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摘 要：传播学因为知识艰涩、难懂的特点，对教师的教学能力要求非常高。为此传播学教师应积极寻求新的教学理念、教学方法。而在传播教学中引入建构性学习可以有效地培养学生的发散性思维、批判的头脑以及创造性思维能力。文章首先分析了构建传播学实践教学体系的依据，其次提出了将构建性学习应用于传播学中的重要性，最后分析了如何进行传播教学中的构建性学习。
关键词：传播学;教学;构建性学习
21世纪是一个信息时代，教育随着技术发展逐步走入了信息化阶段，教育信息化自互联网技术之后，逐步走向了教育网络化和数字化。为构建符合国内基本国情的传播学发展模式，依据构建性学习理论运用好新教学方法和信息化资源，学校要积极革新传播学教学模式，提升教学效果。学校要推动传统电视媒体与新数字媒体积极融合，以解决传统电视媒体中的不利之处，实现传统电视媒体与新媒体的优势互补以及相互促进，这样才能让传播学不断向前发展。
一、传播学教学中构建性学习的问题以及重要性
将构建性学习融入传播教学中是自新媒体出现后传播学转型的必由之路，国家在这方面的探索也做出了很大的努力。在“互联网+”的大背景下，传媒业与其他产业融合的优势逐渐凸显，但是在媒体融合发展过程中也出现了以下一些问题。
1.地区不同媒体融合发展程度也不均匀
传播学发展要以互联网为基础，在内容、途径、对象等方面都需要借助互联网的优势，要打破传统传播模式的局限，推动媒介融合快速发展。不过，由于中国人口太多而且地域辽阔，资源分配极为不均，一些偏远山区的孩子没有良好的资源和网络条件，媒体发展比较落后，不同地区不同类型媒体融合发展程度不均匀，而且目前中国的媒介融合还停留在理论层面，媒体融合的主体部分仍然是传统媒体。
2.新媒体的崛起将使传统媒体丧失优势
虽然我们现在研究的是新媒体与传统媒体的融合，但是新媒体的崛起分散了传统媒体的部分受众，导致两者看上去更像是竞争关系，这在一定程度上给传统媒体带来了较大的冲击。就从盈利模式上来看，新媒体的出现催生了一些新的盈利方式，传统媒体在此背景下一直处于被动状态，信息传播渠道的陈旧性局限了其发展，需要积极寻求新的发展模式，从而更快地走向现代化，与信息网络发展保持一致性步调。
3.传统媒体与新媒体难以无缝对接
互联网的出现，导致传统媒体的传播观念完全被颠覆，而移动互联网的出现，为传媒业发展提供了新的选择，从而改变了传播行业的发展格局。在此背景下，传统媒体要主动出击，与新媒体融合，以达到优质发展的目的。但实际上传统媒体与新媒体很难做到无缝对接或者相融相生。在传播观念上，中国的媒体融合往往习惯于传统的思维方式和观念，因此在创造新媒体时仍旧依赖于传统电视的单一通道，缺乏创新和特色开发。
二、如何进行传播教学中的构建性学习
为摆脱不良局面，让传统媒体在未来媒体格局中继续保持其发展优势，充分发挥传统媒体的潜能，使传播学占据较高的地位，构建可持续发展的构建性学习模式才是传播学发展的重要途径，这种模式的形成需经过自主开发信息化教学平台、进行教师能力培训、建立合理的激励制度等方法来完成。
1.建立新型教育平台，开展在线教育
针对如今的传播情况，学校需要从新旧媒体融合角度，实现信息化平台教育，按照网络信息化的发展概念，用数字化和信息化教学资源，建立起在线教育平台，运用现代化教学方法，围绕学生发展运用在线资源，积极调动学生的积极性和自主性，以保證教学质量提升。在线教育中，教师要选取相应的数字化资源，制作精品课程或者是课件，便于学生在线学习。此外，在网络平台中进行微课或者慕课教育，在爱课堂软件中开创课堂活动设计板块和课后问答板块等，以便于教师在线展开课堂教学和师生互动，更好地让学生自主、互动学习。
2.走向信息化教学，提升教师信息素养
传播学构建性教学模式建设，教师要学习构建性理论，并结合现代化教学方法和教学理念，围绕学生发展，创建信息化教学模式，以学生构建学习为主，保证教育符合实际需求，从而满足学生对信息化教学的需求。但是，很多青年教师对传播学教育教学模式非常陌生。笔者认为，应该专门针对培训者开展教师传播学教育教学能力培训，加强学校教育与传播学教育的交流，教师的继续教育教学水平应该会有很大的提升。培训的内容包括传播学专业技能培训、新教学理念和信息化教学方法等，促使教师积极吸取经验以及分享教学方法，以促进教师传播学构建性学习教学能力的提升。
3.建立合理的激励制度
传播学构建性学习教学模式的改革创新，出发点是传播学教育的深化改革，而落脚点是人才培养的质量。为了提高传播学人才培养的质量，我们可以采用奖惩结合的方法。如果没有科学的激励制度，就很难调动广大教师的积极性，也难以突出传播学教育在社会人才培养方面的反响。美国心理学家提出的双因素理论说，对人工作积极性有影响的有外部及内部因素两种，使人安心工作的前提条件是外部因素，而内部因素就是指激励因素。因此，建立合理的激励制度能提高继续教育教师的积极性，鼓舞大家的士气。
4.注重评价，及时鼓励学生
在传播学教育教学课堂开展开放型活动，例如，开展与相关专业有关的实践培训，学生上台讲课等，促进教师与学生互评，优化评价体系，改变传统的单一的评价模式。在多元主体评价中促进学生互动交流，突出学生的主体性地位，让学生在评价中不断地改进自己，积极学习新知识，并在师生互动中提升自我。
三、结语
互联网背景下，推进传统媒体与新媒体融合发展是传播学未来的主要发展方向，现阶段在融合过程中暴露出来很多问题，积极探索与构建其可持续发展模式的进程就是对传统传播媒体不断完善、创新、优化的过程。
参考文献：
[1]许燕燕.媒体融合时代下的传统媒体转型分析[J].传播力研究，2017（10）.
[2]王晓玉.“互联网+”背景下媒介融合发展方向探索[J].新闻传播，2018（2）.
[3]潘骏晖.融合转型：媒体融合时代下传统报业多元化经营新方向[J].中国出版，2019（3）：5-8.
[4]李明海.媒体融合语境下高校传媒人才培养模式创新研究[D].重庆：西南大学，2017.
[5]冀龙.新媒体时代下传统媒体融合转型趋势分析[J].新媒体研究，2017（4）：79-80.
[6]朱晓松.媒体融合形势下传统新闻编辑转型分析[J].西部广播电视，2015（3）：66.
[7]黄楚新，王丹.媒体融合时代下的传统媒体转型[J].中国传媒科技，2014（21）：10-11.
作者简介：韦苑（1983—），女，贵州贵阳人，硕士，研究方向：广告学。
关键词：传播学;教学;构建性学习
21世纪是一个信息时代，教育随着技术发展逐步走入了信息化阶段，教育信息化自互联网技术之后，逐步走向了教育网络化和数字化。为构建符合国内基本国情的传播学发展模式，依据构建性学习理论运用好新教学方法和信息化资源，学校要积极革新传播学教学模式，提升教学效果。学校要推动传统电视媒体与新数字媒体积极融合，以解决传统电视媒体中的不利之处，实现传统电视媒体与新媒体的优势互补以及相互促进，这样才能让传播学不断向前发展。
一、传播学教学中构建性学习的问题以及重要性
将构建性学习融入传播教学中是自新媒体出现后传播学转型的必由之路，国家在这方面的探索也做出了很大的努力。在“互联网+”的大背景下，传媒业与其他产业融合的优势逐渐凸显，但是在媒体融合发展过程中也出现了以下一些问题。
1.地区不同媒体融合发展程度也不均匀
传播学发展要以互联网为基础，在内容、途径、对象等方面都需要借助互联网的优势，要打破传统传播模式的局限，推动媒介融合快速发展。不过，由于中国人口太多而且地域辽阔，资源分配极为不均，一些偏远山区的孩子没有良好的资源和网络条件，媒体发展比较落后，不同地区不同类型媒体融合发展程度不均匀，而且目前中国的媒介融合还停留在理论层面，媒体融合的主体部分仍然是传统媒体。
2.新媒体的崛起将使传统媒体丧失优势
虽然我们现在研究的是新媒体与传统媒体的融合，但是新媒体的崛起分散了传统媒体的部分受众，导致两者看上去更像是竞争关系，这在一定程度上给传统媒体带来了较大的冲击。就从盈利模式上来看，新媒体的出现催生了一些新的盈利方式，传统媒体在此背景下一直处于被动状态，信息传播渠道的陈旧性局限了其发展，需要积极寻求新的发展模式，从而更快地走向现代化，与信息网络发展保持一致性步调。
3.传统媒体与新媒体难以无缝对接
互联网的出现，导致传统媒体的传播观念完全被颠覆，而移动互联网的出现，为传媒业发展提供了新的选择，从而改变了传播行业的发展格局。在此背景下，传统媒体要主动出击，与新媒体融合，以达到优质发展的目的。但实际上传统媒体与新媒体很难做到无缝对接或者相融相生。在传播观念上，中国的媒体融合往往习惯于传统的思维方式和观念，因此在创造新媒体时仍旧依赖于传统电视的单一通道，缺乏创新和特色开发。
二、如何进行传播教学中的构建性学习
为摆脱不良局面，让传统媒体在未来媒体格局中继续保持其发展优势，充分发挥传统媒体的潜能，使传播学占据较高的地位，构建可持续发展的构建性学习模式才是传播学发展的重要途径，这种模式的形成需经过自主开发信息化教学平台、进行教师能力培训、建立合理的激励制度等方法来完成。
1.建立新型教育平台，开展在线教育
针对如今的传播情况，学校需要从新旧媒体融合角度，实现信息化平台教育，按照网络信息化的发展概念，用数字化和信息化教学资源，建立起在线教育平台，运用现代化教学方法，围绕学生发展运用在线资源，积极调动学生的积极性和自主性，以保證教学质量提升。在线教育中，教师要选取相应的数字化资源，制作精品课程或者是课件，便于学生在线学习。此外，在网络平台中进行微课或者慕课教育，在爱课堂软件中开创课堂活动设计板块和课后问答板块等，以便于教师在线展开课堂教学和师生互动，更好地让学生自主、互动学习。
2.走向信息化教学，提升教师信息素养
传播学构建性教学模式建设，教师要学习构建性理论，并结合现代化教学方法和教学理念，围绕学生发展，创建信息化教学模式，以学生构建学习为主，保证教育符合实际需求，从而满足学生对信息化教学的需求。但是，很多青年教师对传播学教育教学模式非常陌生。笔者认为，应该专门针对培训者开展教师传播学教育教学能力培训，加强学校教育与传播学教育的交流，教师的继续教育教学水平应该会有很大的提升。培训的内容包括传播学专业技能培训、新教学理念和信息化教学方法等，促使教师积极吸取经验以及分享教学方法，以促进教师传播学构建性学习教学能力的提升。
3.建立合理的激励制度
传播学构建性学习教学模式的改革创新，出发点是传播学教育的深化改革，而落脚点是人才培养的质量。为了提高传播学人才培养的质量，我们可以采用奖惩结合的方法。如果没有科学的激励制度，就很难调动广大教师的积极性，也难以突出传播学教育在社会人才培养方面的反响。美国心理学家提出的双因素理论说，对人工作积极性有影响的有外部及内部因素两种，使人安心工作的前提条件是外部因素，而内部因素就是指激励因素。因此，建立合理的激励制度能提高继续教育教师的积极性，鼓舞大家的士气。
4.注重评价，及时鼓励学生
在传播学教育教学课堂开展开放型活动，例如，开展与相关专业有关的实践培训，学生上台讲课等，促进教师与学生互评，优化评价体系，改变传统的单一的评价模式。在多元主体评价中促进学生互动交流，突出学生的主体性地位，让学生在评价中不断地改进自己，积极学习新知识，并在师生互动中提升自我。
三、结语
互联网背景下，推进传统媒体与新媒体融合发展是传播学未来的主要发展方向，现阶段在融合过程中暴露出来很多问题，积极探索与构建其可持续发展模式的进程就是对传统传播媒体不断完善、创新、优化的过程。
参考文献：
[1]许燕燕.媒体融合时代下的传统媒体转型分析[J].传播力研究，2017（10）.
[2]王晓玉.“互联网+”背景下媒介融合发展方向探索[J].新闻传播，2018（2）.
[3]潘骏晖.融合转型：媒体融合时代下传统报业多元化经营新方向[J].中国出版，2019（3）：5-8.
[4]李明海.媒体融合语境下高校传媒人才培养模式创新研究[D].重庆：西南大学，2017.
[5]冀龙.新媒体时代下传统媒体融合转型趋势分析[J].新媒体研究，2017（4）：79-80.
[6]朱晓松.媒体融合形势下传统新闻编辑转型分析[J].西部广播电视，2015（3）：66.
[7]黄楚新，王丹.媒体融合时代下的传统媒体转型[J].中国传媒科技，2014（21）：10-11.
作者简介：韦苑（1983—），女，贵州贵阳人，硕士，研究方向：广告学。