摘要：语文是实践性很强的课程，语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。语文教学中以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力提高综合运用所学知识，解决实际问题的能力的综合性学习。而这种语文综合性学习能够增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，满足学生个性差异的发展的要求。
　　关键词：小学生语文综合能力
　　语文课程作为工具性极强的学科，是学好其他学科的基础。我们要使学生学好语文，在教学中就应重视学生语文综合能力的培养。所谓语文综合能力，包括自学能力，独立思考能力，发现问题能力，分析问题、解决问题能力，创新思维能力，等等。我们该如何开展好语文综合性学习呢? 结合当前我调查的实际情况，谈谈我自己的看法：
　　一、巧设导入、激发兴趣、促进学习自主性
　　《语文新课程标准》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极的参与”都无从谈起，综合性学习也就难以取得预期的效果。所以，导语导学、激发学习兴趣、是开展好本册两项综合性学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学策略。
　　教师可以利用好教材提供的导语饱含激情打动学生的心灵。例如，三年级下册第七单元“环境保护”综合性学习导语：“地球是人类的共同家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满信任。读读本组课文，感受各国人民之间的友好情谊，还可以收集有关世界各国的文字和图片资料。”此外，教师还可以自己精心设计导语，心情激动地对学生说：同学们，地球是我们人类共同的母亲。可是，我们的地球母亲已不像当年那样生机勃勃、青春焕发，而是重病缠身，伤痕累累。你看，森林减少，水土流失，土壤沙化，沙漠蔓延，海洋污染严重，物种大量灭绝……让我们做一名环保小卫士，来保护我们的地球母亲吧！教师还可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。例如，你知道环境污染主要有哪几种吗？你能说出一些世界上和我国的环保纪念日吗？另外，教师还可以用一些典型事例激励学生的创造热情。
　　二、课堂教学生活化、课后作业拓展化
　　实现课堂教学生活化首先要激发学生的情感共鸣。教育家契可夫指出：教学中一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。激起学生的情感共鸣，产生教学合力，是把生活与语文教学相结合的有效措施之一。教学中，语文教师应积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的理解课文内容。其次，联系学生的生活进行充分感悟。新课程标准要求语文教师在课程内容上，要注意密切联系学生的生活现实，只有这样去做，才能真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教学目标。
　　课后作业拓展化首先要做到拓展阅读。新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。”提高学生的阅读能力，仅靠课本中吸收内容有限、数量有限的语文信息，接受时间有限、方式有限的技能训练是远远不够的。因此，在阅读教学中，我认为应该尽力为学生提供课外阅读条件，指导他们将课堂上学到的阅读知识和阅读方法灵活地迁移到课外阅读中，达到课内课外阅读的有机结合。其次，拓展写作。这类拓展形式主要是紧扣教材练笔。学生在理解完课文内容后，教师应通过布置一些实践性的作业，进行写作训练。比如学完了《鸟的天堂》一课，教师应让学生再查阅有关的资料，写一篇导游解说词，并且试着解说一下。总之，这些拓展性的练笔，既检阅了学生对课本的理解程度，又锻炼了学生的口语交际能力以及写作能力。
　　三、课余时间，参与指导，提高语文综合素养
　　在课余活动期间，教师重在指导学生活动不偏离语文学习轨道，掌握正确的学习方法，提高语文综合素养。这时，教师应当以学习伙伴的身份、以同学生商量的口吻，作一些必要的提示，以便把丰富的学习生活内化为自己的知识和能力。例如，在“生活中的传统文化”学习中，许多学生会满足于找相关资料，而不深入的阅读这些材料，去了解其包含的深刻含义，这样的学习表面上看起来热热闹闹，实则学生真正获得并不多。此时，教师可给学生提一些建议。比如，建议神话传说小组的同学从收集的整本神话故事中选择几篇认真读一度，记下自己的阅读感受，还可以学讲几个：建议民间工艺小组的同学查一查剪纸、中国结的含义；建议音乐戏曲小组的同学我国民族乐器、戏曲的主要类别和主要表现形式等。在活动成果呈现方式方面，教师也要充分体现语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。语文综合性学习加强了跨学科整合，许多教师在课堂上溶入了许多非纯语文的活动，如让学生唱一唱、画一画、演一演等，这些活动如采用得法，既能调动学生的学习情绪，又有助于语言的学习与运用，提高学生的综合素养。
　　四、多角度开发语文课程资源扩大学生实践空间
　　语文教师应试图通过多种途径，开发语文课程资源，扩大学生实践空间，提高学生的语文综合能力。要充分挖掘校本资源，鼓勵学生参与实践。借助艺术欣赏，促进语文学科同其他学科的融合。加强学科间的融合，开展艺术欣赏活动，不仅可以丰富学生的口语表达能力、写作能力以及想象能力、创新能力。运用现代媒体，开发活动资源。当今社会，电视、电影、网络等媒体对学生的生活产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的见解生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多彩、日新月异的知识资源，是学生求知不尽的素材。因此，运用现代媒体，借助网络资源，开展学生喜闻乐见的活动，能够大大培养学生的综合语文能力。我们还可以在学校与家庭中间搭建一个“请进来，领出去”的联系的平台。“请进来”就是学校将家长请进教室、请上讲台，向学生传授他们的直接经验。“领出去”即家长将学生领出校们，带到他们的工作环境中去让学生去充分体验。这样，学生的生活空间就大了，于是他们写作的素材也就有了。