渗透趣味元素构建高效的高中数学课堂

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  摘 要:数学本来就是一门较为枯燥的学科,如果教师教学态度过于严肃死板,无疑会加重课堂的沉闷氛围,进一步消磨学生的学习热情。为此,在高中数学课堂教学中,教师就要根据教学内容和学生的兴趣喜好,合理渗透趣味元素。争取借助趣味元素引出或者阐明数学知识,以激发学生的学习兴趣,强化学生的学习效果,进而实现高效课堂的构建。
  关键词:高中数学;课堂教学;趣味元素;高效
  高中生学业繁重,且面临着高考的压力,如果数学一味枯燥下去,很容易打击学生的自信,引发学生的厌学心理。为此,作为高中数学教师,就要认真分析数学知识的特点,了解学生的认知水平和兴趣喜好,据此在课堂教学中合理渗透游戏、生活图景、数学故事等趣味游戏。争取借助这些元素使数学知识简单化、趣味化,这样才能缓解学生的学习压力,激发学生参与数学活动的积极性和主动性,从而提高课堂教学的有效性。
  1.趣味游戏导入,活跃课堂氛围
  从课下到课上需要有一个过渡的过程,这样才能让学生收起散漫的心态,集中注意力,并主动投入到课堂学习,这就体现了课堂导入的重要性。但是,数学作为一门难度系数较高且抽象复杂的学科,学生很难对此产生兴趣,这就给教师的课堂导入技巧提出了更高的要求。而考虑到学生对游戏十分热情,并且高中生接触游戏的机会少之又少,所以在高中数学课堂教学中,教师不妨采取趣味游戏导入法。争取借助游戏活跃课堂氛围,让学生在玩游戏的过程中不知不觉地走近数学。从而顺利导入教学内容,为高效课堂的构建奠定基础。
  例如:在学习《古典概型》一课时,我便为学生准备一些小游戏,比如:幸运转盘、掷骰子、猜扑克等等。比如在玩‘掷骰子’时,我先请六名学生上台,让他们从1—6中选一个数字来作为自己的编号。接着由我掷骰子,编号与骰子点数对应的学生做三个蹲起,然后获得下一次掷骰子的机会。几番游戏过后我便向学生提问:“游戏中可能出现的结果有几种?两种结果可以同时出现吗?掷骰子、抛硬币以及转盘游戏,它们的共同点是什么?”在学生做出总结后,我顺利引出“古典概率模型”的定义,接着便带领学生进行深入学习。通过这种方式,可以活跃课堂氛围,激发学生思考和探索的兴趣,从而顺利导入教学内容。
  2.编造数学故事,启发学生思维
  数学是一门需要思考的学科,只有认真思考、主动探究,才能做到对知识的深刻理解和有效应用。但是,由于教师教学方法过于传统,再加上数学的枯燥复杂,使得学生很难提起思考和探索的兴趣。而故事中往往蕴含着更加丰富、奇妙、有趣的世界,很容易吸引学生的注意力。并且相比于枯燥复杂的数学知识,学生也更愿意投入到对故事情节的思考之中。所以在高中数学教学中,教师不妨根据数学知识的特点,编造合理且具有一定趣味性的数学故事。争取利用生动精彩的故事启发学生对知识内容的思考,并促进学生对知识的理解,从而强化课堂教学效果。
  例如:在学习《等差数列》这一课时,我为学生讲述这样一个故事:“有一天喜羊羊向灰太狼借零花钱,灰太狼眼珠一转,说道:‘我可以借你50元,但是你要双倍还我。’喜羊羊道:‘不如这样,从下月一号开始,我第一天还你一毛,第二天还你两毛……如此类推,直到下月结束’。灰太狼想到了指数函数的知识,所以马上答应下来。但是到了约定好的时间,喜羊羊却只还给它46.5元。原来喜羊羊的还钱方法是按照‘等差数列’来计算的。”然后我让学生思考:“根据故事情节,你能猜到‘等差数列’的特点吗?”而有了故事的铺垫,学生便对等差数列有了一定的认识。所以说在高中数学教学中为学生编造趣味故事,是启发学生思维,帮助学生理解知识内容的可行之法。
  3.创设生活情境,简化理解过程
  随着人类在数学领域研究的进步,数学越来越深地渗透到我们生活的方方面面。并且,很多数学知识也是科学家从生活经验中得来的,这就体现了数学与我们生活之间密不可分的联系。所以在高中数学课堂教学中,教师不妨为学生创设相应的生活情境。这一方面可以建立学生和数学学科之间的亲切感,以激发其学习兴趣;另一方面熟悉的生活图景可以在一定程度上减弱知识的难度,从而简化学生的理解过程,提高课堂教学效率。
  例如:在学习《合情推理》推理中的“归纳推理”时,我便为学生创设如下生活场景:“班长小刚要买一些圆珠笔作为期中测验的奖品,走之前老师强调要买出水流畅的笔。到了文具店,店老板说某牌子的笔书写起来都很流畅。小刚试了几支,确实很流畅,但是这几支笔好用怎么能说明其他的笔也好用呢?于是小刚就在店里试了一上午的笔……”然后我向学生提问:“大家在生活中买东西时是如何判断商品质量的?”这时学生答道:“前几支笔好用,就说明其他的笔也好用。”于是我结合本节课“归纳推理”的知识,让学生继续列举生活中类似的推理行为。通过这种方式,可以使数学知识变得有趣且亲切,从而简化学生的理解过程,提高学生的学习效率。
  总之,兴趣是学生主动学习的最佳驱动力。所以在高中数学教学中,教师要根据具体学情合理渗透趣味元素。这样才能吸引学生的兴趣,优化学生的学习体验,从而提高课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]黄丽丽.浅谈高中数学的趣味教学策略[J].当代教研论丛,2018.
  [2]王虹.浅谈高中数学教学生活化研究[J].課程教育研究,2018.
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