【摘 要】
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“PAD”教学模式下的对分课堂把教学过程分成前后相继、互相关联的三个阶段:教师讲授学生内化吸收学生讨论、教师引导总结。对分课堂主张师生“权责对分”、教师价值引领和学
【机 构】
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合肥学院马克思主义学院,安徽省中国特色社会主义理论体系研究中心合肥学院研究基地
【基金项目】
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2019年安徽省质量工程教研重点项目(2019szjy0054),2019年安徽省高校思想政治工作专项经费资助(sztsjh2019-8-33),2019年合肥学院质量工程教学研究重点项目(2019hfjyxm28)
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“PAD”教学模式下的对分课堂把教学过程分成前后相继、互相关联的三个阶段:教师讲授学生内化吸收学生讨论、教师引导总结。对分课堂主张师生“权责对分”、教师价值引领和学生自我建构相结合的教育理念;强调知识“内化于心”“外化于行”“学以致用”的教育目标;明确“教师主导”“学生主体”“三分课堂”的教学流程设计,契合了高校思政课“价值性和知识性相统一”“主导性和主体性相统一”“灌输性和启发性相统一”的教学改革创新目标。为高校思政课教学目标的实现,师生关系的科学界定,教学方法的创新,教学实效性的提升提供了新视角和新路
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