【摘要】《曲式与作品分析》是高校音乐本科专业学生必修的专业基础课程之一。对于该课程的教学改革，许多教师提出了宝贵的经验。本文介绍该课程教学的一些方法和理念，强调该课程不仅要重视理论分析，还必须强调感性知识，要将感性知识与理论分析合理结合贯穿于整个教学当中，并通过教学实例，具体介绍该课程教学过程、教学方法以及考查方式等。
　　【关键词】曲式与作品分析；教学方法；教学理念；教学模式
　　《曲式与作品分析》是高校音乐本科专业学生必修的专业基础课程之一。这门课程教学主要体现在曲式与作品分析两个方面。曲式主要涉及音乐作品的曲式理论及其结构形式方面，而作品分析是对一部作品音乐语言及其表现手法作全面的分析。这门课程根据授课对象的不同侧重点应有所变化。对于作盹与作曲技术理论专业的学生而言，通过对该课程学习，了解并掌握曲式理论并运用于创作实践。对于音乐学专业学生析言，通过大量作品分析，了解作品音乐风格的相关知识，同时要对产生这一作品的历史时代、社会和民族进行研究，此外还要对作者的生活、思想以及创作这一作品的有关背景材料进行研究。对于表演专业学生来说，通过对该课程学习，提高对作品的理解和架构能力。但在实际教学巾，每个专业方向授课都应该强调感性知识，也就是说，教学不但要重视理论分析，还必须强调感性知识，要将感性知识与理论分析合理结合贯穿于整个教学当巾，在此基础上，按照学生各自专业方向教学内容再扩展延伸。如果曲式与作品分析课教学只强调理论知识，谱例巾的盹式分析也仪仪是服务于理论，而不把感性知识放在一个重要位置，那么这种枯燥的教学方法只能令学生产生厌学情绪。如何做到让学生既能掌握一定的理论知识，又能提高学生分析听辨能力，可以从以下四个方面人手：
　　一、理性分析与感性听辨相结合的教学方法
　　任何一门音乐艺术理论都应该强调理论与实践相结合。《曲式与作品分析》作为一门专业基础课，同样也应该在掌握理论的基础上强调实践应用。教学中要培养学生在作品聆听中掌握曲式理论，通过聆听音乐让学生掌握感性知识，然后在感性知识的基础上再去理论分析，理论分析清晰后再通过音响听辨使感性知识得到巩同，通过“理论知识讲授一感性知识例证一一谱例知识分析一理论与感性知识巩同”四个过程，能使学生既掌握理论知识又获得了感性认识，同时也调动了其学习兴趣。
　　譬如，在讲单二部曲式的时候，先介绍单二部曲式的概念及图示（理论知识讲授），之后选取典型谱例让学生联系理论知识聆听音响（感性知识例证），学生在聆听音响过程的同时要求写出基本图示，然后再通过谱例分析写出详细的结构图示（谱例知识分析），之后教师补充分析，写出准确图示，最后要求学生看图示聆听音响巩同理论与感性知识（理论与感性知识巩同）。在整个教学过程巾都要求在教师的引导下完成每个环节。特别需要强调“理论与感性知识巩同”这个环节，要求同学上讲台，在聆听音响同时指出结构图示巾每部分音乐进行的位置，最后在课下完成分析报告。通过这样的教学方式，既培养了学生将所掌握的曲式理论自觉地运用在音乐作品聆听的实践中，同时为学生从曲式结构角度认识音乐作品，为欣赏、理解和表现音乐作品的能力打下良好的基础。
　　二、思辨能力与理论水平并进提高的启发式教学理念
　　作为一门作曲技术理论课，曲式与作品分析课教学不仪要提高学生的理论水平，同时要培养学生的思辨能力。思辨能力增强，理论水平自然会提高；理论水平的提高，必须是在掌握理论知识的基础上通过分析、思辨逐步提高。教师在课堂上要调动学生积极思考，无论是概念知识还是分析结论、无论是整体分析还是局部分析，都必须在教师的启发引导下通过学生的独立思考、分析判断后给出结论，而不是以灌输式的方式直接给出答案。教师在更正学生不准确答案后要给以补充、总结，然后根据不同专业方向的教学大纲要求再给以更深层次的论述。
　　上面提剑的教学四个环节“理论知识讲授一感性知识例证一一谱例知识分析一理论与感性知识巩固”，每一个教学环节都要求教师启发引导学生分析、思考、判断给出结论。
　　譬如，讲授复二部曲式概念时，要求学生回答其特点是“二部性原则”，即“A-B-A”原则。教师需要强调这个原则的本质必须有再现，中部B部分必须与两端A部分形成对比，对比可以是主题、调性、速度等方面，这种原则可体现任何结构巾，可以体现在大型曲式巾，也可以体现小型曲式中，甚至体现在乐句中。然后引导学生回答复二部曲式与单二部曲式“单”与“复”的概念，给出结论“复”的意思是“复合”，也就是第一部分（首部）是单二或单二，再现部分可以是原样再现或变化再现，巾问作为对比展开部分，可以是单二、单二或乐段，并给出单二部曲式与复二部曲式二者的图示比较，然后选取谱例感性听辨来例证理论知识。听辨时，教师要引导学生仍然按照上面四个环节进行，提醒学生注意局部和整体的把握以及主题材料的变化，速度、力度、音区、音色等感性把握，最后在教师引导下根据专业方向内容不同要求完成分析报告。分析报告应提供范例，教师可以在课堂上结合谱例和图示引导学生如何写作，提供模本。通过这样引导、启发式教学模式，学生的理论水平和分析思辨能力必然会慢慢提高，毕竟音乐的结构不可能完全一致，如果不培养其独立思辨能力，课堂不引导学生思考分析，而是以灌输式方式教学，那么学生不可能学会独立分析，理论水平当然也不可能提高。
　　三、教材谱例与课外谱例互补式的教学思路
　　启发式教学模式目的要让学生在学习巾感到愉悦，要将理论知识和实践相结合，要将所学知识与本专业相结合。因此，课堂所分析的作品，除了教材巾的典范作品外，还要选用一部分学生熟悉喜欢的声乐、器乐优秀作品，或者影视作品，这对于培养他们的学习兴趣至关重要。
　　譬如，在介绍每一章曲式结构的时候，一定要选择一首学生熟悉的本专业作品聆听，教学开始便引起学生的学习兴趣，创造良好的课堂氛围，之后再转入分析教材中的作品。课下可以要求学生从所学专业课中自选作品，通过学生自己分析遴选与本章所学内容相一致的作品上交，然后教师选取部分作品，指定学生课堂分析，说出缘由。不论学生所选谱例是否合理、分析是否合理都要给以表扬。这样，既调动r学生学习的积极性，也真止培养了其独立思考和分析思辨的能力。
　　四、标准化题型考试中融入音乐听辨的教学模式
　　如果课堂教学是培养学生理性分析与感性听辨能力，提高理论水平与思辨能力的过程，那么，考试是检验学生是否掌握这种能力的途径之一，也是教学的一个重要环节。因此，合理设计考试题型对于规范教学内容，检验教师教学成果，提高学生学习效率起着重要的作用。建立标准化题型对于提高教学效率有着重要的意义，也有利于教师公正、客观评卷标准。标准化题型内容要包括曲式听辨、基础理论、曲式分析、音乐分析。
　　基础理论可以通过判断题、选择题（单选、多选）来实现。听辨题可以从两个方面考查，一方面，考查单纯听辨曲式结构；另一方面，考查听辨某一首作品各部分的结构以及主题材料等，题型可以是选择题、填空题。分析题考查的内容较多，分析的内容包括结构、句法特点、主题材料、性格特征、调性布局、和声特点、和弦结构、终止式、织体写法及内涵等方面，因此，选用选择题较好。另外，由于在规定的时问内很难完成分析报告，考查这部分内容只能通过平时成绩来实现。平时成绩分为课堂回答问题情况、出勤情况、平时作业情况二方面衡量，分数安排以卷面考试70分，平时成绩30分汁人总分。关于标准化题型以及考查内容方面可以参阅：彭志敏《关于改革（曲式与作品分析）考试题型的建议》《黄钟》 1997（3）、杨秋仪《教育创新的新收获一襄樊学院音乐<曲式与作品分析>期末考试札记》《黄钟》2004年增刊、扈滨《<副科曲式>标准化考试题型的改革与实践》《音乐探索》2009（1）。
　　总之，教学是一种创造性活动，《曲式与作品分析》教学方法多种多样，因人而异，因教学对象、教学目的不同而调整教学方法和教学理念。但作为技术理论课程，该课程教学方法都应该强调感性知识与理论知识相结合，教学应突出在作品聆听中领会理论，在音响听辨中把握结构，教学最终目的是培养学生养成聆听音乐的良好习惯以及培养其思辨能力和理论知识的架构能力。