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《论语》是儒学经典代表之一，它蕴含着丰富的现代教育思想，对教育工作有着一定的指导意义。本文通过对高中语文教学方式和内容的探究，简要阐述《论语》的现代教育思想内涵及其启示。
一、教育指导思想：博爱、自主
现代教育十分重视素质教育。所谓“素质教育”，简单来说就是素质和知识的全面结合。毫无疑问，只有促进师生综合素质的发展，才能真正提升教育品质。《论语》中强调的“德”“礼”，是社会和谐的支点，体现了素质教育的重要内涵。《论语》涵盖了历史、政治、文化等方面的通识教育，它能让学生学会宽容、博爱，培养爱国主义情怀，进而以中华民族的伟大复兴为己任。学校有的放矢地开展“德”“礼”相关的社会实践活动，能够进一步培养学生关心、理解、尊重每一个人的情感品质，营造团结友爱的良好氛围。我们应该积极发扬中华民族优良传统，让“德”“礼”“法”相互促进，协调发展，共促社会和谐发展。
二、教育基本内容：基础且全面
1.《论语》教学内容：“六经”
《论语》教育思想的全面性在于它教学内容的全面性，孔子教学使用的基本教材是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》等，这些教材涵盖了人道、人事等方面。《诗》体现出对良好语言文学修养的呼唤——不学《诗》，无以言。对于高中学子而言，《诗》既是知识储备之所需，又是提升语言修养之所需；《书》蕴含从政之道；《礼》蕴含为人之道，体现现代教育中的德育要求；《乐》能陶冶情操，提升审美能力，现代教育中的“学生综合发展”理念就是《乐》的精神传递；《易》蕴含着较多的哲学范畴，旨在揭示事物变化规律，现代教育要求高中生要有一定的辩证思维，了解新旧更替规律；《春秋》则是历史编年体，它是新一代学生了解国家历史发展，培养爱国情怀的经典之一。
2.《论语》教育特点：重视素质教育
《论语》体现出对素质教育的无比重视，现代教育基本沿用孔子的素质教育思想，即在学生培养方面，德育是“必修”的，不少教育教学活动是围绕提高学生修养这一目的开展的。作为语文教师，应注重提升学生的文学修养，培养学生语文综合能力，既要让学生焕发青春活力，也要让学生葆有文学气质。
三、教育基本方法：体现发展性和主体性
《论语》思想之所以对现代教育有着重要指导意义，是因为它的许多主张和做法仍然符合现代教育理念，其深邃精神永不褪色，永不过时。
1.“愤悱启发”，鼓励学生自主学习
“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”这里的“愤”和“悱”强调学生要积极主动学习；“启”和“发”强调教师在学生积极主动求知过程中，对其进行点拨指导，开其心智，使学生能够举一反三、闻一知十，将知识转化为学生自身的智力。教师把这一主张应用到现代教育高中教学阶段是再好不过的，高中教育是初中教育与大学教育的中间环节，是学生受教育阶段的重要转折点，初中“填鸭式”教育与大学的自主教育模式有着天壤之别，我们知道现在有很多大学生缺乏自主学习能力，大学中完全自主的“放松模式”很容易使学生懈怠。因此，教师要在高中阶段就注重培养学生自主学习能力，使其一直保持良好的学习习惯，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
2. 尊重学生个性，因材施教
子曰：“中人之上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。”这体现了“因材施教”原则，也体现出“有教无类”的主张，学生不应受其智力高低的影响而失去拥有良好教育的机会，教师也不应以学生智力高低而剥夺其受教育权利。高中阶段，学生因在初中时有着不同程度的知识积累和不同的个性、喜好，导致学习方面差异大，教师应深入了解学生智力、兴趣、个性，并据此进行有的放矢的教学，在尊重学生个性发展的同时，做到“有所教，有所不教”和“因材施教”。
3. 重视言传身教，提倡关爱学生
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不从。”“不能正其身，如正人何？”这些经典名言体现了教师以身作则的必要性，强调教师要进行“有言之教”和“无言之教”，并注重“身教胜于言教”；要求教师学而不厌，不断提高自己的知识文化水平，鼓励教师做到“敏而好学，不耻下问”。“仁者爱人”“智者知人”，则鼓励教师无私奉献，关心学生学习和成长。总之，在高中教育阶段，教师要不断学习、反思，在以身作则、言传身教的同时，尊重学生，关爱学生，让学生与教师平等交流，让他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。
四、教育培养目标：体现全体性、广泛性、实用性
《论语》有言：“性相近，习相远也。”每个人因受不同的教育和其他因素的影响，表现出各种差异，但是教育本身要秉承“有教无类”的原则。同时，《论语》所强调的教育目标，是要培养出“有爱有才”的人。有才无爱者，悲；有爱无才者，艰。唯有有爱有才者，幸。因为有爱有才，才能为社会所用，方可实现自我价值。高中教育阶段是学生成长的黄金时期，教师必须着力培养学生仁爱品质和学习能力，培养德才兼备的社会所需人才。
五、学习的思考和主张：自主好学，学无止境
1. 主张教学相长，发扬教学民主
“教学相长”是教师的“教”和“学”相互促进的过程。孔子能够做到“敏而好学，不耻下问”，他常与学生切磋，让学生自由地表达自己的见解。在信息时代，教师同样应该发挥教师亲和力，拉近师生距离，发扬师生平等的民主精神。这样，有利于激发学生学习兴趣，培养学生独立思考能力，使课堂充满活力。
2. 主张学无止境，鼓励自主好学
“理无专在，而学无止境也，然则问可少耶？”学无止境是一种态度，不断地激励和鞭策人们奋进。对于教育，学无止境要求教师不断学习、以身作则，不仅要教书育人，还要不断提升自我修养。《论语》思想主张教学要以学生为主，其设定的课程内容要依据学生的学习特点和身心发展，尊重学生个体差异，呵护学生好奇心、求知欲，激发学生学习兴趣；教师教学要讲究方法，倡导学生自助、合作、探究式学习。
总之，《论语》对教育工作有着一定的指导意义。现代教育要把《论语》思想与现代经济发展的要求结合起来，培养现代经济发展所需要的专业人才。同时，注重加强师资建设，提高教师综合素养，塑造学生理想人格。
责任编辑 黄铭钊
实习编辑 陈术娃
一、教育指导思想：博爱、自主
现代教育十分重视素质教育。所谓“素质教育”，简单来说就是素质和知识的全面结合。毫无疑问，只有促进师生综合素质的发展，才能真正提升教育品质。《论语》中强调的“德”“礼”，是社会和谐的支点，体现了素质教育的重要内涵。《论语》涵盖了历史、政治、文化等方面的通识教育，它能让学生学会宽容、博爱，培养爱国主义情怀，进而以中华民族的伟大复兴为己任。学校有的放矢地开展“德”“礼”相关的社会实践活动，能够进一步培养学生关心、理解、尊重每一个人的情感品质，营造团结友爱的良好氛围。我们应该积极发扬中华民族优良传统，让“德”“礼”“法”相互促进，协调发展，共促社会和谐发展。
二、教育基本内容：基础且全面
1.《论语》教学内容：“六经”
《论语》教育思想的全面性在于它教学内容的全面性，孔子教学使用的基本教材是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》等，这些教材涵盖了人道、人事等方面。《诗》体现出对良好语言文学修养的呼唤——不学《诗》，无以言。对于高中学子而言，《诗》既是知识储备之所需，又是提升语言修养之所需；《书》蕴含从政之道；《礼》蕴含为人之道，体现现代教育中的德育要求；《乐》能陶冶情操，提升审美能力，现代教育中的“学生综合发展”理念就是《乐》的精神传递；《易》蕴含着较多的哲学范畴，旨在揭示事物变化规律，现代教育要求高中生要有一定的辩证思维，了解新旧更替规律；《春秋》则是历史编年体，它是新一代学生了解国家历史发展，培养爱国情怀的经典之一。
2.《论语》教育特点：重视素质教育
《论语》体现出对素质教育的无比重视，现代教育基本沿用孔子的素质教育思想，即在学生培养方面，德育是“必修”的，不少教育教学活动是围绕提高学生修养这一目的开展的。作为语文教师，应注重提升学生的文学修养，培养学生语文综合能力，既要让学生焕发青春活力，也要让学生葆有文学气质。
三、教育基本方法：体现发展性和主体性
《论语》思想之所以对现代教育有着重要指导意义，是因为它的许多主张和做法仍然符合现代教育理念，其深邃精神永不褪色，永不过时。
1.“愤悱启发”，鼓励学生自主学习
“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”这里的“愤”和“悱”强调学生要积极主动学习；“启”和“发”强调教师在学生积极主动求知过程中，对其进行点拨指导，开其心智，使学生能够举一反三、闻一知十，将知识转化为学生自身的智力。教师把这一主张应用到现代教育高中教学阶段是再好不过的，高中教育是初中教育与大学教育的中间环节，是学生受教育阶段的重要转折点，初中“填鸭式”教育与大学的自主教育模式有着天壤之别，我们知道现在有很多大学生缺乏自主学习能力，大学中完全自主的“放松模式”很容易使学生懈怠。因此，教师要在高中阶段就注重培养学生自主学习能力，使其一直保持良好的学习习惯，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
2. 尊重学生个性，因材施教
子曰：“中人之上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。”这体现了“因材施教”原则，也体现出“有教无类”的主张，学生不应受其智力高低的影响而失去拥有良好教育的机会，教师也不应以学生智力高低而剥夺其受教育权利。高中阶段，学生因在初中时有着不同程度的知识积累和不同的个性、喜好，导致学习方面差异大，教师应深入了解学生智力、兴趣、个性，并据此进行有的放矢的教学，在尊重学生个性发展的同时，做到“有所教，有所不教”和“因材施教”。
3. 重视言传身教，提倡关爱学生
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不从。”“不能正其身，如正人何？”这些经典名言体现了教师以身作则的必要性，强调教师要进行“有言之教”和“无言之教”，并注重“身教胜于言教”；要求教师学而不厌，不断提高自己的知识文化水平，鼓励教师做到“敏而好学，不耻下问”。“仁者爱人”“智者知人”，则鼓励教师无私奉献，关心学生学习和成长。总之，在高中教育阶段，教师要不断学习、反思，在以身作则、言传身教的同时，尊重学生，关爱学生，让学生与教师平等交流，让他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。
四、教育培养目标：体现全体性、广泛性、实用性
《论语》有言：“性相近，习相远也。”每个人因受不同的教育和其他因素的影响，表现出各种差异，但是教育本身要秉承“有教无类”的原则。同时，《论语》所强调的教育目标，是要培养出“有爱有才”的人。有才无爱者，悲；有爱无才者，艰。唯有有爱有才者，幸。因为有爱有才，才能为社会所用，方可实现自我价值。高中教育阶段是学生成长的黄金时期，教师必须着力培养学生仁爱品质和学习能力，培养德才兼备的社会所需人才。
五、学习的思考和主张：自主好学，学无止境
1. 主张教学相长，发扬教学民主
“教学相长”是教师的“教”和“学”相互促进的过程。孔子能够做到“敏而好学，不耻下问”，他常与学生切磋，让学生自由地表达自己的见解。在信息时代，教师同样应该发挥教师亲和力，拉近师生距离，发扬师生平等的民主精神。这样，有利于激发学生学习兴趣，培养学生独立思考能力，使课堂充满活力。
2. 主张学无止境，鼓励自主好学
“理无专在，而学无止境也，然则问可少耶？”学无止境是一种态度，不断地激励和鞭策人们奋进。对于教育，学无止境要求教师不断学习、以身作则，不仅要教书育人，还要不断提升自我修养。《论语》思想主张教学要以学生为主，其设定的课程内容要依据学生的学习特点和身心发展，尊重学生个体差异，呵护学生好奇心、求知欲，激发学生学习兴趣；教师教学要讲究方法，倡导学生自助、合作、探究式学习。
总之，《论语》对教育工作有着一定的指导意义。现代教育要把《论语》思想与现代经济发展的要求结合起来，培养现代经济发展所需要的专业人才。同时，注重加强师资建设，提高教师综合素养，塑造学生理想人格。
责任编辑 黄铭钊
实习编辑 陈术娃