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党的十九大报告指出：“新时代中国特色社会主义思想，明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”要建成社会主义现代化强国，就必须加强现代公民意识的培养，而在基础教育领域，就是要努力培养学生的现代公民意识，树立和坚定“四个自信”，培养合格的社会主义建设者和接班人。
任何精神层面的培养都要依托于一定的形式和载体，学校培养学生的现代公民意识，要立足本地区、本校的实际，探索校本化培养模式。校内开展的教育活动多样但不成体系，校外蕴含的育人资源丰富但“杂乱无章”，如何将校内活动进行有机整合，打破校园内外的教育资源壁垒，充分发挥学校自身的育人特色和教育优势，融学校特色与地区特色于一体，是构建小学生现代公民意识校本培养模式的核心问题。为此，中山市东区水云轩小学经过多年的探索，构建起小学生现代公民意识的校本培养模式。
一、基础：概念认知
要进行小学生现代公民意识的培养，首先就要让小学生对“现代公民意识”概念进行初步的认知。现代公民意识要符合国家现代化进程发展的需要，要跟上现代社会经济、政治制度、社会管理、社会公德发展的步伐，强调主体思想、素质、理念和行为的现代化。“现代公民意识”概念内涵广泛，要有效培养小学生的现代公民意识，就要针对小学生的身心年龄特点，对小学生现代公民意识进行细化划分。学校根据社会主义核心价值观，制定了小学阶段重点培养的现代公民意识，具体包括国家意识、民主意识、责任意识、公正意识、平等意识、慈善意识、环保意识、诚信意识、文明意识、法治意识十大小学生现代公民意识。
对概念的认知，需要进行系统的学习，对概念内涵形成初步的印象，并以此为基础，通过一定的活动情境，不断深化对概念的理解、促进对概念的内化。学校以课堂教学为主阵地，以体验式教育活动为重要补充，有针对性地培养小学生现代公民意识。学校融十大小学生现代公民意识于学校德育课程的内容体系，在思想品德课程和其它相关课程中进行小学生现代公民意识的概念教学，让学生清晰地了解小学生现代公民意识的主要内涵和具体内容。同时，学校以认知体验为起点，启蒙学生的现代公民意识：建设文化体验环境，以文化环境渗透小学生现代公民意识；开展主题体验活动，让学生在实践中体验小学生现代公民意识的丰富内涵。
二、途径：主题实践
水云轩小学有着丰富的校园活动，这对学生的全面发展起着重要作用，但是，若要有效培养学生的现代公民意识，则需要对活动进行分类、融合，创新活动内容和形式，构建培养学生现代公民意识的实践途径。
1. 政治性实践
中国少年先锋队是中国共产党创设和领导的少年儿童群众组织，是少年儿童政治社会化的重要载体。儿童时期的政治学习会对成人后的政治社会生活有着首因效应。少先队的根本任务是培养少年儿童对党和国家的朴素感情，增强少年儿童的民族自豪感和使命感。具有政治性和儿童性的少先队，在小学生现代公民意识培养方面，有着其他儿童组织无法比拟的功能和魅力。为此，学校通过对少先队组织教育理念和组织文化的不断优化，创新少先队活动形式，引导学生树立远大理想，培养学生的现代公民意识和综合素质。
学校通过制订领袖气质培养方案，开展小领袖工作心得分享会，为少先队的领袖生开展成长专题讲座和团队训练等多元培训课程，提高学生的理论素质和综合能力，培养他们正确的世界观、价值观、人生观；实行学生自我管理，创设丰富、广阔、灵活的自助管理平台，让学生在纪律值日、策划活动、监督卫生、校园管理、组织评选等活动中发挥自主管理作用，从而培养学生自主管理、组织协调、沟通合作等能力；在大队委换届选举活动中，让学生进行自我介绍、竞选演讲、才艺展示等，激发学生干部的工作积极性和工作热情，并建设完善少先队文化广场，开设丰富有趣的展示活动，为学生提供自我展示的机会和平台。
2. 体验性实践
体验性实践主要分为主题活动体验、角色定位体验、情景体验三个类型。主题活动体验是学校体验式德育中最直接的部分，包括少先队集体活动、大型疏散演练、特色校园活动、公益活动、亲子活动、游学、主题班会等。通过这些主题活动，学生得到了丰富的体验，在体验中实现了心灵的提升，促进自身现代公民意识的培养。角色定位体验是指学生在履行自主管理职责时，以身示范，学会服务他人、明辨是非，在思想意识上逐渐实现从学生干部到国家公民的跨步，通过履行自主管理职责不断深化对现代公民意识的理解。情境体验则是指通过校园和教室的环境美化、墙报布置、人文设施设置，创设良好的现代公民意识教育情境，让学生在所见所闻中接受教育熏陶。
3. 开放性实践
一方面，学校开设研究性学习课程，将研究性学习方式与综合实践课程内容相结合，通过开放性的研究问题和实践学习方式，让学生在确定研究主题、拆分子课题、设计采访提纲、实地调研、数据分析、建议提出、演讲宣讲等环节中，解决研究问题，培养现代公民意识。如在“劝君莫做低头族”综合实践研究中，学生先在家上网搜集相关的资料，整理资料形成相关建议，然后在课上通过小组讨论提出自己的建议。小组长总结归纳组员建议，形成小组建议，接着向全班宣讲展示，接受同学评价并完善建议，最后形成倡议书向全校师生宣讲。在宣讲互动中，因为家长的到场和陪伴，极大地激发了学生的热情，学生纷纷向同学、教师、家长展示自己的建议，并在放学后主动向路人宣传。
另一方面，学校将学生社团建设作为培养学生现代公民意识的重要途径，不断扩大学生社团的规模，借助社团活动宽阔的活动空间、多元的活动内容、灵活的活动方式等特点，突破封闭的课堂教学时空。学校开设了合唱、舞蹈、管乐、色彩、手工、軟笔书法、计算机、电脑编程、“三棋”等62个学生社团，让学生根据自己的爱好，自主选择与兴趣相符的社团课程，并以全校走班的形式进行教学。
任何精神层面的培养都要依托于一定的形式和载体，学校培养学生的现代公民意识，要立足本地区、本校的实际，探索校本化培养模式。校内开展的教育活动多样但不成体系，校外蕴含的育人资源丰富但“杂乱无章”，如何将校内活动进行有机整合，打破校园内外的教育资源壁垒，充分发挥学校自身的育人特色和教育优势，融学校特色与地区特色于一体，是构建小学生现代公民意识校本培养模式的核心问题。为此，中山市东区水云轩小学经过多年的探索，构建起小学生现代公民意识的校本培养模式。
一、基础：概念认知
要进行小学生现代公民意识的培养，首先就要让小学生对“现代公民意识”概念进行初步的认知。现代公民意识要符合国家现代化进程发展的需要，要跟上现代社会经济、政治制度、社会管理、社会公德发展的步伐，强调主体思想、素质、理念和行为的现代化。“现代公民意识”概念内涵广泛，要有效培养小学生的现代公民意识，就要针对小学生的身心年龄特点，对小学生现代公民意识进行细化划分。学校根据社会主义核心价值观，制定了小学阶段重点培养的现代公民意识，具体包括国家意识、民主意识、责任意识、公正意识、平等意识、慈善意识、环保意识、诚信意识、文明意识、法治意识十大小学生现代公民意识。
对概念的认知，需要进行系统的学习，对概念内涵形成初步的印象，并以此为基础，通过一定的活动情境，不断深化对概念的理解、促进对概念的内化。学校以课堂教学为主阵地，以体验式教育活动为重要补充，有针对性地培养小学生现代公民意识。学校融十大小学生现代公民意识于学校德育课程的内容体系，在思想品德课程和其它相关课程中进行小学生现代公民意识的概念教学，让学生清晰地了解小学生现代公民意识的主要内涵和具体内容。同时，学校以认知体验为起点，启蒙学生的现代公民意识：建设文化体验环境，以文化环境渗透小学生现代公民意识；开展主题体验活动，让学生在实践中体验小学生现代公民意识的丰富内涵。
二、途径：主题实践
水云轩小学有着丰富的校园活动，这对学生的全面发展起着重要作用，但是，若要有效培养学生的现代公民意识，则需要对活动进行分类、融合，创新活动内容和形式，构建培养学生现代公民意识的实践途径。
1. 政治性实践
中国少年先锋队是中国共产党创设和领导的少年儿童群众组织，是少年儿童政治社会化的重要载体。儿童时期的政治学习会对成人后的政治社会生活有着首因效应。少先队的根本任务是培养少年儿童对党和国家的朴素感情，增强少年儿童的民族自豪感和使命感。具有政治性和儿童性的少先队，在小学生现代公民意识培养方面，有着其他儿童组织无法比拟的功能和魅力。为此，学校通过对少先队组织教育理念和组织文化的不断优化，创新少先队活动形式，引导学生树立远大理想，培养学生的现代公民意识和综合素质。
学校通过制订领袖气质培养方案，开展小领袖工作心得分享会，为少先队的领袖生开展成长专题讲座和团队训练等多元培训课程，提高学生的理论素质和综合能力，培养他们正确的世界观、价值观、人生观；实行学生自我管理，创设丰富、广阔、灵活的自助管理平台，让学生在纪律值日、策划活动、监督卫生、校园管理、组织评选等活动中发挥自主管理作用，从而培养学生自主管理、组织协调、沟通合作等能力；在大队委换届选举活动中，让学生进行自我介绍、竞选演讲、才艺展示等，激发学生干部的工作积极性和工作热情，并建设完善少先队文化广场，开设丰富有趣的展示活动，为学生提供自我展示的机会和平台。
2. 体验性实践
体验性实践主要分为主题活动体验、角色定位体验、情景体验三个类型。主题活动体验是学校体验式德育中最直接的部分，包括少先队集体活动、大型疏散演练、特色校园活动、公益活动、亲子活动、游学、主题班会等。通过这些主题活动，学生得到了丰富的体验，在体验中实现了心灵的提升，促进自身现代公民意识的培养。角色定位体验是指学生在履行自主管理职责时，以身示范，学会服务他人、明辨是非，在思想意识上逐渐实现从学生干部到国家公民的跨步，通过履行自主管理职责不断深化对现代公民意识的理解。情境体验则是指通过校园和教室的环境美化、墙报布置、人文设施设置，创设良好的现代公民意识教育情境，让学生在所见所闻中接受教育熏陶。
3. 开放性实践
一方面，学校开设研究性学习课程，将研究性学习方式与综合实践课程内容相结合，通过开放性的研究问题和实践学习方式，让学生在确定研究主题、拆分子课题、设计采访提纲、实地调研、数据分析、建议提出、演讲宣讲等环节中，解决研究问题，培养现代公民意识。如在“劝君莫做低头族”综合实践研究中，学生先在家上网搜集相关的资料，整理资料形成相关建议，然后在课上通过小组讨论提出自己的建议。小组长总结归纳组员建议，形成小组建议，接着向全班宣讲展示，接受同学评价并完善建议，最后形成倡议书向全校师生宣讲。在宣讲互动中，因为家长的到场和陪伴，极大地激发了学生的热情，学生纷纷向同学、教师、家长展示自己的建议，并在放学后主动向路人宣传。
另一方面，学校将学生社团建设作为培养学生现代公民意识的重要途径，不断扩大学生社团的规模，借助社团活动宽阔的活动空间、多元的活动内容、灵活的活动方式等特点，突破封闭的课堂教学时空。学校开设了合唱、舞蹈、管乐、色彩、手工、軟笔书法、计算机、电脑编程、“三棋”等62个学生社团，让学生根据自己的爱好，自主选择与兴趣相符的社团课程，并以全校走班的形式进行教学。