”高等教育八字方针的客观而具体的要求，要建设好一支高水平的教师队伍，就必须高度重视教师队伍的能力建设，而教学科研实践和学习培训则是加强教师能力建设的重要途径;完善教师岗位聘任制则是实现现阶段人才强校战略、加快教师队伍能力建设、建立遵循高等教育发展规律和人才成长内在规律的教师管理制度的关键所在。
3.加强高水平教师队伍建设。要坚持以教师为本，着眼于学校的长远发展需要和人才队伍的总体需要，构建定位明确、层次清晰、科学合理的优秀人才培养和支持体系。学校要以高层次人才建设为重点，影响和带动各层次教师素质、能力的全面提高;建立相应的工作保障体系和后勤服务体系，从建设一支和谐有序、素质优良的教师队伍的要求出发，促进整个教师队伍的健康、均衡发展，发挥好人才队伍的整体功能。
4.完善激励机制建设。教师队伍建设是一项系统工程，涉及到方方面面，除了思想观念、领导意识外，还包括成立师资队伍建设机构、专业培养提升、科研项目资助和教学成果奖励等。师资队伍的建设不仅仅吸引教师，更重要的是要保有与开发教师，因此，加强激励是非常必要的。高职院校除了对一线教师队伍实行“尊师重教、待遇优先”等倾斜政策外，通过实施“教学名师工程”计划带动骨干教师队伍的建设。
参考文献：
[1]张楚廷.大学教学学[M].长沙：湖南师范大学出版社,2002.
（作者简介：王 闯（1965-），男，安徽淮北人，淮北职业技术学院组织人事处，高级政工师。）
一、高职院校核心竞争力分析
核心竞争力从某种意义上说就是高职院校为了生存和发展而争取人才资源并优化配置资源的能力。核心竞争力是高职院校提高教学质量和办学效益、保持竞争优势的关键。高职院校核心竞争力主要分为显性竞争力和隐性竞争力，各包括核心资源、核心能力及核心产品三个方面。显性竞争力的核心资源包括校内外教学、实践基地、优秀的教师队伍、科学的教育教学管理制度、高水平的领导决策层等。
不同类型不同层次的学校对核心竞争力有不同的要求，研究型大学应该是学科特色的凸现，高职院校的核心竞争力体现在专业特色上。教育部、财政部启动的“100所国家示范性高等职业院校建设计划”，建设的重点是专业及专业群。在高职院校核心竞争力的关键要素中，人是形成核心竞争力的基础，技术是核心竞争力形成的关键，科学的管理体系是发挥整体竞争优势的核心，完善的信息系统是核心竞争力形成的重要保障，创新则能保持长久竞争力。支持高职院校的核心竞争力集中体现在专业特色上。从学生报考院校的选择确定了高职院校的特色与竞争力。广大学生及其家长通过具体专业认识看待一所院校，院校因特色专业而知名!专业特色就是一所高职院校的特长，是学校获得持续竞争优势的能力。
二、师资队伍建设与高职院校核心竞争力的关系
高等职业教育以培养“生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才”为目标，高职的办学方针是“以服务为宗旨。以就业为导向”，以“能力为本位”开展教育教学工作。实施“校企合作、工学结合”职业教育培养模式。客观上要求教师既具备教育教学方面的基础能力，又具备职业技术方面的专业能力，不仅要掌握高等教育基本教学规律，而且应在本专业领域具有较强的技术应用能力。事实上，不仅专业建设如此，课程建设也一样。当前，国家、省教育主管部门积极推动的精品课程建设，强调精品课程必须是五个“一流”，即“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”，而首先的第一条件仍然是“师资”。正如人们常说的“一名优秀教师带活一个专业”。
高职院校教师队伍是一支特殊的队伍。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，但又不同于传统的普通高等教育。它以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为目标。高职院校所培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，以及具有良好的职业道德。这种人才培养模式的特殊性决定了高职教师除了对学历上有一定要求外，特别强调其在生产、建设、管理及服务第一线的工作经历和实践经验。因而，熟悉一线岗位、注重技术的实际应用成为高职院校教师队伍的显著特征。
三、高职院校师资队伍建设的思考
充分认识新形势下加强教师队伍建设对提升学院核心竞争力的重要性和紧迫性，深入研究教师队伍建设的新情况、新问题，提出解决教师队伍建设的新思路、新办法。
1.加强教师师德建设。树立师德典型，实施师德考核，建立激励机制。首先要充分发挥师德高尚教师的典型示范作用。通过组织全校师生员工投票，每两年评选一次学院师德标兵，每一年组织一次教学技能比武，两者结合起来评选学院的教学名师并作为国家级、省级教学名师推荐的后备人选。对获此荣誉者予以大力宣传，给予精神和物质奖励，并在晋升职称、岗位聘任等方面予以相应的体现。
2.加强教师能力建设。提高教师队伍整体素质是当前和今后一个时期高职院校面临的一项重要而紧迫的任务，是贯彻“巩固、深化、提高、发展”高等教育八字方针的客观而具体的要求，要建设好一支高水平的教师队伍，就必须高度重视教师队伍的能力建设，而教学科研实践和学习培训则是加强教师能力建设的重要途径;完善教师岗位聘任制则是实现现阶段人才强校战略、加快教师队伍能力建设、建立遵循高等教育发展规律和人才成长内在规律的教师管理制度的关键所在。
3.加强高水平教师队伍建设。要坚持以教师为本，着眼于学校的长远发展需要和人才队伍的总体需要，构建定位明确、层次清晰、科学合理的优秀人才培养和支持体系。学校要以高层次人才建设为重点，影响和带动各层次教师素质、能力的全面提高;建立相应的工作保障体系和后勤服务体系，从建设一支和谐有序、素质优良的教师队伍的要求出发，促进整个教师队伍的健康、均衡发展，发挥好人才队伍的整体功能。
4.完善激励机制建设。教师队伍建设是一项系统工程，涉及到方方面面，除了思想观念、领导意识外，还包括成立师资队伍建设机构、专业培养提升、科研项目资助和教学成果奖励等。师资队伍的建设不仅仅吸引教师，更重要的是要保有与开发教师，因此，加强激励是非常必要的。高职院校除了对一线教师队伍实行“尊师重教、待遇优先”等倾斜政策外，通过实施“教学名师工程”计划带动骨干教师队伍的建设。
参考文献：
[1]张楚廷.大学教学学[M].长沙：湖南师范大学出版社,2002.
（作者简介：王 闯（1965-），男，安徽淮北人，淮北职业技术学院组织人事处，高级政工师。）